謝國杰
摘 要:作為新課程改革的一個重要方面,情境教學(xué)在引導(dǎo)課堂教學(xué)變革、提升課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面頗具影響。但是,縱觀實際教學(xué),仍舊有很多亟待解決的問題,比如說,過分遷就于情境的創(chuàng)設(shè)卻忽略了教學(xué)的最終目的;情境教學(xué)流于形式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力等。針對這些問題,圍繞以下幾點展開分析,在遵循一定教學(xué)原則的基礎(chǔ)上采取積極有效的措施,為構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);有效性
一、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習(xí)慣
課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)是引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容形成整體學(xué)習(xí)思路最有效的教學(xué)途徑之一,通過問題的提出,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,進而將本節(jié)課的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容牽引出來,指導(dǎo)學(xué)生在思考問題的基礎(chǔ)上形成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解和掌握,為建立有效的課堂教學(xué)做好準備。例如,教師可通過提出與課堂內(nèi)容相關(guān)的問題,調(diào)動學(xué)生的質(zhì)疑性,這樣也能有效集中學(xué)生的注意力,便于他們好好聽課。此外,通過獎勵機制的有效實施能促使學(xué)生養(yǎng)成善于思考問題、大膽發(fā)言的好習(xí)慣。
二、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)情境
數(shù)學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際,因此,在教學(xué)中找準每節(jié)內(nèi)容與生活之間的“切入點”,能讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感和親切感。有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。例如,在探討“11~20”各數(shù)的認識時,就可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境:“小朋友們,你們幫爸爸、媽媽買過東西嗎?如果讓你買一本標價為11元的書,你準備如何付錢呢?如何簡便地將錢付清又不用營業(yè)員找錢呢,你們有什么好辦法嗎?然后請大家都說說看?!苯⑦@樣的生活情境,借助學(xué)生生活經(jīng)驗,并且將日常買東西付款的情境再現(xiàn),組織學(xué)生多議一議、說一說,初步建立十進制的方法,讓他們?nèi)ンw會1個十和1個一合起來是11。結(jié)合生活實例展開的教學(xué)也能讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是具有生活價值的,進而都能喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科。
三、創(chuàng)設(shè)游戲、活動情境
經(jīng)常組織游戲活動有利于學(xué)生實際動手能力和思維能力的培養(yǎng)和鍛煉,巧妙地在游戲活動中將數(shù)學(xué)知識點滲透其中,幫助學(xué)生在輕松愉快的游戲和活動中,領(lǐng)會枯燥抽象的知識點,這種教學(xué)方式受到學(xué)生的歡迎。例如,在分析“排列組合的概念”內(nèi)容時,數(shù)學(xué)教師就可以選擇A,B,C這三個字母,讓學(xué)生說出可以排列出來的組合,此時,學(xué)生也會零星地說出ABC,ACB,BAC,BCA等組合。接著,教師再組織學(xué)生組成小組,由小組推舉一人說出全部的組合。開展這樣的活動,有利于將學(xué)生課堂發(fā)言的積極性調(diào)動起來,便于學(xué)生在小組討論中找到規(guī)律,對于此類問題也能在討論中快速準確地得出答案。
四、利用認知沖突創(chuàng)設(shè)問題情境
問題的產(chǎn)生并不是教師強加給學(xué)生的,而是學(xué)生基于自己原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的困惑。這就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中依照小學(xué)生的認知特點創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上和新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間形成認知沖突,激發(fā)他們強烈的求知欲望。比如,在教學(xué)“有余數(shù)的除法”這一節(jié)內(nèi)容時,教師就可用多媒體出示情境圖:45個編成號碼的彩球,按紅、黃、藍的順序排列。教師能根據(jù)排列的序號準確報出彩球的顏色。此時,學(xué)生一定會覺得奇怪。教師再告訴學(xué)生因為自己掌握了其中的秘密,只要大家都能認真學(xué)習(xí)研究,很快也能掌握這一秘密的。這樣,學(xué)生探究新知的欲望也被充分調(diào)動起來,他們獲取新知識的欲望也更加強烈,大家也都很有興趣地參與到學(xué)習(xí)活動當中。課堂教學(xué)效果自然也就有所提高。
五、創(chuàng)設(shè)實驗情境,加深學(xué)生的認知印象
小學(xué)生天生活潑好動,具有較強的動手能力,教師可利用學(xué)生這一特點,鼓勵他們自己動手操作學(xué)習(xí)。學(xué)生在動手操作的過程中也能加深對知識點的理解,為接下來的學(xué)習(xí)打好扎實基礎(chǔ),實踐操作還能增強學(xué)生的動手能力。例如,在分析“三角形的特征”這一內(nèi)容時,先讓學(xué)生在課前準備一些木條,在課堂上制作三角形、四邊形、五邊形、六邊形,再指導(dǎo)學(xué)生對這些圖形進行拉伸。此時,孩子們也會發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性比其他圖形的穩(wěn)定性更好,這樣的實驗操作加深學(xué)生對三角形知識點的理解。同時,教師也可讓學(xué)生觀察生活中都有哪些物體是三角形的。這種將理論知識與實驗操作結(jié)合到一起的方式,不僅能加深學(xué)生對知識的印象,而且還利于鍛煉他們的動手能力,幫助學(xué)生考查對相關(guān)知識的掌握程度。
在開展情境教學(xué)法中,要主動突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育與教學(xué)觀念的束縛,在實踐操作過程中,需要教師從實際以及課程教學(xué)內(nèi)容和特點出發(fā),創(chuàng)設(shè)有效的情境模式,搭建學(xué)生主動參與到實踐活動中來的平臺,為學(xué)生展開自主探究、不斷推進課堂教學(xué)的深入發(fā)展做好充分準備。
參考文獻:
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