謝國杰

摘 要：作為新課程改革的一個重要方面，情境教學(xué)在引導(dǎo)課堂教學(xué)變革、提升課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面頗具影響。但是，縱觀實際教學(xué)，仍舊有很多亟待解決的問題，比如說，過分遷就于情境的創(chuàng)設(shè)卻忽略了教學(xué)的最終目的；情境教學(xué)流于形式影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力等。針對這些問題，圍繞以下幾點展開分析，在遵循一定教學(xué)原則的基礎(chǔ)上采取積極有效的措施，為構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；有效性

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的好習(xí)慣

課堂問題情境的創(chuàng)設(shè)是引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容形成整體學(xué)習(xí)思路最有效的教學(xué)途徑之一，通過問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進而將本節(jié)課的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容牽引出來，指導(dǎo)學(xué)生在思考問題的基礎(chǔ)上形成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解和掌握，為建立有效的課堂教學(xué)做好準備。例如，教師可通過提出與課堂內(nèi)容相關(guān)的問題，調(diào)動學(xué)生的質(zhì)疑性，這樣也能有效集中學(xué)生的注意力，便于他們好好聽課。此外，通過獎勵機制的有效實施能促使學(xué)生養(yǎng)成善于思考問題、大膽發(fā)言的好習(xí)慣。

二、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，因此，在教學(xué)中找準每節(jié)內(nèi)容與生活之間的“切入點”，能讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感和親切感。有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。例如，在探討“11～20”各數(shù)的認識時，就可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：“小朋友們，你們幫爸爸、媽媽買過東西嗎？如果讓你買一本標價為11元的書，你準備如何付錢呢？如何簡便地將錢付清又不用營業(yè)員找錢呢，你們有什么好辦法嗎？然后請大家都說說看?！苯⑦@樣的生活情境，借助學(xué)生生活經(jīng)驗，并且將日常買東西付款的情境再現(xiàn)，組織學(xué)生多議一議、說一說，初步建立十進制的方法，讓他們?nèi)ンw會1個十和1個一合起來是11。結(jié)合生活實例展開的教學(xué)也能讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是具有生活價值的，進而都能喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科。

三、創(chuàng)設(shè)游戲、活動情境

經(jīng)常組織游戲活動有利于學(xué)生實際動手能力和思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，巧妙地在游戲活動中將數(shù)學(xué)知識點滲透其中，幫助學(xué)生在輕松愉快的游戲和活動中，領(lǐng)會枯燥抽象的知識點，這種教學(xué)方式受到學(xué)生的歡迎。例如，在分析“排列組合的概念”內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師就可以選擇A，B，C這三個字母，讓學(xué)生說出可以排列出來的組合，此時，學(xué)生也會零星地說出ABC，ACB，BAC，BCA等組合。接著，教師再組織學(xué)生組成小組，由小組推舉一人說出全部的組合。開展這樣的活動，有利于將學(xué)生課堂發(fā)言的積極性調(diào)動起來，便于學(xué)生在小組討論中找到規(guī)律，對于此類問題也能在討論中快速準確地得出答案。

四、利用認知沖突創(chuàng)設(shè)問題情境

問題的產(chǎn)生并不是教師強加給學(xué)生的，而是學(xué)生基于自己原有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的困惑。這就需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中依照小學(xué)生的認知特點創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上和新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間形成認知沖突，激發(fā)他們強烈的求知欲望。比如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可用多媒體出示情境圖：45個編成號碼的彩球，按紅、黃、藍的順序排列。教師能根據(jù)排列的序號準確報出彩球的顏色。此時，學(xué)生一定會覺得奇怪。教師再告訴學(xué)生因為自己掌握了其中的秘密，只要大家都能認真學(xué)習(xí)研究，很快也能掌握這一秘密的。這樣，學(xué)生探究新知的欲望也被充分調(diào)動起來，他們獲取新知識的欲望也更加強烈，大家也都很有興趣地參與到學(xué)習(xí)活動當中。課堂教學(xué)效果自然也就有所提高。

五、創(chuàng)設(shè)實驗情境，加深學(xué)生的認知印象

小學(xué)生天生活潑好動，具有較強的動手能力，教師可利用學(xué)生這一特點，鼓勵他們自己動手操作學(xué)習(xí)。學(xué)生在動手操作的過程中也能加深對知識點的理解，為接下來的學(xué)習(xí)打好扎實基礎(chǔ)，實踐操作還能增強學(xué)生的動手能力。例如，在分析“三角形的特征”這一內(nèi)容時，先讓學(xué)生在課前準備一些木條，在課堂上制作三角形、四邊形、五邊形、六邊形，再指導(dǎo)學(xué)生對這些圖形進行拉伸。此時，孩子們也會發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性比其他圖形的穩(wěn)定性更好，這樣的實驗操作加深學(xué)生對三角形知識點的理解。同時，教師也可讓學(xué)生觀察生活中都有哪些物體是三角形的。這種將理論知識與實驗操作結(jié)合到一起的方式，不僅能加深學(xué)生對知識的印象，而且還利于鍛煉他們的動手能力，幫助學(xué)生考查對相關(guān)知識的掌握程度。

在開展情境教學(xué)法中，要主動突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育與教學(xué)觀念的束縛，在實踐操作過程中，需要教師從實際以及課程教學(xué)內(nèi)容和特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的情境模式，搭建學(xué)生主動參與到實踐活動中來的平臺，為學(xué)生展開自主探究、不斷推進課堂教學(xué)的深入發(fā)展做好充分準備。

參考文獻：

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