馮會(huì)獻(xiàn)

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)難度不斷增加，對(duì)學(xué)生素質(zhì)提出了更高的要求。目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然采用教師講解、學(xué)生聽講的傳統(tǒng)方式，一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)話教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方式，能夠有效避免傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究，并結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)對(duì)話；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)際應(yīng)用

數(shù)學(xué)對(duì)話是通過(guò)營(yíng)造一個(gè)公平、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式中，教師不再處于主導(dǎo)地位，而是扮演引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生搭建起一個(gè)展示自我的平臺(tái)，充分尊重了學(xué)生的主體地位，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分應(yīng)用數(shù)學(xué)對(duì)話的教學(xué)方式。

一、提煉教學(xué)核心問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分把握這些重點(diǎn)和難點(diǎn)，提煉教學(xué)的核心問(wèn)題，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，同時(shí)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)也有至關(guān)重要的作用。圍繞核心問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)對(duì)話，能使學(xué)生更容易抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。通過(guò)核心問(wèn)題將教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，在思維上形成層層遞進(jìn)的關(guān)系，拓展學(xué)生思維空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

以蘇教版小學(xué)四年級(jí)《認(rèn)識(shí)毫升》這一節(jié)為例，教師可以根據(jù)該節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容提煉出類似“一毫升到底有多少？實(shí)際生活中哪些事物是一毫升？”等問(wèn)題，以此來(lái)開展數(shù)學(xué)對(duì)話。另外，教師也可以在學(xué)生思考遇到瓶頸時(shí)進(jìn)行核心問(wèn)題的提煉。例如，在對(duì)蘇教版六年級(jí)《認(rèn)識(shí)圓柱》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)一些圓柱高矮、粗細(xì)有較大差異，但都統(tǒng)稱為圓柱的問(wèn)題。一旦學(xué)生思考出現(xiàn)瓶頸，教師要及時(shí)抓住機(jī)遇，向?qū)W生提出“這些圓柱有什么共同的特征？”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，通過(guò)總結(jié)得出圓柱的特征。通過(guò)對(duì)核心問(wèn)題的提煉，不僅能夠?qū)W(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的方向上，同時(shí)也能在學(xué)生的腦海中建立圓柱的空間觀念，拓展學(xué)生的思維，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、梳理知識(shí)線索

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都能提煉出教學(xué)核心問(wèn)題，所以教師要梳理知識(shí)線索，在知識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)上提出數(shù)學(xué)對(duì)話，這對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅要掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，同時(shí)也要有敏銳的觀察能力，抓住知識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。

例如，蘇教版五年級(jí)《小數(shù)的意義》的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)教學(xué)內(nèi)容是以三年級(jí)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這節(jié)內(nèi)容為基礎(chǔ)。教師在開展這節(jié)教學(xué)內(nèi)容以前需要對(duì)三年級(jí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)展的脈絡(luò)在教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)上發(fā)起對(duì)話。數(shù)學(xué)對(duì)話可以類似以下幾個(gè)方面：“除了一位小數(shù)之外，生活中還有哪些小數(shù)？”“一位小數(shù)的意義是什么？”根據(jù)這些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)而舉出兩位小數(shù)、三位小數(shù)等，在教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)舉一反三。另外，教師在發(fā)起對(duì)話時(shí)也要具備一定的轉(zhuǎn)化意識(shí)，將新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅能夠鞏固舊知識(shí)，同時(shí)也能降低新知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。例如，在講解梯形面積計(jì)算時(shí)是在平行四邊形面積和三角形面積的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以，要將舊知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù)。為了有效搭建新舊知識(shí)之間的橋梁，教師就要及時(shí)梳理知識(shí)線索和脈絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)也要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的編排。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系密切，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求開展教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)行數(shù)學(xué)對(duì)話。不僅能夠及時(shí)解決學(xué)生生活中遇到的問(wèn)題，同時(shí)也能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，蘇教版三年級(jí)《千克、克和噸》的教學(xué)內(nèi)容，由于小學(xué)生年齡尚小，對(duì)質(zhì)量單位沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以在講解該節(jié)內(nèi)容之前，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)之下去超市感受一千克、十克等重量，并觀察超市中其他物品的質(zhì)量。在課堂上，教師可以開展數(shù)學(xué)對(duì)話，與學(xué)生交流一千克的重量感受。另外，教師可以事先準(zhǔn)備一些質(zhì)量不同的物品，讓學(xué)生在課堂上猜測(cè)物品的質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)千克、克的理解。當(dāng)然，數(shù)學(xué)對(duì)話旨在全面展現(xiàn)學(xué)生自我，有時(shí)對(duì)于同一個(gè)知識(shí)的理解和對(duì)一道題目的解決方法不同學(xué)生會(huì)有不同的答案，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生思考的成果，通過(guò)數(shù)學(xué)對(duì)話的形式讓學(xué)生全面交流，滿足學(xué)生表現(xiàn)的需求。

新課改背景下，數(shù)學(xué)對(duì)話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，不僅能夠構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自信心和成就感，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要擴(kuò)大數(shù)學(xué)對(duì)話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的范圍，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)對(duì)話的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]易增加.對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2013（12）.