陳曉杰
摘 要:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀一直是十分重要的內(nèi)容,對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力具有積極的作用和意義,因此,需要采取有效措施促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效開(kāi)展,提高閱讀效率,強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)。就小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)方法進(jìn)行分析和研究。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;閱讀課堂;教學(xué)方法
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是重點(diǎn)和難點(diǎn),提高閱讀教學(xué)的有效性對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極的作用和意義。因此需要不斷優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式和方法,創(chuàng)新教學(xué)模式,促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀的順利開(kāi)展,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的全面提升。
一、充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是最好的老師,有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)就不會(huì)成為沉重的負(fù)擔(dān)。因此要努力提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,使小學(xué)生更好地融入其中。小學(xué)語(yǔ)文教材中,有很多描述人、景、事物等內(nèi)容,生動(dòng)形象具體。在學(xué)習(xí)時(shí),教師可以組織學(xué)生對(duì)文章中的精練語(yǔ)言進(jìn)行欣賞,使學(xué)生更好地體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵,在頭腦中形成畫面,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受與共鳴 [1]。學(xué)生很容易被形象的畫面所吸引,快速地進(jìn)入文章所描述的場(chǎng)景,更好地體會(huì)閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如在學(xué)習(xí)《海底世界》時(shí),教師可以提問(wèn)學(xué)生想一想海底世界到底是什么樣的,學(xué)生會(huì)說(shuō),海底是黑色的,看不到光;有的學(xué)生說(shuō)海底沒(méi)有聲音。教師并不對(duì)學(xué)生的回答判斷正誤,而是讓學(xué)生自己到文章中學(xué)習(xí),通過(guò)這種方法,學(xué)生的興趣和好奇心會(huì)被激發(fā),迫不及待地投入到學(xué)習(xí)中。
二、充分發(fā)揮閱讀教學(xué)中朗讀的作用
朗讀指導(dǎo)具有幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容的重要性。由于小學(xué)生的年齡比較小,注意力穩(wěn)定性比較差,通過(guò)大聲的朗讀能夠提高學(xué)生的注意力,使學(xué)生更好地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶。朗讀還能使學(xué)生的表達(dá)能力在一定程度上提高,主要有口頭和書面兩種表達(dá)形式,但是不論哪種形式都要求學(xué)生準(zhǔn)確用詞,語(yǔ)句能夠流暢、連貫,句式多樣化,內(nèi)容清晰明了。朗讀能夠加深學(xué)生對(duì)文字的印象。同時(shí)通過(guò)文章的朗讀,能夠幫助學(xué)生積累一定的語(yǔ)言資料,使學(xué)生學(xué)習(xí)一定的句式,連句成段,連段成篇 [2],提高會(huì)話以及寫作能力。
在朗讀學(xué)習(xí)中,教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,讓學(xué)生了解閱讀的背景,使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容,更好地理解作者的寫作目的以及意圖。在學(xué)習(xí)新課前,教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境,使學(xué)生能夠體會(huì)作者的情感,陶冶自己的情操。
三、讓學(xué)生會(huì)讀,強(qiáng)化學(xué)生的思維能力
閱讀是對(duì)生活的積累,教材其實(shí)只是一種“案例”,通過(guò)對(duì)案例的學(xué)習(xí),能夠加深理解和感知,并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深化,通過(guò)延伸的方式進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí) [3]。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要建立創(chuàng)造性思維,需要以學(xué)生、教師和文本作為基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí),當(dāng)說(shuō)到烏鴉喝水的辦法時(shí),學(xué)生說(shuō),可以讓烏鴉把瓶子推倒,這樣就能夠喝到水了。還有的學(xué)生說(shuō)可以用吸管喝。還有的學(xué)生說(shuō)可以將瓶子的上半部分打破。雖然這些方法可能烏鴉是做不到的,但是學(xué)生能夠?qū)⒆约鹤鳛楣适轮械臑貘f,通過(guò)自己的方法喝到水。又如學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時(shí),有學(xué)生說(shuō)烏鴉這次怎么這么笨,之前都知道用石子填滿瓶子喝水,現(xiàn)在怎么嘴里的肉都被狐貍騙去了,烏鴉太笨了,我還是喜歡聰明的狐貍。對(duì)于學(xué)生不同的想法,教師不能隨意判斷正誤,應(yīng)該從學(xué)生思維發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升。
四、拓展閱讀教學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,提高學(xué)生的閱讀能力最后還是要上升到形成閱讀習(xí)慣上,使學(xué)生的今后發(fā)展都能夠獲得收益 [4]。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,教師可以讓學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》后,可以推薦學(xué)生去讀《三國(guó)演義》的通俗讀本,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從作業(yè)的完成到被名著精彩吸引的目的。每周教師應(yīng)為學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀,并成立閱讀小組,讓學(xué)生對(duì)共同的讀物進(jìn)行交流和學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生都能夠積極參與到閱讀教學(xué)中。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性,堅(jiān)持學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位,積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法以及方式,明確當(dāng)前閱讀教學(xué)中的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力、思維能力等,提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
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