陳曉杰

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀一直是十分重要的內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力具有積極的作用和意義，因此，需要采取有效措施促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效開(kāi)展，提高閱讀效率，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)。就小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)方法進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀課堂；教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高閱讀教學(xué)的有效性對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極的作用和意義。因此需要不斷優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式和方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀的順利開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的全面提升。

一、充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)就不會(huì)成為沉重的負(fù)擔(dān)。因此要努力提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生更好地融入其中。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有很多描述人、景、事物等內(nèi)容，生動(dòng)形象具體。在學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)文章中的精練語(yǔ)言進(jìn)行欣賞，使學(xué)生更好地體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵，在頭腦中形成畫面，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受與共鳴 [1]。學(xué)生很容易被形象的畫面所吸引，快速地進(jìn)入文章所描述的場(chǎng)景，更好地體會(huì)閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如在學(xué)習(xí)《海底世界》時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生想一想海底世界到底是什么樣的，學(xué)生會(huì)說(shuō)，海底是黑色的，看不到光；有的學(xué)生說(shuō)海底沒(méi)有聲音。教師并不對(duì)學(xué)生的回答判斷正誤，而是讓學(xué)生自己到文章中學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方法，學(xué)生的興趣和好奇心會(huì)被激發(fā)，迫不及待地投入到學(xué)習(xí)中。

二、充分發(fā)揮閱讀教學(xué)中朗讀的作用

朗讀指導(dǎo)具有幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容的重要性。由于小學(xué)生的年齡比較小，注意力穩(wěn)定性比較差，通過(guò)大聲的朗讀能夠提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶。朗讀還能使學(xué)生的表達(dá)能力在一定程度上提高，主要有口頭和書面兩種表達(dá)形式，但是不論哪種形式都要求學(xué)生準(zhǔn)確用詞，語(yǔ)句能夠流暢、連貫，句式多樣化，內(nèi)容清晰明了。朗讀能夠加深學(xué)生對(duì)文字的印象。同時(shí)通過(guò)文章的朗讀，能夠幫助學(xué)生積累一定的語(yǔ)言資料，使學(xué)生學(xué)習(xí)一定的句式，連句成段，連段成篇 [2]，提高會(huì)話以及寫作能力。

在朗讀學(xué)習(xí)中，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生了解閱讀的背景，使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，更好地理解作者的寫作目的以及意圖。在學(xué)習(xí)新課前，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠體會(huì)作者的情感，陶冶自己的情操。

三、讓學(xué)生會(huì)讀，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力

閱讀是對(duì)生活的積累，教材其實(shí)只是一種“案例”，通過(guò)對(duì)案例的學(xué)習(xí)，能夠加深理解和感知，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深化，通過(guò)延伸的方式進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí) [3]。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要建立創(chuàng)造性思維，需要以學(xué)生、教師和文本作為基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，當(dāng)說(shuō)到烏鴉喝水的辦法時(shí)，學(xué)生說(shuō)，可以讓烏鴉把瓶子推倒，這樣就能夠喝到水了。還有的學(xué)生說(shuō)可以用吸管喝。還有的學(xué)生說(shuō)可以將瓶子的上半部分打破。雖然這些方法可能烏鴉是做不到的，但是學(xué)生能夠?qū)⒆约鹤鳛楣适轮械臑貘f，通過(guò)自己的方法喝到水。又如學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》時(shí)，有學(xué)生說(shuō)烏鴉這次怎么這么笨，之前都知道用石子填滿瓶子喝水，現(xiàn)在怎么嘴里的肉都被狐貍騙去了，烏鴉太笨了，我還是喜歡聰明的狐貍。對(duì)于學(xué)生不同的想法，教師不能隨意判斷正誤，應(yīng)該從學(xué)生思維發(fā)展的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升。

四、拓展閱讀教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，提高學(xué)生的閱讀能力最后還是要上升到形成閱讀習(xí)慣上，使學(xué)生的今后發(fā)展都能夠獲得收益 [4]。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以讓學(xué)生加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的結(jié)合。比如在學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》后，可以推薦學(xué)生去讀《三國(guó)演義》的通俗讀本，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從作業(yè)的完成到被名著精彩吸引的目的。每周教師應(yīng)為學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀，并成立閱讀小組，讓學(xué)生對(duì)共同的讀物進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生都能夠積極參與到閱讀教學(xué)中。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，堅(jiān)持學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，積極創(chuàng)新閱讀教學(xué)的方法以及方式，明確當(dāng)前閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力、思維能力等，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙培香.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法的研究及啟示[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）：85-87.

[2]王志軍，溫小勇，施鵬華.技術(shù)支持下思維可視化課堂的構(gòu)建研究：以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例[J].中國(guó)電化教育，2015（6）：116-121.

[3]王雅濱.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解的課堂教學(xué)難點(diǎn)及解決方法[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（2）：227.

[4]高原.國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效教學(xué)課堂的四重奏[J].中國(guó)校外教育，2014（14）：54，60.