蔡愛梅

摘 要：新一輪教育改革對我國的教育體系提出了更高要求，如何在小學(xué)六年級英語課堂詞匯教學(xué)實踐中提高六年級學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)與整體水平，成為小學(xué)六年級英語教育改革的重中之重。旨在以小學(xué)六年級英語教學(xué)的科學(xué)理論、有效教育的相關(guān)理論、英語教育法等教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合相關(guān)英語教材的實際使用情況，探討增強(qiáng)小學(xué)六年級英語詞匯教學(xué)效率的測量，為日后的小學(xué)六年級英語教學(xué)提供一定借鑒，促進(jìn)我國英語教學(xué)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語；詞匯學(xué)習(xí)；策略研究

隨著教育改革在小學(xué)課堂教學(xué)的不斷開展，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法源源不斷被引進(jìn)到小學(xué)六年級英語教學(xué)當(dāng)中，而詞匯作為英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在英語學(xué)習(xí)中扮演著十分重要的角色。但是從實際情況來看，由于小學(xué)六年級詞匯難度加大，學(xué)生學(xué)習(xí)方法較為單一，學(xué)習(xí)積極性較低使得詞匯學(xué)習(xí)效率低下，詞匯學(xué)習(xí)的效果并不明顯。因此，如何實現(xiàn)小學(xué)六年級英語詞匯的高效學(xué)習(xí)就有著十分重要的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)六年級英語詞匯教學(xué)存在的問題

雖然新一輪小學(xué)教育改革的持續(xù)進(jìn)行對我國小學(xué)六年級英語詞匯教學(xué)產(chǎn)生了一定的積極影響，但是我們必須看到在實際當(dāng)中教學(xué)改革的效果并不明顯，在課堂教學(xué)中，大部分老師依舊采用過去的教學(xué)方式，影響了英語學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。

1.傳統(tǒng)的課堂角色仍舊沒有發(fā)生變化。老師作為小學(xué)英語課堂的引導(dǎo)者，在課堂學(xué)習(xí)中將大量詞匯知識傳授給學(xué)生。在這一過程中，學(xué)生只是被動接受，教師在一定程度上忽視了學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生滿足于英語詞匯基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對英語詞匯基本規(guī)律和基本概念缺乏必要的理解，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中難以形成一個完整的知識體系，不利于學(xué)習(xí)深度的進(jìn)一步拓展，影響了整個英語學(xué)習(xí)框架的構(gòu)建。

2.評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)過于單一，將考試成績作為詞匯教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。妨礙了小學(xué)六年級英語課堂詞匯教學(xué)效率的提高，難以達(dá)到英語教學(xué)的根本目的。

二、小學(xué)六年級英語詞匯學(xué)習(xí)策略探討

針對現(xiàn)階段我國小學(xué)六年級英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的不足，采取有針對性的策略，改善英語詞匯學(xué)習(xí)的不足，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)我國英語教學(xué)事業(yè)的快速健康發(fā)展。

1.嚴(yán)格英語教材的選取，使用編寫更加科學(xué)的英語教材。教材作為英語學(xué)習(xí)的載體，其設(shè)置的科學(xué)與否直接影響著英語學(xué)習(xí)的效率。從實際的使用情況來看，由何峰、齊迅主編的譯林版小學(xué)英語，其在單詞學(xué)習(xí)方面有著極強(qiáng)的實用性與可操作性，在這本教材中利用多種形式強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)，除了提供別具特色的單詞情景應(yīng)用以及標(biāo)準(zhǔn)的詞匯發(fā)音練習(xí)之外，還提供了豐富的單詞考查方式，從而大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高了小學(xué)六年級英語詞匯學(xué)習(xí)的效率。

2.樹立全新的教學(xué)理念。作為學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，我們的英語老師在英語教學(xué)中扮演著十分重要的角色。為了達(dá)到提升小學(xué)六年級英語課堂詞匯教學(xué)效率的目的，英語老師首先要從自身做起，在教學(xué)過程中樹立全新的教學(xué)理念。在英語教學(xué)過程中，英語老師必須尊重學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位，看到學(xué)生作為一個個體而所具有的差異性，為不同的學(xué)生提供不同的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建不同的英語知識體系，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣才能將學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情充分調(diào)動起來，積極主動地參與到英語課堂學(xué)習(xí)中，從而提高了課堂效率。

3.教學(xué)資源的利用。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對教育的重視程度不斷增加，使得教育資源多樣化與優(yōu)質(zhì)化，小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率的提高有賴于教學(xué)資源的高效利用。在英語詞匯的教學(xué)中，英語老師要借助現(xiàn)代化的技術(shù)手段，逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)活動的數(shù)字化，將多媒體技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)參與到英語詞匯教學(xué)的過程中，使得學(xué)生可以借助數(shù)字信息對詞匯知識有更加深入的了解，并通過信息資源不斷開闊自身的視野，接觸到更加廣闊的世界，在潛移默化中幫助學(xué)生構(gòu)建起一個較為完整的知識體系，從而改變過去那種單一的詞匯考查方式。英語教學(xué)與其他學(xué)科不同，有著較強(qiáng)的實踐性，需要讓學(xué)生在實踐中逐漸熟悉與掌握英語詞匯應(yīng)用場景與使用技巧。因此，在英語詞匯教學(xué)過程中要對教學(xué)資源進(jìn)行合理優(yōu)化，讓學(xué)生進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)場景不再固定不變，不再拘泥于課堂所固有的程序化安排，在更自由的空間進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)活動，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)模式難以取得的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉燕.小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)策略[J].小學(xué)時代：教育研究，2014（19）：42.

[2]胡長明.運(yùn)用小學(xué)英語“五化”詞匯學(xué)習(xí)策略提高教學(xué)有效性[J].科學(xué)咨詢，2015（38）：144-147.

[3]姚紅.小學(xué)英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略[J].小學(xué)生：教學(xué)實踐，2015（11）：44.