袁菊華

摘 要：隨著新課程的深入，小學(xué)語文課堂教學(xué)的形式越來越多樣化，其中課堂提問也是最常規(guī)的形式，課堂提問運用得好，能夠活躍課堂氛圍，鍛煉學(xué)生大膽發(fā)言，加強學(xué)生獨立思考問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。因此教師在課堂上要采用合適的提問方法和手段，可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生個性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效提問；小學(xué)語文

提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，是課堂提問的學(xué)習(xí)方法之一，也是教師進行教學(xué)需要掌握的有效手段。有效的教學(xué)提問是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。

一、結(jié)合教學(xué)需要，有目的地去提問

有效的提問就是教師在課堂上提出的問題使學(xué)生產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，而這種心理又能促使學(xué)生不斷地提出問題和解決問題，在提問的過程中能更好地加深知識，從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。課堂教學(xué)中一個好的提問絕不能信口開河，而是要明確學(xué)習(xí)目標，設(shè)計問題時要做到“三問”：為何提問？為何要提此問題？為何是提此問題？這樣既保證了提問的有效性，又讓我們把握提問的目的和價值。這樣，才能在有限的教學(xué)時間里最大限度地提高課堂提問的有效性，大大提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量，加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

二、抓住時機，連貫提問

找準課文中的關(guān)鍵內(nèi)容、關(guān)鍵詞去提問，關(guān)鍵內(nèi)容是全篇課文的中心。抓住關(guān)鍵詞的字眼去展開教學(xué)提問。比如在教學(xué)《盤古開天地》一文時，教師出示課題后既啟發(fā)學(xué)生尋找字眼，抓住“開”字來設(shè)疑：盤古為什么開天辟地呢？盤古怎樣開天地呢？盤古開天地之后的結(jié)果如何？由于抓住了重點，學(xué)生在讀的過程中也會有目的地去思考問題，從而提出有價值的問題。然后引導(dǎo)學(xué)生進行想象，如果當時我是生活在那個年代的人會怎樣呢？一步一步去進行更深的提問。細節(jié)和關(guān)鍵句在教學(xué)中可以起到點明中心的作用，有的句子的含義是深奧的，常常隱藏了作者的寫作意圖，也有些句子需要細細品味才能了解它的味道。教師在進行語文教課時能抓住重點的詞句，并且進行適當?shù)木C合，設(shè)計成問題，找準文章的疑難點。課文中的疑難點往往都是學(xué)生難以弄明白的問題，必須依靠教師的巧妙設(shè)問，深入引導(dǎo)教學(xué)，才能使學(xué)生恍然大悟。趁此時機，教師再次提出更深的問題，學(xué)生在借助上一個問題的同時，解答出更深的問題。教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，并且充分利用問題，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍性。如教學(xué)《老人與海鷗》一課時，在學(xué)到老人去世后海鷗在遺像前翻飛盤旋，不肯離去的場面后，提問：“如果當時你在現(xiàn)場，看到這樣的場面有什么樣的感受？”一石激起千層浪，學(xué)生想象著仿佛真的來到當時的現(xiàn)場，心靈受到震撼，從他們的發(fā)言中可以看出：他們感受到海鷗的情義，感受到老人對海鷗無私的愛，表達了人與動物之間的和諧……答案不唯一，但是學(xué)生努力從多角度去思考、去感悟，老人的形象在學(xué)生心中高大了起來，海鷗的情義也深深地駐扎在學(xué)生的心里，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也能通過想象更加深刻地記住這篇文章，從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，提高了學(xué)生的感悟能力，把這種方法運用在其他文章中也會得到很好的效果。

三、有效的提問要有深度

設(shè)計小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的問題，是關(guān)系到整個閱讀理解的一項重要任務(wù)。課堂上學(xué)生是主體，只有學(xué)生積極地參與和配合，積極地動腦去思考問題，才能得到答案，也只有全體學(xué)生共同參與到課堂提問中來，才能達到更好的課堂效果。學(xué)生如果不動腦思考、不去創(chuàng)新，是不會有所收獲的，光靠單純地去學(xué)習(xí)書本上的知識，是很難真正理解的。讓學(xué)生在心靈上觸動、在知識上領(lǐng)悟、在閱讀理解中提高，才是具有啟發(fā)性和針對性的提問。有些教師不注重課文的重點或者教學(xué)的重點，往往都是一帶而過，做不到面面俱到，為此教師要抓住內(nèi)容的思想中心和語言表達的結(jié)合點，使學(xué)生進入一個想象的境界，開闊學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的語文能力。

提出一個問題遠遠要比解決一個問題重要，課堂上教師經(jīng)過精心設(shè)計問題，往往能帶動學(xué)生的積極性和活躍課堂氛圍，正確養(yǎng)成課堂上提問問題的好習(xí)慣，才能在實踐生活中發(fā)揮想象，使課堂提問變得更有靈活性和有效性。課堂提問是一門藝術(shù)，著重提出巧妙的提問技巧和巧設(shè)疑問等方式，提高課堂效果，使學(xué)生在疑問中不斷前進。我們教師擁有新課程下的課堂教學(xué)有效性的理念，掌握了課堂教學(xué)的有效策略，從而能更好地提高小學(xué)語文課堂提問的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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