朱彩華

摘 要一個(gè)合格的幼兒教師在語言教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒多問，對幼兒愛提問題的習(xí)慣要進(jìn)行表揚(yáng)、強(qiáng)化，并對幼兒提的問題給予重視，引導(dǎo)孩子在日常生活中自己尋求答案并大膽表達(dá)出來，在提問、觀察和表達(dá)中不斷提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：語言教學(xué)；幼兒；創(chuàng)新能力

一、運(yùn)用稱贊和鼓勵(lì)的語言強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)造行為

人人都喜歡被贊美、被表揚(yáng)，幼兒也是如此，并且在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得尤為明顯，他們渴望得到老師的鼓勵(lì)，即使是一個(gè)溫暖的眼神、愛撫地摸摸他的頭，都會(huì)在幼兒的心靈上打下深深的烙印。教師對幼兒的某一行為進(jìn)行稱贊和鼓勵(lì)，他們就會(huì)下意識地百尺竿頭更進(jìn)一步地繼續(xù)強(qiáng)化這一行為。因此，為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，幼兒教師不妨通過這樣的方式來強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)造行為。幼兒的腦海中有很多稀奇古怪的想法，也許在教師眼里是不可思議的，但卻是他們創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)。如果教師一味地要求統(tǒng)一，要求標(biāo)準(zhǔn)，就會(huì)在無形之中扼殺幼兒的創(chuàng)造力，下次再有類似想法時(shí)，他們不再敢于表達(dá)，害怕被教師訓(xùn)斥，所以，對于幼兒一些天馬行空的想法，教師要在第一時(shí)間給予充分的肯定和理解。幼兒的世界原本就是單純的、神奇的，教師更要給他們提供這樣一片沃土，讓他們獨(dú)立精神，自由思想。例如，幼兒常常說一些稀奇古怪的東西，這些東西在我們成年人眼中是無法理解的，但幼兒卻會(huì)微笑著告訴你他說的是什么，還會(huì)編造出荒唐可笑的故事，也許在你眼中他畫的還稱不上是一種“事物”，但這是他的作品，是他心目中一個(gè)美好的世界，這個(gè)時(shí)候教師要做的就是稱贊他、鼓勵(lì)他，“哇，聽起來好酷的樣子！你是怎么想出來的，能教教我嗎？”這樣一來，無形中肯定了幼兒的想法，鼓勵(lì)他將這種創(chuàng)造行為繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

二、把握提問技巧，鼓勵(lì)幼兒好奇好問

在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)對幼兒進(jìn)行多角度、深入的提問。如：語言活動(dòng)欣賞故事《三只小豬蓋房子》。當(dāng)我一邊演示教具一邊繪聲繪色地給孩子們講故事時(shí)，李××卻不停地搞小動(dòng)作，一會(huì)扯衣角，一會(huì)弄鞋帶，我以眼神示意提醒了他好幾次，可還是沒有效果。李××平時(shí)是很喜歡聽故事的，今天怎么了？當(dāng)我提問時(shí)，請李××回答問題，李××回答得很好，我于是好奇地問了一句：“李××你以前聽過這個(gè)故事嗎？”李××回答：“我們家電腦里有這個(gè)故事，我都聽過十幾遍了?！迸?，原來是這樣，難怪他動(dòng)個(gè)不停，他是在引起老師和同學(xué)們的注意呢！了解了這個(gè)情況之后，我增加了一些有難度的提問，讓李××回答，并在學(xué)習(xí)對話部分時(shí)，讓李××扮演故事里的大灰狼。這樣，立即解決了李××注意力不集中的問題，又避免了盲目的批評給孩子自信心造成傷害。

三、加強(qiáng)隨機(jī)教育，促進(jìn)幼兒觀察力、創(chuàng)造力的發(fā)展

幼兒教師若能在一日活動(dòng)中注重隨機(jī)教育，就能大大促進(jìn)幼兒觀察力的發(fā)展。如雨后天空出現(xiàn)的彩虹；花瓣上的一只蝴蝶；小蝌蚪幾天不見，變化了好多樣貌；水遇冷就結(jié)冰；走在路上，突然飄落下來的一片樹葉等等，這些沒有預(yù)料到的事物或現(xiàn)象，都是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仔細(xì)觀察的好時(shí)機(jī)。我們也可以讓幼兒分享自己的生活觀察經(jīng)歷，這些內(nèi)容都是幼兒熟悉的，喜愛的，并不是單一的、呆板的，幼兒就會(huì)很開心地跟大家分享自己的經(jīng)歷。對于那些害羞的幼兒，要鼓勵(lì)他們，大膽地說出來，讓他們發(fā)現(xiàn)分享的魅力。其實(shí)，幼兒教師是一個(gè)無比幸福的職業(yè)，每天和這些天真可愛的孩子們在一起，教師自己的心也跟著永遠(yuǎn)年輕，因此，只要由衷地?zé)釔圻@一份職業(yè)、熱愛這些孩子們，就會(huì)發(fā)現(xiàn)對幼兒的教學(xué)不只局限于課堂上，更貫穿于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面，想要激發(fā)他們的創(chuàng)造能力，就不要錯(cuò)過每一個(gè)生活的瞬間。

四、春風(fēng)化雨，建立良好的師生關(guān)系

親其師，才能信其道。想要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，必然是在輕松、快樂的氛圍下進(jìn)行的。幼兒教師是一個(gè)在幼兒的童年中僅次于父母甚至超過父母的重要角色，教師的一舉一動(dòng)、一言一行都能夠在幼兒的心靈中留下深刻的印象，因此，教師更應(yīng)該謹(jǐn)言慎行，充分利用這一優(yōu)勢條件，發(fā)揮語言的力量，春風(fēng)化雨，為幼兒營造溫和的課堂氛圍，建立平等的師生關(guān)系。例如，最近幾天，××的媽媽反映說她不愿和他人交流，我知道以后，就把她叫到一邊，和顏悅色地跟她說：“你是不是不喜歡老師和小朋友們？如果你不和大家游戲，大家會(huì)覺得很無趣的？”××聽了，瞪圓了眼睛問：“真的嗎？”我堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。就這樣，我與××拉鉤約定，我們兩個(gè)成了十分要好的朋友，“誰缺席誰是小狗”也成了只屬于我們兩個(gè)人之間的小秘密。從此以后，××再也沒有出現(xiàn)過以前的情況，她把游戲當(dāng)作是履行朋友之間的約定，而不是完成一項(xiàng)棘手的任務(wù)，我也十分欣慰地看到她的變化，由衷地為她開心。

作為一名合格的幼兒老師，平時(shí)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)。要以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，激發(fā)和培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性才能，促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

劉建.在語言教育中促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的策略[J].科技信息，2009（22）.