盧品衛(wèi)

摘要：本文針對(duì)當(dāng)下我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)中課程存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并針對(duì)當(dāng)前課程安排現(xiàn)狀提出相應(yīng)的改進(jìn)意見(jiàn)，希望謹(jǐn)以此文，給中職英語(yǔ)教育從業(yè)者提供一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；課程設(shè)置；問(wèn)題；改進(jìn)

中圖分類(lèi)號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0151-01

當(dāng)下，我國(guó)中職院校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)多數(shù)為基礎(chǔ)英語(yǔ)，在課本的選用上，一般選擇國(guó)家制定的《英語(yǔ)1》、《英語(yǔ)2》以及預(yù)備級(jí)《英語(yǔ)》，一般在中職學(xué)習(xí)的第一學(xué)年開(kāi)展學(xué)習(xí)，而在課程設(shè)置當(dāng)中，暴露出很多問(wèn)題。

一、 中職英語(yǔ)課程設(shè)置中暴露的問(wèn)題

（一） 不論學(xué)生專業(yè)的“一刀切”教學(xué)

總的來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生一般都是中考成績(jī)欠佳的剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生往往個(gè)人基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高。但是在這些學(xué)生之中，也有許多英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，就拿2014年天津市中考說(shuō)來(lái)，在當(dāng)年就讀中職院校的學(xué)生之中，英語(yǔ)單科最高分是131分，最低分是10分。由此可見(jiàn)，學(xué)生之間的英語(yǔ)成績(jī)存在有較大的差距，但是就當(dāng)前的中職英語(yǔ)課程設(shè)置而言，老師在教學(xué)中往往有兩個(gè)選擇，首先是較為簡(jiǎn)單的預(yù)備級(jí)《英語(yǔ)教材》，再有就是與初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度接近的《英語(yǔ)1》教材。這樣的課程設(shè)置導(dǎo)致了英語(yǔ)基礎(chǔ)較為優(yōu)秀的學(xué)生上課索然無(wú)味，但是英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生卻感覺(jué)是在讀天書(shū)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)基礎(chǔ)較差學(xué)生能力接受范圍。

據(jù)調(diào)查，在我國(guó)的中職院校之中，一般分為文科專業(yè)與理科專業(yè)。從文理科專業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，文科專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平要普遍優(yōu)于理科專業(yè)學(xué)生。若按照當(dāng)下的課程設(shè)置，無(wú)論文科理科，統(tǒng)一使用《英語(yǔ)1》教材將會(huì)大面積引發(fā)中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。

（二） 當(dāng)下中職英語(yǔ)課時(shí)設(shè)置不符合教學(xué)大綱的相關(guān)要求

根據(jù)中職英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)中職英語(yǔ)課程安排的相關(guān)規(guī)定，中職院校英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)需要涵蓋基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)能力學(xué)習(xí)兩大方面。其中基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不得少于220課時(shí)，提高英語(yǔ)能力學(xué)習(xí)不得少于260課時(shí)，一般學(xué)制至少為兩年，每周至少安排3-4節(jié)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。但是根據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，我國(guó)絕大多數(shù)中職院校都不能夠滿足中職英語(yǔ)教學(xué)大綱中所提出的相關(guān)要求，很多學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一般只有1年，部分中職院校甚至只設(shè)有半年的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)。同時(shí)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)課時(shí)不能得到保障，往往會(huì)出現(xiàn)教材沒(méi)有教學(xué)完成，就到了期末考試這一現(xiàn)象。學(xué)生無(wú)法構(gòu)建完善的中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系。

（三） 當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法滿足相關(guān)專業(yè)學(xué)生的要求

中職院校中，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)的需求度也會(huì)有所不同。例如在旅游類(lèi)的專業(yè)當(dāng)中，英語(yǔ)課程便是很重要的一門(mén)科目，在學(xué)習(xí)中，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生必須要學(xué)習(xí)專業(yè)的旅游英語(yǔ)等。并且老師在教學(xué)過(guò)程中，需要防止啞巴英語(yǔ)的產(chǎn)生，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。但是在當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)采取統(tǒng)一模式，對(duì)于這些專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是極為不利的。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，往往只是注重語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容同學(xué)生未來(lái)的工作聯(lián)系不大。

二、 課程設(shè)置的相關(guān)改進(jìn)意見(jiàn)

（一） 設(shè)置分層化的中職英語(yǔ)課程

在中職英語(yǔ)課程中設(shè)置分層化指的是在中職學(xué)生入學(xué)之前，根據(jù)學(xué)生的入學(xué)前英語(yǔ)考試成績(jī)，將學(xué)生安排進(jìn)不同層級(jí)的班級(jí)，進(jìn)行英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。這樣做的好處在于使學(xué)生可以同與自己同一英語(yǔ)水平層次的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)讓成績(jī)較差的學(xué)生產(chǎn)生自卑感和挫敗感，也不會(huì)讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生膨脹自滿。除此之外，這樣課程的設(shè)置避免了國(guó)家需要進(jìn)行教材的修訂工作，只是簡(jiǎn)單改變了中職英語(yǔ)教學(xué)的課程就可以滿足英語(yǔ)分層課程的開(kāi)展。在分層化教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，需采取以下措施。

1. 英語(yǔ)分層規(guī)劃

在學(xué)生入學(xué)前的英語(yǔ)考核當(dāng)中，不應(yīng)該單純只限于學(xué)生語(yǔ)法能力的考核，更重要的是針對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力進(jìn)行測(cè)試，讓學(xué)生在中職學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生今后的工作服務(wù)。

2. 不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

3. 因?yàn)檫@樣的課程設(shè)置一定會(huì)打亂當(dāng)前班級(jí)的設(shè)定，因此在師資人員的配置上，老師可以針對(duì)全校同一年級(jí)進(jìn)行分層次的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的不同水平，采取不同的期末考核辦法。

（二） 讓中職英語(yǔ)課程設(shè)置更加專業(yè)化，服務(wù)學(xué)生未來(lái)的工作

中職教育是我國(guó)的職業(yè)教育之一，其開(kāi)展教育的目的就是訓(xùn)練擁有熟練的相關(guān)職業(yè)技能和職業(yè)知識(shí)的綜合技術(shù)型人才，因此對(duì)于中職學(xué)生的培養(yǎng)最重要的就是學(xué)生個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以在英語(yǔ)課程的設(shè)置當(dāng)中，不應(yīng)該過(guò)多偏向于學(xué)生基礎(chǔ)能力英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并且除了讓學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力得到鍛煉之外，還必須要針對(duì)學(xué)生的不同專業(yè)展開(kāi)專業(yè)性教學(xué)。

例如，一名機(jī)械專業(yè)的學(xué)生，除了在平時(shí)需要進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之外，還需要抽出三分之一的時(shí)間開(kāi)展技能英語(yǔ)學(xué)習(xí)。技能英語(yǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是針對(duì)學(xué)生該專業(yè)今后的就業(yè)方向進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，在該生技能英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，主要是讓學(xué)生掌握更多的關(guān)于機(jī)械、數(shù)控的相關(guān)單詞，并且使學(xué)生能夠?qū)ν鈬?guó)產(chǎn)機(jī)械的說(shuō)明書(shū)進(jìn)行閱讀，獲取說(shuō)明書(shū)當(dāng)中的相關(guān)信息。

雖然當(dāng)下我國(guó)已經(jīng)有部分中職院校開(kāi)設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)的相關(guān)課程，但是老師往往對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的專有名詞認(rèn)識(shí)有所缺乏，因此專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀還欠缺一定的專業(yè)性。所以，老師必須要對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)技能知識(shí)有一定的了解，杜絕在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中老師學(xué)生都糊涂的現(xiàn)象發(fā)生。

（三） 英語(yǔ)“高要求”專業(yè)學(xué)生需進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練

比如，在針對(duì)旅游專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)課程的安排中，應(yīng)該沖破教材的桎梏，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。在種中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生所學(xué)習(xí)的一切科目都應(yīng)該圍繞學(xué)生今后的工作出發(fā)。此外，英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)改變，也就意味著針對(duì)學(xué)生的考核辦法同樣也應(yīng)有所變化，這樣才能對(duì)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更好的考核。

結(jié)束語(yǔ)：

中職院校的英語(yǔ)課程設(shè)置仍舊存有不少的問(wèn)題需要改進(jìn)，而要有效地解決這些問(wèn)題，也并非一日之功，需要多方面通力配合，長(zhǎng)久努力才能完成。在這一過(guò)程中，需要學(xué)校、老師、學(xué)生、相關(guān)教育部門(mén)的共同努力，才能讓高職院校的英語(yǔ)課程安排更加有針對(duì)性。

（作者單位：武鳴縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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