徐菁

摘要：思政教育在我國高校的教育體系之中扮演著十分重要的角色，因為其不斷致力于高校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和道德素養(yǎng)提升，在大學(xué)生的成長和逐步走向社會過程中起了不可替代的引導(dǎo)作用。據(jù)此本文就將針對大學(xué)生思政教育與擇業(yè)教育的關(guān)系進(jìn)行論述，分析得出如何在思政教育中突出擇業(yè)教育的重要地位，以期為大學(xué)教師提供參考與幫助。

關(guān)鍵詞：思政教育；高校；擇業(yè)教育；就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號：D64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0076-01

在最近的幾年，青年人群尤其是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力與日俱增，是影響我國社會和經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的重要因素。因此，解決大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)問題也成為我國高校和政府的階段性工作。我國高校思政教育中的擇業(yè)教育應(yīng)當(dāng)積極采取適應(yīng)當(dāng)下社會和科技發(fā)展的模式，結(jié)合學(xué)生個性差異和能力差異特點(diǎn)，認(rèn)真開展擇業(yè)教育工作，積極推動就業(yè)壓力的緩解工作，為我國經(jīng)濟(jì)和社會的穩(wěn)定盡一份力。

一、 大學(xué)思政教育與擇業(yè)教育的關(guān)系

（一）相互聯(lián)系與挑戰(zhàn)。思政教育和學(xué)生擇業(yè)的關(guān)系具有二元性，不僅兩者存在相當(dāng)?shù)穆?lián)系，也孕育了相應(yīng)的挑戰(zhàn)。因為大學(xué)生在進(jìn)行擇業(yè)規(guī)劃時需要對規(guī)劃主體、手段以及目標(biāo)進(jìn)行充分的分析和抉擇，這在一定程度和大學(xué)思政教育的主要目標(biāo)形成了互動和融合。例如“人本原則、因材施教以及綜合素質(zhì)”。然而，從另一方面分析，在當(dāng)今大學(xué)生面臨巨大就業(yè)競爭和壓力時，究其原因大多體現(xiàn)這些學(xué)生在擇業(yè)觀念和擇業(yè)心理偏差過大等方面，其具體表現(xiàn)就是他們在就業(yè)問題上盲目性和過高的預(yù)期，而沒有對自身的具體情況進(jìn)行實際分析。

（二）思政教育有利于指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)。開展思政教育工作是可以為大學(xué)生順利擇業(yè)和就業(yè)提供不少助力的。因為從某層面上來講，大學(xué)已經(jīng)是大多學(xué)生在融入社會前的最后一站，這里具有相對單純和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生需要把握這一階段的學(xué)習(xí)機(jī)會，為今后融入社會打下堅實的基礎(chǔ)，在今后的工作中走的更加順暢。據(jù)此，通過對思政教育的強(qiáng)化和重視，是大學(xué)為學(xué)生順利就業(yè)所盡的最后一份力，也是思政教育價值的重要體現(xiàn)。思政教育的實際工作中，主要是對學(xué)生未來的就業(yè)趨勢、就業(yè)思路進(jìn)行相應(yīng)分析，培養(yǎng)學(xué)生在挫折和困難中的應(yīng)變能力和接受能力。

二、 擇業(yè)教育在大學(xué)思政教育中的地位

當(dāng)下學(xué)生就業(yè)的困境既是供需所導(dǎo)致的結(jié)果，也是目前教育所引發(fā)結(jié)構(gòu)性矛盾的綜合表現(xiàn)?，F(xiàn)階段，大多數(shù)未就業(yè)畢業(yè)生主要存在兩種狀況，一是“無業(yè)可就”，二是“有業(yè)不就”?！坝袠I(yè)不就”主要是由于部分大學(xué)生在畢業(yè)后對于社會和市場的適應(yīng)意識較弱，在擇業(yè)期望與工作實際狀況存在較大落差時，選擇了不就業(yè)，因此，“有業(yè)不就”的情況還是比較普遍存在的。而這種情況究其根源是價值取向所造成的，也就是大學(xué)生在就業(yè)觀念上存在一定的偏差，這說明在大學(xué)生思政教育過程中，學(xué)生在擇業(yè)教育模塊部分掌握存在一定的不足，需要進(jìn)行針對性的強(qiáng)化，以解決這一問題。

我國的經(jīng)濟(jì)制度正在經(jīng)歷前所未有的轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變帶來了各方面的影響，同時也帶動了我國高等教育的改革和轉(zhuǎn)變。大學(xué)生群體在思想上和行為上也發(fā)生了較大程度轉(zhuǎn)變。其在面對遠(yuǎn)離家人家鄉(xiāng)時，在尚未完全定型的價值觀、人生觀、世界觀面對社會誘惑時，往往會在擇業(yè)問題上進(jìn)入到陷入困境。因此，大學(xué)生思想政治教育中的擇業(yè)教育需要積極發(fā)揮作用，認(rèn)真切實分析學(xué)生的困惑和難處，為其今后的社會工作打下堅實的基礎(chǔ)。

大學(xué)生擇業(yè)教育作為思政教育的重要組成，也是實現(xiàn)學(xué)生有效就業(yè)的實際效載體，對于完善大學(xué)生思政教育體系具有重要意義。大學(xué)生的擇業(yè)教育是對大學(xué)生在今后社會工作中的職業(yè)實踐能力進(jìn)行系統(tǒng)性、長期性和綜合性的培養(yǎng)，而思政教育則是對于這一培養(yǎng)目標(biāo)劃分清晰的思想準(zhǔn)繩，例如其理想信念、價值觀念、道德準(zhǔn)繩的塑造與衡量等，是實現(xiàn)學(xué)生個人理想目標(biāo)和現(xiàn)實目標(biāo)的思想指引，為世界觀、人生觀和價值觀的塑造建立了良好的平臺。

三、 大學(xué)思政教育中擇業(yè)教育的改進(jìn)措施

（一）幫助學(xué)生樹立科學(xué)觀念的需要。因為大學(xué)生在參與擇業(yè)教育時，往往需要面對自身在就業(yè)中的心態(tài)失衡、定位失準(zhǔn)以及觀念和目標(biāo)的模糊等，而這確是思政教育所應(yīng)該解決的問題。因為思政教育往往是將理想信念核心作為對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)方法。在擇業(yè)教育中也需要對先進(jìn)思想進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)，尤其是社會主義的思想理論，以此對大學(xué)生的思想進(jìn)行武裝，以豐富多彩的發(fā)展觀念完善教育，通過教育的實踐和體驗讓學(xué)生真實的體會到社會、工作和人際交往，真正看到自身職業(yè)在未來的發(fā)展和適應(yīng)狀況，深刻體會到在校期間學(xué)習(xí)的內(nèi)容對之后就業(yè)所帶來的幫助與意義。

（二）完善大學(xué)生思政教育工作機(jī)制?，F(xiàn)階段，我國高校已經(jīng)對學(xué)生的就業(yè)問題引起了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識和關(guān)注度，也在不斷的進(jìn)行了各種嘗試和調(diào)整，但是仍舊存在許多的不足之處，例如：工作和教育模式過于傳統(tǒng)，缺乏與社會實踐的對接，管理制度上存在一定的確實。因此，綜合來看，高校思政教育仍舊需要更大程度的創(chuàng)新和完善，以此來推動擇業(yè)規(guī)劃工作的深入。

（三）創(chuàng)新思政教育方法。高校是為社會提供人才的支柱性力量，對人才的專業(yè)素質(zhì)、實踐能力以及就業(yè)觀念具有重要的影響，而這些也影響學(xué)生整體就業(yè)概率。綜合來看，這都離不開大學(xué)生的思政教育工作開展。因此，在實際的思政工作開展過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變原本的教學(xué)思路，將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在關(guān)注的目光中成長進(jìn)步，激發(fā)并張揚(yáng)自我的主體意識魅力。

結(jié)束語：

高?？梢耘囵B(yǎng)大學(xué)生進(jìn)入社會后所必需的專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力以及心理要素。各高校領(lǐng)導(dǎo)以及具體的思政工作者應(yīng)當(dāng)對自身的工作引起高度重視，在明確自身義務(wù)和職責(zé)的同時，積極推進(jìn)思政教育和學(xué)生擇業(yè)教育趨于完善，強(qiáng)化對學(xué)生各方面就業(yè)理念的培養(yǎng)和引領(lǐng)，幫助畢業(yè)生順利擇業(yè)、就業(yè)。

（作者單位：延安大學(xué)）

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