林德明

一、素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

小學(xué)生的天性是對(duì)一切事物都有著極強(qiáng)的好奇心，基于此，教師要充分利用這一特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。在課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地通過(guò)相關(guān)教學(xué)手段，促使小學(xué)生能夠積極地開(kāi)動(dòng)大腦，動(dòng)手制作數(shù)學(xué)模型，將數(shù)學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活中，這對(duì)于培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力都有積極的作用。所以，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)要將學(xué)生德智體美勞方面的能力發(fā)展，貫穿于小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活實(shí)際之中。

二、基于素質(zhì)教育理念如何改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

大多數(shù)教師本身是從我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中走出來(lái)的，他們?cè)谒季S方面都有著應(yīng)試教育所烙下的深刻印記，所以，落實(shí)素質(zhì)教育改革首先要從教師自身的轉(zhuǎn)變開(kāi)始，教師要積極參加素質(zhì)教育方面的相關(guān)培訓(xùn)，深刻了解素質(zhì)教育的真正含義，只有這樣才能使教師在實(shí)際的授課中，不斷地將這一理念作為指導(dǎo)思想，深入貫徹在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，使得教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)，達(dá)成培養(yǎng)和體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。就如“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”相關(guān)教學(xué)，教師可以要求學(xué)生帶一些橡皮泥，在課堂上用橡皮泥捏成各種水果形狀，再通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置——請(qǐng)你切的“蘋(píng)果”給我。加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和創(chuàng)造能力都有很大的益處。

（二）學(xué)習(xí)信心的建立

我國(guó)小學(xué)生的入學(xué)年齡一般是七周歲，他們與周圍的人們相處時(shí)，在心理上已經(jīng)發(fā)生較大的變化。學(xué)生會(huì)開(kāi)始確認(rèn)教師的權(quán)威性，并且努力尋求教師對(duì)他們行為的認(rèn)可。所以，教師對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)要謹(jǐn)記，在實(shí)際授課中，要對(duì)小學(xué)生采取更多的鼓勵(lì)措施。例如，在課堂教學(xué)中，學(xué)生掌握了該部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容，教師便要給予他們及時(shí)的鼓勵(lì)，這些鼓勵(lì)可以是語(yǔ)言性的，也可以是物質(zhì)性鼓勵(lì)。這些不同的鼓勵(lì)形式，對(duì)于小學(xué)生而言，他們?cè)谛睦韺用娓惺艿浇處煂?duì)自己學(xué)習(xí)行為的認(rèn)可，從而使小學(xué)生能夠獲得更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。

（三）互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用

互動(dòng)教學(xué)策略的應(yīng)用不僅有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升?；?dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)需要教師的有效組織和指導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的指導(dǎo)作用，即做好互動(dòng)活動(dòng)的組織工作，對(duì)學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行有效的引導(dǎo)，確?；?dòng)活動(dòng)的開(kāi)展和推進(jìn)。例如，學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”教師在講授此內(nèi)容時(shí)，首先可以將日常生活中常見(jiàn)的圓形物體，以圖片的方式展示給學(xué)生，讓他們對(duì)圓有一個(gè)初步的了解和認(rèn)知。然后，教師在教學(xué)資源庫(kù)中找出幾何圖形圓，給學(xué)生詳細(xì)地講授圓的有關(guān)知識(shí)和特征。最后，教師可以要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們生活中所用到的圓形物體，當(dāng)學(xué)生每說(shuō)出一個(gè)圓形物體，教師就通過(guò)屏幕展示出相應(yīng)的實(shí)物圖片。這樣可以很好地幫助學(xué)生回顧圓的知識(shí)，從而達(dá)到鞏固學(xué)生知識(shí)的目的。

（四）理論與實(shí)際的結(jié)合

數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力要求較高，但其理論知識(shí)較多且計(jì)算過(guò)程復(fù)雜，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，從而降低學(xué)習(xí)興趣?；诖耍處煈?yīng)深入了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的增長(zhǎng)。如借助游戲教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)“扇形”知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生搜集班級(jí)、校園中的扇形事物，使得學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中獲取實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)。利用游戲教學(xué)時(shí)，教師必須關(guān)注學(xué)生的參與情況，對(duì)于部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)仔細(xì)講解規(guī)則，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。值得注意的是，盡管游戲教學(xué)策略的應(yīng)用有利于學(xué)生注意力的集中，但切忌出現(xiàn)本末倒置的情況，教師應(yīng)對(duì)游戲時(shí)間嚴(yán)格控制，提升應(yīng)用效果，達(dá)成教學(xué)目的。

（五）積極應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)尊重學(xué)生個(gè)體差異，能夠制訂科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師需要將體驗(yàn)式教學(xué)延伸至課后，開(kāi)展實(shí)用的課后實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先為學(xué)生布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求從實(shí)際生活中找出百分?jǐn)?shù)的例子，并舉例說(shuō)一說(shuō)百分?jǐn)?shù)的意義。如果學(xué)生無(wú)法回答，教師應(yīng)允許學(xué)生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑。不同的學(xué)生具有不同的性格愛(ài)好、不同的認(rèn)知水平，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難免會(huì)呈現(xiàn)出一定差異性，對(duì)此，教師必須一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生接受水平不高、學(xué)習(xí)成績(jī)差就對(duì)他們產(chǎn)生偏見(jiàn)，教師必須熱愛(ài)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，采取多種措施來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。

（六）充分構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生犯錯(cuò)是難免的，尤其是小學(xué)生，他們常常會(huì)在課堂上做出違反課堂紀(jì)律的行為。教師對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，要采用正確的方式方法加以引導(dǎo)和規(guī)范。上課前，教師一定要提前到達(dá)教室，將上課所需的教具一一放好。一旦開(kāi)始上課，教師先用幾分鐘時(shí)間規(guī)范學(xué)生的行為，然后用生動(dòng)有趣的教學(xué)材料將學(xué)生的注意力全部吸引至課堂中。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，同時(shí)它又具有系統(tǒng)性和邏輯性，這便要求教師應(yīng)積極正確地將數(shù)學(xué)的這些學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的身心特點(diǎn)相結(jié)合，選擇科學(xué)的授課方式，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握。如果學(xué)生因?yàn)槠渌驔](méi)有很好地理解這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師不應(yīng)該采取忽視或者謾罵的方式，否則，不僅使學(xué)生的自尊心和自信心受到較大的傷害，還會(huì)給學(xué)生留下嚴(yán)重的心理陰影，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展造成極大的影響。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行改革，首先，這需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在深刻認(rèn)識(shí)和理解這一理念的基礎(chǔ)上，在實(shí)際的授課中加以貫徹。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻關(guān)注和認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理特征，抓住他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能在培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力方面取得較大的成效。最后，教師要正確地處理學(xué)生犯下的錯(cuò)誤，使他們能夠真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并且在教師的幫助下積極改正。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加以積極指導(dǎo)和正確引導(dǎo)，將素質(zhì)教育的內(nèi)容和要求在課程中體現(xiàn)出來(lái)，從而達(dá)到提升小學(xué)生綜合能力的目的。

（作者單位：福建省羅源縣中房中心小學(xué) 責(zé)任編輯：王彬）