魏明琴

縱觀傳統(tǒng)課堂，小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)于拘泥于品讀、釋義、感悟，教學(xué)方式和手段比較單一、枯燥，忽視了語(yǔ)文課堂教學(xué)中最重要的訓(xùn)練目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，導(dǎo)致學(xué)會(huì)正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的根本任務(wù)無(wú)法落到實(shí)處。多媒體課件集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體，具有可視性、可聽(tīng)性、直觀性的優(yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)詩(shī)歌情境，再現(xiàn)詩(shī)歌內(nèi)容，形象表現(xiàn)古詩(shī)內(nèi)涵上占有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，搭建言語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練平臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

一、運(yùn)用多媒體再現(xiàn)景象，鼓勵(lì)表達(dá)

古詩(shī)詞的語(yǔ)言富有跳躍性，凝練、形象、含蓄兼而有之。在一首詩(shī)中，關(guān)鍵字詞往往意味獨(dú)特，意境深遠(yuǎn)，是作者嘔心瀝血千錘百煉所至。抓住重點(diǎn)字詞分析理解句意是古詩(shī)教學(xué)的重難點(diǎn)所在。如果在古詩(shī)詞教學(xué)中，有意識(shí)地捕捉關(guān)鍵字詞，抓住語(yǔ)言的生長(zhǎng)點(diǎn)，輔以多媒體課件突破時(shí)空限制，通過(guò)形、色、聲、光等形式，在動(dòng)靜結(jié)合中再現(xiàn)詩(shī)中景象，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽(tīng)情境，學(xué)生在自主狀態(tài)下反復(fù)推敲、理解，更易于體會(huì)古詩(shī)語(yǔ)言文字的妙處，也更能促進(jìn)言語(yǔ)表達(dá)，發(fā)展思維，從而帶來(lái)課堂生機(jī)一片。

例如，古詩(shī)《望洞庭》語(yǔ)言上最大特點(diǎn)是運(yùn)用形象比喻來(lái)描繪月夜洞庭美景，最能打動(dòng)人的是喻體“鏡未磨”“白銀盤”“一青螺”。筆者根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容制作了課件，教學(xué)中先播放“未打磨的鏡子”“白銀做的盤子”“青綠色的田螺”的畫(huà)面，然后再現(xiàn)月光下的“洞庭夜色”，讓學(xué)生感受一望無(wú)際的洞庭湖就像是一塊偌大的白銀盤，湖中的君山就像盤中的一粒青螺。此時(shí)，有位學(xué)生這樣表達(dá)：夜幕降臨，月亮上來(lái)了，把它那清冷的光輝灑向洞庭湖面。湖水漾開(kāi)了笑容說(shuō)：“感謝您為我梳妝打扮，我才變得更加美麗動(dòng)人?！本秸f(shuō)：“因?yàn)橛心愕墓馀R，我們?cè)谶@里才不會(huì)感到寂寞。”月亮姐姐笑著說(shuō)：“你們太客氣了，咱們可是一家人??！共同關(guān)照也是應(yīng)該的?！睂W(xué)生通過(guò)觀察無(wú)風(fēng)的湖面，宛若置身于月光、湖水、君山融為一體的畫(huà)面中，自然是不吐不快了。

古詩(shī)詞教學(xué)中，我們要用慧眼去發(fā)現(xiàn)詩(shī)中“挾雷裹雨”的景象，運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，使學(xué)生產(chǎn)生欲罷不能的表達(dá)欲望，進(jìn)而鍛煉言語(yǔ)表達(dá)能力。

二、運(yùn)用多媒體啟發(fā)想象，引導(dǎo)表達(dá)

小學(xué)生閱讀必須借助表象產(chǎn)生思維，從而展開(kāi)言語(yǔ)表達(dá)。從信息加工的角度來(lái)講，表象是指當(dāng)前不存在的物體或事件的一種知識(shí)表征，這種表征具有鮮明的形象性。小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是一種創(chuàng)造性的閱讀活動(dòng)，可視為對(duì)作者原創(chuàng)詩(shī)句的二度開(kāi)發(fā)。而作者原創(chuàng)詩(shī)句中所提供的表象與學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中積累的表象往往是不盡相同的。正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，在閱讀古詩(shī)過(guò)程中離不開(kāi)想象。運(yùn)用多媒體手段，易于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而感受意象，領(lǐng)悟詩(shī)境，感悟內(nèi)涵，而在表述想象的內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力就能得以有效的訓(xùn)練和提高。

例如，古詩(shī)《春日偶成》前兩句“云淡風(fēng)輕近午天，傍花隨柳過(guò)前川”，這是寫(xiě)景，描述的是云淡、風(fēng)輕、花紅、柳綠、河清的大好春景。后兩句“時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，將謂偷閑學(xué)少年”則是抒情，抒發(fā)詩(shī)人身處宜人的春色里陶然自得的心境。教學(xué)中利用多媒體展示由“白”“藍(lán)”“紅”“綠”等豐富的顏色構(gòu)成的畫(huà)面，學(xué)生一下子被這俏麗的畫(huà)面所吸引：藍(lán)藍(lán)的天空，淡淡的白云，輕柔的春風(fēng)，和煦的陽(yáng)光；地面上，紅花，綠柳，碧水。天空地面互相映照，一幅色澤協(xié)調(diào)的春景圖展現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師抓住契機(jī)，激發(fā)想象，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)試著把這美好的春景敘述出來(lái)。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，說(shuō)得具體、形象，有位學(xué)生是這樣說(shuō)的：“一個(gè)風(fēng)和日麗的日子，老師帶領(lǐng)我們來(lái)到母親河畔尋找足跡，溪水像一條綠色綢帶從村頭飄向村尾，溪里成群結(jié)隊(duì)的魚(yú)兒快活地游來(lái)游去，藍(lán)天、白云、岸邊的不知名野花倒映在溪水里，構(gòu)成一幅連綿不斷的畫(huà)卷，溪岸邊成排柳樹(shù)抽出翠色的柳絲，在風(fēng)中翩翩起舞?！笨梢?jiàn)，當(dāng)教師緊扣言語(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件豐富詩(shī)句表象，就會(huì)打開(kāi)學(xué)生的話匣子。這就是信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的魅力所在。

三、運(yùn)用多媒體展現(xiàn)意境，學(xué)會(huì)表達(dá)

別林斯基說(shuō)：“詩(shī)歌不能容忍無(wú)形態(tài)的、光禿禿的抽象概念，抽象概念必須體現(xiàn)在生動(dòng)而美妙的形象中，思想滲透于形象，如同亮光滲透多面體的水晶一樣。”意境是美學(xué)的范疇，意境是由作者主觀感受和客觀景象融合而成的。而作為主觀感受的“意”，往往蘊(yùn)含在客觀景象的“境”中，那么要會(huì)其“意”，就必須進(jìn)其“境”，把學(xué)生帶入詩(shī)歌所創(chuàng)造的意境中，讓他們徜徉在古詩(shī)詞的意境中，從而引發(fā)學(xué)生的想象活動(dòng)，練習(xí)說(shuō)話寫(xiě)話，陶冶美的情操。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)多媒體課件，把抽象、凝練的語(yǔ)言與具體的實(shí)物形象聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生就容易體味作者包盈于形象之中的思想感情，感受作者閃爍于形象之上的人生智慧，教學(xué)也就會(huì)收到事半功倍的效果。

如《江雪》描繪的是一幅寒江獨(dú)釣畫(huà)，意境極其深遠(yuǎn)。教師可借助多媒體手段的直觀性和生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官來(lái)感受茫茫大雪、凄清孤寂的意境。教學(xué)中，筆者讓學(xué)生閉上眼睛，隨著輕柔舒緩的樂(lè)曲，在腦海中逐漸涌現(xiàn)冰天雪地寒江圖：沒(méi)有行人、飛鳥(niǎo)，只有一位老翁獨(dú)處孤舟，默然垂釣。漫山是雪，天地皆白，意境幽僻，情調(diào)凄寂。這時(shí)學(xué)生自己就是詩(shī)人，正久佇江邊，苦寒與孤寂，卻又不屈服于環(huán)境，那種傲然倔強(qiáng)之感油然而生。在學(xué)生隨著音樂(lè)想象的同時(shí)，教師用富有感情的語(yǔ)言相機(jī)引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)神游，體驗(yàn)到詩(shī)的意境。然后，教師拋出話題：天下大雪，雪封江面，請(qǐng)以“漁翁獨(dú)釣”或“漁翁心事”等為題，練習(xí)說(shuō)話，再寫(xiě)下來(lái)。有了前面的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，進(jìn)行小練筆自然水到渠成。有位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“天空陰暗，遠(yuǎn)處高山上落滿了積雪的樹(shù)木，偶爾‘咯吱一聲響，樹(shù)木被積雪壓斷了，所有道路上也見(jiàn)不到一個(gè)人影。近處，茫茫的江面上，一只小船上落滿了蓬松松、沉甸甸的雪花。船頭上坐著一位頭戴斗笠，身穿蓑衣的老翁在垂釣?！?/p>

由此可見(jiàn)，通過(guò)多媒體課件再現(xiàn)意境，可以讓學(xué)生想象的翅膀飛得更高更遠(yuǎn)，涵泳于古詩(shī)詞無(wú)窮意境之中，小學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力自然在訓(xùn)練中得以質(zhì)的提升。

綜上所述，教師充分把握古詩(shī)詞特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件，化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生想象，營(yíng)造說(shuō)話情境，讓學(xué)生大膽表達(dá)，久而久之，就會(huì)逐步提升學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力。

（作者單位：福建省寧德市華僑小學(xué)）