蔣坤清

【摘 要】中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生這個(gè)特殊的受教育群體與同齡的高中學(xué)生相比，失敗的體驗(yàn)更多，學(xué)習(xí)的困難更大，他們?cè)谡n堂上的問(wèn)題行為有逐漸擴(kuò)大和嚴(yán)重的趨勢(shì)，也使中等職業(yè)學(xué)校成為學(xué)生問(wèn)題行為的高發(fā)區(qū)域。本文主要對(duì)中職課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題行為原因做了深刻的剖析，并從暢通交流溝通渠道重樹(shù)學(xué)習(xí)信心、改進(jìn)教學(xué)方式增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力及鼓勵(lì)學(xué)生參與制定課堂規(guī)則，進(jìn)行自我管理等三個(gè)方面策略做了有意義的探索。

【關(guān)鍵詞】中職生；問(wèn)題行為；原因分析；對(duì)策

中職課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題行為多多，教師課堂教學(xué)管理的難度大。經(jīng)常能夠聽(tīng)到有些教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)差、難教，課堂紀(jì)律難以維持、課堂教學(xué)無(wú)法實(shí)施等等。找到問(wèn)題行為產(chǎn)生的深層次原因，采取有效的課堂教學(xué)管理策略，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率，是擺在所有中職人面前的重大課題。根據(jù)本人多年的教學(xué)實(shí)踐和反思，淺談自己教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、中職生在課堂教學(xué)中的問(wèn)題行為做如下分析

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，注意力不集中

目前，大部分中職生都是由于種種原因處境不利，沒(méi)有得到平等發(fā)展的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，被人為地貼上“后進(jìn)生”的標(biāo)簽，很少得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的尊重以及肯定，自卑心理很強(qiáng)，而中考的失利又增加了挫折感。他們自認(rèn)為選擇職校是無(wú)奈之舉，沒(méi)有多大前途，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。所以上課出現(xiàn)聽(tīng)不進(jìn)，睡覺(jué)，說(shuō)話，看小說(shuō)，發(fā)呆等注意力不集中現(xiàn)象。

（二）缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極性不夠

由于多數(shù)中職生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果較差，一次又一次的失敗打擊導(dǎo)致自信心的下挫，學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性、積極性，不愿意學(xué)習(xí)，甚至害怕學(xué)習(xí)。同時(shí)，現(xiàn)在的中職生普遍意志力較差，缺乏攻堅(jiān)克難的決心和勇氣，一遇到學(xué)習(xí)困難，就一味消極退縮或放棄。

（三）漠視校紀(jì)班規(guī)，我行我素

相當(dāng)一部分學(xué)生紀(jì)律意識(shí)淡薄，曠課、逃學(xué)、上課隨意嬉戲打鬧、部分學(xué)生甚至在課堂上提一些不該提的或不著邊際的話故意刁難教師。這主要是長(zhǎng)期受到家庭和社會(huì)不良習(xí)氣的影響，導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的美丑善惡是非觀念，更沒(méi)有法紀(jì)意識(shí)，他們熟悉世俗的生活方式，喜歡用簡(jiǎn)單粗暴的言行解決問(wèn)題。自制力較差，時(shí)常違規(guī)而又屢教不改。

二、針對(duì)中職生在課堂教學(xué)中的問(wèn)題行為可以采取相應(yīng)對(duì)策

（一）暢通交流溝通渠道，做學(xué)生的良師益友

良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)的前提，只有親其師，才能信其道。教師得到學(xué)生的信賴，教師的教育要求就容易轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自我要求和行動(dòng)，我們的教育目的就得以實(shí)現(xiàn)。因此在課堂上和學(xué)生進(jìn)行良好的交流溝通，取得學(xué)生的信任尤其重要。一是要構(gòu)建民主開(kāi)放的課堂，營(yíng)造一種師生互相信任，相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，平等交流，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自立、自強(qiáng)的人格。二是要多激勵(lì)表?yè)P(yáng)，少批評(píng)指責(zé)。通過(guò)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，滿足中職生的自我成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的真正主人。三是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。交流溝通中一個(gè)很有效的技巧就是善于傾聽(tīng)。不僅用耳聽(tīng)，而且要用心聽(tīng)，及時(shí)認(rèn)真解答學(xué)生遇到的困惑，讓學(xué)生真正把你當(dāng)成知心朋友才能推心置腹地說(shuō)出你想得到的東西。四是在交流溝通過(guò)程中，要盡可能地展示自己的親和力。贊美的眼神，肯定的手勢(shì)，深入的探究，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)都是交流過(guò)程中有效的技巧。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)方法手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力

為了盡可能的防范中職生課堂問(wèn)題行為的發(fā)展蔓延，中職學(xué)校應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)體制進(jìn)行深入的改革，避免由于中職學(xué)校方面的原因造成課堂問(wèn)題行為的發(fā)生。首先，應(yīng)該提高中職學(xué)校教師的能力，重點(diǎn)從教育學(xué)以及心理學(xué)兩方面對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)教育，提高中職學(xué)校教師的理論知識(shí)素養(yǎng)以及業(yè)務(wù)修養(yǎng)，進(jìn)而提高教師對(duì)于中職生課堂教學(xué)工作的組織能力；鼓勵(lì)教師下到學(xué)生未來(lái)就業(yè)的場(chǎng)所進(jìn)行調(diào)研，充分了解學(xué)生未來(lái)工作崗位需求，從而理論聯(lián)系實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性、趣味性；還要依靠教師的個(gè)人魅力提高對(duì)中職生的吸引力。其次，教師應(yīng)該注重改變自己的教育教學(xué)觀念，無(wú)論是在課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展上，還是在課后練習(xí)的布置上，都應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的大幅提升。許多學(xué)生問(wèn)題行為的產(chǎn)生是源于教學(xué)方法陳舊落后，教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有濃厚興趣，厭學(xué)棄學(xué)。首先，打鐵還須自身硬，教師要運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法手段增強(qiáng)課堂吸引力是當(dāng)務(wù)之急。職業(yè)教育的本質(zhì)決定了應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)在“做中學(xué)”，不管是多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)還是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)目的都是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意學(xué)，學(xué)得會(huì)，知識(shí)技能掌握得牢，又能用得上，學(xué)生的主要精力花在學(xué)習(xí)上了，課堂教學(xué)自然就有序、高效了。其次，采用分組合作的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，將工作任務(wù)單分發(fā)到各小組，組內(nèi)分工共同訓(xùn)練完成。同時(shí)分組呈現(xiàn)展示學(xué)習(xí)成果，然后采用組內(nèi)自評(píng)、小組互評(píng)和老師積極的點(diǎn)評(píng)，最后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做出比較客觀的鑒定結(jié)果。這種學(xué)習(xí)方式為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)感到緊張和無(wú)所適從，而是顯得很隨便，每個(gè)人都參與學(xué)習(xí)過(guò)程，每個(gè)人都有發(fā)言權(quán)，每個(gè)人都能參與競(jìng)賽，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感，學(xué)習(xí)熱情也相當(dāng)高。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生參與制定課堂規(guī)則，進(jìn)行自我管理

課堂規(guī)則是用來(lái)約束學(xué)生行為的，只有規(guī)則真正為學(xué)生所采納和接受時(shí)，才能逐漸內(nèi)化為自覺(jué)行為的內(nèi)觀念。因此在課堂管理上有必要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我管理與參與管理，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)。只有這樣才能有效提高課堂管理效率。首先在規(guī)則制定上可以讓學(xué)生和教師一起充分討論，由全班同學(xué)共同制定課堂規(guī)則的內(nèi)容以及違規(guī)的處理辦法，特別要邀請(qǐng)“差生”參與到制定相關(guān)的規(guī)則中來(lái)。這樣不僅可以創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的課堂氛圍，也可以通過(guò)這一過(guò)程增加“規(guī)則”的約束力。鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常反省他們的行為和表現(xiàn)，做到“吾日三省吾身”。老師對(duì)于學(xué)生的努力要給予及時(shí)的認(rèn)可和鼓勵(lì)，同時(shí)要樹(shù)立好的自我管理的學(xué)生榜樣，以民主的方式討論和總結(jié)在課堂上自我管理的策略，使好的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)生中得到交流。其次在規(guī)則的執(zhí)行上教師首先要嚴(yán)格遵守，同時(shí)監(jiān)督學(xué)生是否嚴(yán)格遵守。教師對(duì)學(xué)生要平等相待，一視同仁，要言必行，行必果，建立自己的威信。切記管理前后一致，否則會(huì)使課堂管理失控，使教師陷于被動(dòng)。

課堂管理既是教師的一種重要職業(yè)能力，也是一門教學(xué)藝術(shù)。許多教師都積累了很多好的方法，但任何一種方法都不可能適用于所有的教師、所有的學(xué)生、所有的場(chǎng)合。這需要每一位教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中不斷地探索，實(shí)踐、總結(jié)和學(xué)習(xí)。建構(gòu)有序高效課堂之路很曲折，但并不是遙不可及，只要我們能以平等、尊重、信任的心態(tài)去認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，我們一定會(huì)獲得成功。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張思煒.《蘇州大學(xué)》，2011