張茜

我們都知道，備課是上好課的先決條件，認真?zhèn)湔n是提高教學質(zhì)量的關鍵。在全面推行素質(zhì)教育的今天，我們應該怎樣備課，才能把以人為本的理念體現(xiàn)在課堂教學的全過程中，也是值得我們研究和探討的新問題。作為音樂教師的我，想談談從音樂教學中領悟出來了一些心得體會。

我教授的學科是小學音樂，談到音樂教學的備課，我認為，我們首先要明確的是音樂教師要以什么觀念來備課？其次就是音樂教師應該怎樣備課？即怎么備，備什么。

1.用盡可能多的時間去賞析你要和學生共同分享的教學內(nèi)容

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”。音樂教師備課的第一步就是吃透教材，怎樣做到吃透教材呢？一是要“鉆”進去，二是要“鉆”出來。

所謂“鉆”進去就是鉆研教材。首先是要熟悉教材，反復聆聽或演唱作品，其次才可深入分析教材的特點、結構、情感因素以及知識分布情況等；所謂“鉆”出來，就是創(chuàng)造性地使用教材。通過結合地區(qū)、本校和本人的實際情況，特別是聯(lián)系學生生活實際和學習實際對教材內(nèi)容進行靈活處理，整合利用好各種課程資源，及時調(diào)整教學活動，讓音樂的本質(zhì)特征以及育人功能在教學實踐中得以充分的體現(xiàn)。

2.在了解和分析學生學習狀況上做文章

學生是教學工作的落腳點，是備課活動的最終服務對象。我們音樂教師應該從以往的“只見教材不見學生”的教學方式中轉變過來，既要分析教材，更要花時間去分析學生。因此，我們在備學生的過程中應突出的思考以下兩個方面的問題：

（1）尊重學生。備課時要心中有學生，要充分了解學生，堅持以學生為本，尊重學生，欣賞學生。

（2）了解學生。首先要思考什么樣的學習目標適合他們？什么樣的方法能幫助他們最快有效地達到學習目標？再具體點，不同年級學生的情感、興趣需要是什么？需要學生掌握的知識點又是什么？他們已有的知識基礎、生活常識如何？聆聽樂曲時，他們真正感到困惑和難于解決的關鍵點在哪里？最后分層要求、尊重差異、據(jù)學而教、以學定教。

3.確定音樂教學目標

音樂教學目標是音樂課堂教學的方向，也是進行音樂教學設計的依據(jù)，只有目標明確，教學設計才能有的放矢。因此，確定音樂教學目標是音樂教學設計的核心。在確立教學目標時，我們必須明確音樂教學目標的主體必須是學生而不是教師，因為判斷教學有沒有效益的直接依據(jù)是學生有沒有獲得進步，而不是教師有沒有完成教學任務。還應該明確教學目標的行為是可測量、可評價、教學目標的確立要小，而且要具體而明確的。更應該明確一定要以《全日制義務教育音樂課程標準（修改稿）》為向導，始終以音樂為本。

4.準確定位教學重難點

音樂課中的重難點大體集中在節(jié)拍、節(jié)奏、音準、歌詞處理、歌曲表現(xiàn)等方面。一堂好的音樂課不光取決于教學內(nèi)容生動、有代表性，教學目標科學、合理、有可操作性，在很大程度上還取決于老師對重難點的準確定位。如果老師主次不分、平鋪直敘，胡子眉毛一把抓，教學重點抓不住，教學難點突不破，那教學就不可能達到預期的目標。

5.選擇恰當?shù)慕虒W方法

這是音樂教學成功的途徑之一。選擇教學方法應該與教學目標、教學內(nèi)容相適應，因為任何教學方法都是為教學目標和教學內(nèi)容服務的。教學中常用到的有體驗性、模仿性、語言性、探究性音樂教學方法等。在實際教學中，幾種教學方法不是截然分開的，而是根據(jù)教學目標與教學內(nèi)容，多種教學方法結合運用，靈活有效的實施于課堂之上。

6.精心設計教學流程

教學流程包括：如何導入激活學生的已有經(jīng)驗、如何鞏固學生已學的知識和技能、新授教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和步驟、學習的反饋和評價時機等等。

（1）創(chuàng)設情境、合理導入。情境的創(chuàng)設要考慮教學內(nèi)容以及學生的接受程度，在創(chuàng)設情境、引入新課的同時，還要明確提出本節(jié)課的目標與任務。例如，在教唱《紅蜻蜓》一課時，老師用描述性的語言導入：“多年以前，在日本美麗的富士山下住著一個可愛的小女孩，當山上的桑樹結滿桑果的時候，小女孩就會在傍晚，挎著一個小竹籃上山去采桑果。這時候，天空中布滿了美麗的晚霞，很多很多的紅蜻蜓在晚霞中滿天飛舞，這景色可真美??！小女孩被眼前的美景深深的陶醉了。紅蜻蜓——這童年時代美好的記憶從此永遠地刻在了小女孩的腦海中。多年以后，小女孩長大了，當她回到故鄉(xiāng)，不禁回憶起童年時代的朋友——紅蜻蜓，童年多么難忘啊！讓我們一起來走進小女孩那美麗的童年吧！”這樣，使學生入情入境，學生學習歌曲的興趣也就提高了。并且通過了解歌曲內(nèi)容，學生進而也能很好的配合音樂用優(yōu)美抒情的情緒去演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲。

（2）依據(jù)不同的學習內(nèi)容，從多角度設計學習的問題。教學中每個環(huán)節(jié)就是一個一個問題的連接，每一個問題就是我們要學習的內(nèi)容和我們要達到的目標，而且問題可以從多角度去設計，如創(chuàng)作的角度、審美的角度、表現(xiàn)的角度；也可以從相關文化的角度來設計問題。但是問題是起點，問題是主線，問題是過程與方法。新課程的實施，是讓學生在解決問題當中學會解決問題的方法，所以問題過于簡單，問題不具有探討性，提出的問題對學生所學知識技能不具有挑戰(zhàn)性，這樣的問題設計就沒有意義。

（3）再現(xiàn)新知，靈活結尾。一首優(yōu)美的樂曲既要有激動人心的開頭，也要有耐人尋味的尾聲。音樂課的結尾可以是師生共同簡短的知識總結，也可以是老師一句滿懷希望的寄語，可以在師生共歌共舞中結尾，也可以在靜聽樂曲中結束。

7.在“備全自己”上下功夫

（1）體現(xiàn)自我。發(fā)揮自身優(yōu)勢，使音樂教師個體獨具的專業(yè)基本功、個性魅力能在教學過程中得以張揚，努力形成較成熟、穩(wěn)定的教學風格。

（2）注重反思。音樂備課的教學反思貴在及時，貴在堅持，一有所得，及時記錄，有話則長，無話則短，可以將平時星星點點的啟發(fā)和頓悟、有特色的教學經(jīng)驗和典型問題記錄下來，既要記成功之舉，也要記“敗筆之處”。以寫促思，以思促教。在不斷自我審查與完善教學設計的過程中，走向備課的自我超越。

總之，音樂教學的備課是一種創(chuàng)造性的勞動，任何一節(jié)成功的音樂課都需要教師在課前做好精心的準備。作為音樂教師，除了要學習新的理念，研究教材，研究學生，還要不斷地掌握可行的教學策略，把課程標準、教學用書以及學生一起研究，把課本、備課本甚至于小紙條一起重視，讓我們的音樂備課真正產(chǎn)生“潤物無聲”的效果。