張艷俠

以前，由于法庫(kù)縣域初中分散、學(xué)校規(guī)模大小不一、教師資源不均衡，集體備課活動(dòng)難以有效開展。2013年10月，根據(jù)縣政府的統(tǒng)一規(guī)劃，全縣初中集中到東湖中學(xué)城，把初中均衡劃分為三個(gè)學(xué)校。由于集中辦學(xué)，學(xué)校的規(guī)模擴(kuò)大了，辦學(xué)條件改善了，各學(xué)科教研組的教師增多了，為高質(zhì)量開展集體備課活動(dòng)提供了先決條件。在新的形勢(shì)下，需要我們查找和分析集體備課中存在的問題，探索解決集體備課中存在問題的有效策略和辦法。

一、集體備課中存在的問題

集體備課是教師最基本的教學(xué)教研方式，集體備課中存在的問題突出表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

（一）流于形式

有的集體備課活動(dòng)只是形式上教師聚在了一起，主備人簡(jiǎn)單說(shuō)明自己的備課內(nèi)容，其他教師簡(jiǎn)單迎合主備人，其間缺少爭(zhēng)議和補(bǔ)充，缺少對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻深挖，缺少教學(xué)資源的選擇和利用，缺少對(duì)教法、學(xué)法的探索，集體備課流于形式。

（二）分工備課

有的集體備課活動(dòng)是由教師分頭完成教學(xué)設(shè)計(jì)，由備課組長(zhǎng)復(fù)印教學(xué)設(shè)計(jì)分發(fā)給組內(nèi)教師使用。這樣的備課活動(dòng)不能集中教師集體的智慧，淡化了集體備課中“集思廣益”的作用。

（三）應(yīng)付檢查

有的學(xué)校不開展集體備課活動(dòng)，集體備課活動(dòng)只是安排在計(jì)劃中、制度中，目的是為了應(yīng)付教育行政、業(yè)務(wù)部門的檢查。

（四）內(nèi)容缺失

在備課中教師更多關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，造成知識(shí)內(nèi)容超標(biāo)；忽視課標(biāo)中教學(xué)具體要求，不能全面落實(shí)三維目標(biāo)；缺少對(duì)教法與學(xué)法的研究，不能準(zhǔn)確地理解教材的編寫意圖。

二、集體備課中問題產(chǎn)生的原因

（一）管理嚴(yán)重缺位

學(xué)校的教學(xué)管理制度和考核制度不完善，缺乏必要的制度保障。學(xué)校沒有真正認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量的集體備課會(huì)對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)、對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起的巨大作用。

（二）合作意識(shí)淡薄

教師的合作意識(shí)淡薄。更多的教師習(xí)慣于單打獨(dú)斗，由于升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的存在，教師不愿意把自己的東西與他人分享；同時(shí)，有些教師自尊心強(qiáng)，愛面子，不愿發(fā)表自己的看法。

（三）研究意識(shí)缺失

教師受應(yīng)試教育影響，片面追求分?jǐn)?shù)。想方設(shè)法讓學(xué)生通過(guò)多做習(xí)題，來(lái)提高考試成績(jī)。忽視教學(xué)研究，不能從研究中享受到工作的樂趣和事半功倍的工作成果。久而久之，教師淡化了問題意識(shí)，缺少了思考的習(xí)慣，弱化了教學(xué)研究的能力。

三、實(shí)施集體備課的有效策略

（一）統(tǒng)籌安排

教師在學(xué)期初的集體備課，在通讀教材的基礎(chǔ)上，了解教材的編寫意圖，把握教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，把握知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，明確教材中的重點(diǎn)章節(jié)和學(xué)習(xí)要求；了解所教學(xué)生的知識(shí)和技能水平、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力；明確學(xué)年、學(xué)期、單元教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)安排和教學(xué)進(jìn)度。

（二）合理分工

開學(xué)初，按教學(xué)內(nèi)容將備課任務(wù)合理分解，確定主備人。重點(diǎn)內(nèi)容或難處理內(nèi)容，要安排骨干教師來(lái)承擔(dān)。排出一學(xué)期的分工一覽表。

（三）備課流程

1.一人主備，個(gè)人初備

主備教師鉆研教材，挖掘課程資源，寫出教學(xué)設(shè)計(jì)，提前一周發(fā)給每位教師，并準(zhǔn)備發(fā)言材料。發(fā)言材料可以包括：教材分析（地位作用、編寫意圖、重點(diǎn)難點(diǎn)）、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)（情境設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排、方法策略、作業(yè)設(shè)計(jì)）、設(shè)計(jì)理念等內(nèi)容。其他教師提前一周寫出備課提綱，確定每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確教學(xué)程序以及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法與措施，闡明個(gè)人思考或疑難。

2.中心發(fā)言，集體研討

主備教師提出自己的教學(xué)設(shè)想與依據(jù)，教師集體研討交流，每周集中研討一次。由于時(shí)間限制，每周應(yīng)集中研討重點(diǎn)課時(shí)，大家充分發(fā)表意見，研究深、研究透。

3.主備定稿，個(gè)人二備

主備教師整合組內(nèi)教師建議，修改原有教學(xué)設(shè)計(jì)（或講學(xué)稿），形成集體教案（或講學(xué)稿）。任課教師結(jié)合學(xué)情和自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行二次備課。

4.課后反思，再次完善

課后教師寫出教學(xué)反思。教師可隨時(shí)交流教學(xué)反思或在下一次集體備課時(shí)集中交流。

（四）備課重點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的核心和靈魂，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等。認(rèn)真研讀課標(biāo)，明確每一課時(shí)課標(biāo)的要求。在此基礎(chǔ)上做到：

（1）目標(biāo)要明確。學(xué)生是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主體，教師要在充分解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，設(shè)計(jì)出具體、可操作、能觀測(cè)的教學(xué)目標(biāo)。

（2）目標(biāo)要全面。教師在集體備課時(shí)，不僅重視備知識(shí)、能力，而且重視過(guò)程方法、情感態(tài)度目標(biāo)設(shè)計(jì)。在預(yù)期知識(shí)與技能目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程與方法。

（3）目標(biāo)要有層次。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際，將教學(xué)目標(biāo)分解成不同層次，不同層次的學(xué)生達(dá)到各自的目標(biāo)。保證每個(gè)學(xué)生都能在自己原有水平的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容

教材是教學(xué)的載體，是編者為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)而選擇的范例。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展水平，把握教材，用好教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)方式選擇

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，研究哪些內(nèi)容適合采用講授法，哪些內(nèi)容適合采用探究法；科學(xué)判斷學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)；設(shè)置突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)措施；設(shè)計(jì)出信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容深度融合的教學(xué)過(guò)程。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)

制定評(píng)價(jià)模式，激勵(lì)學(xué)生在積極的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，使不同層次的學(xué)生都能得到成功的體驗(yàn)。評(píng)價(jià)學(xué)生預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成度，讓學(xué)生享受成功與進(jìn)步的喜悅。

（五）保障措施

1.制度跟進(jìn)

建立和規(guī)范集體備課制度，提升集體備課質(zhì)量。根據(jù)實(shí)際需要，可以加強(qiáng)相關(guān)的制度建設(shè)：備課主講制度、聽課評(píng)課制度、師徒帶教制度、備課考核制度、備課督查制度。

2.資源積累

集體備課的資源可以包含：題庫(kù)資料、參考文獻(xiàn)、典型案例、精品課例、專項(xiàng)研究成果等；也包括教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及有價(jià)值的論文，教研活動(dòng)過(guò)程中積累的相關(guān)資料等。

3.評(píng)價(jià)激勵(lì)

建立集體備課激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)集體備課工作的創(chuàng)新發(fā)展。學(xué)?？梢蚤_展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展示、集體備課活動(dòng)展示、評(píng)選最佳備課組和教學(xué)研究先進(jìn)個(gè)人等活動(dòng)。評(píng)選結(jié)果與教師的職稱評(píng)定、績(jī)效工資、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤，從而調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。