劉偉

【摘 要】初三是充滿希望的一年，是享受拼搏、奮斗人生的最佳時光。初三語文課更顯其無味、無趣、無吸引力，學生更是被動學習。教師要引導感染學生，巧用“段子”，多維度激勵初三學生學習。

【關(guān)鍵詞】初三；激勵學生；學習

初三學生對語文學不學，語文課聽不聽，心中沒底。到了初三下期，老師趕進度，必須在多久多久以前結(jié)束新課，從什么什么時候開始進行第一、二、三輪復習，然后是做題、評講、做題，再然后是綜合練習、評講、綜合模擬、講評、自主復習、中考。在這樣的初三節(jié)奏之下，語文、語文課更顯其無味、無趣、無吸引力，學生更是被動學習，機械參與，了無熱情。能不能讓語文課特別是初三畢業(yè)班的語文課也“活”起來呢？這個問題促使我進行了如下的嘗試，與諸君共勉：

一、用“段子”激活開學第一課

曾經(jīng)看到這樣一則網(wǎng)絡段子：天將降大任于斯人也，必先卸其QQ，刪其微信，封其微博；收其電腦，奪其手機，摔其iphone；斷其wifi，剪其網(wǎng)線，使其百無聊賴。然后靜坐、喝茶、思過、鍛煉、讀書、彈琴、練字、明智、開悟、精進，而后必成大器也。

這是一位網(wǎng)友以一種反諷手法對孟子名篇《生于憂患，死于安樂》中的一段文字的“神改編”。新學期開學報到第一課，我便將此“段子”推給學生，無疑，新一階段的課堂氛圍、學習熱情、學習興趣便在夸張笑聲中被激發(fā)和點燃了。并且，這一方式將“高大上”的語文課拉下神壇，用貼近學生假期生活的“接地氣”親切共鳴式的走進學生的心靈。在此基礎(chǔ)上，我馬上趁熱打鐵，拋出對這段文字的四個維度的學習，將“段子”提升為“語文”：

第一維度：學背誦。將此段子和孟子《生于憂患，死于安樂》結(jié)合起來，讓學生馬上學習或復習背誦經(jīng)典。學生單人背，學生齊背“天將降大任于是人也，必先必先若其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！?/p>

第二維度：學動詞。該網(wǎng)友運用了“卸”“刪”“封”“收”“奪”“摔”“斷”“剪”八個動詞，搭配準確又不重復，我們不能不為其用詞的精準而豎指。我隨即就引導學生復習我們課堂上學過的有哪些像這樣的連續(xù)使用精準動詞而富有表現(xiàn)力的例子呢？學生討論、回憶、復習?？偨Y(jié)出了以下課堂學習的例子：①魯迅《從百草園到三味書屋》“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了?！毕茸寣W生指出哪些動詞的使用富有表現(xiàn)力，學生指出了“掃開、露出、支起、撒、系、牽、拉、罩”等動詞。再讓學生思考探究這些動詞有什么樣的好處，學生指出“幾個動詞的連續(xù)使用準確而生動地描寫了雪地捕鳥的全過程，也讓我們感受到了孩子捕鳥時的欣喜?！雹谥熳郧宓摹侗秤啊贰拔铱匆娝麕е诓夹∶保┲诓即篑R褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”學生首先指出了富有表現(xiàn)力的動詞“攀、縮、傾”等，并指出了這些動詞的妙用——“細膩簡練地寫出了父親爬月臺買橘子的整個動態(tài)過程，表現(xiàn)了父親行動艱難、買橘不易的動人瞬間，充分表現(xiàn)出父愛的真摯深厚?！雹埕斞傅摹渡鐟颉贰澳赣H送出來吩咐要小心的時候，我們已經(jīng)點開船，在石橋上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓……”這句話中同樣運用到了“點、磕、退后、上前、架”幾個連續(xù)動詞，準確生動地寫出了小伙伴們架船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格，襯托出了我終于能去看社戲的興奮愉悅的心情。通過這三個例子也能就特定情況下“動詞的運用”這一專題進行一次充分全面的復習鍛煉。

第三維度：學創(chuàng)新。引導學生認識到該網(wǎng)友能在自己真實的寒假生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地進行改編，詼諧有趣但又充滿了創(chuàng)意，充分說明了文學藝術(shù)來源于生活。那么我怎么能不將這樣的創(chuàng)新學習精神運用到我們的學習中呢？

第四維度：學意義。這則“段子”運用了“靜坐、喝茶、思過、鍛煉、讀書、彈琴、練字、明智、開悟、精進”，讓整個表達充滿了一種積極的向上的正能量。在此開學之初，為了“必成大器”，我們是否也應該“削發(fā)明志”“重振旗鼓”，以一種積極昂揚的態(tài)度投身到新學期的學習熱潮中去呢？于是我順勢給學生推出臺灣作家龍應臺寫給兒子安德烈的一段話“孩子，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是因為，我希望你將來會擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，會給你快樂！”從而達到對學生開學教育，激發(fā)其學習興趣，點燃其學習激情的目的。

二、用“段子”激勵“初三黨”斗志

進入初三，盡管時間越來越少，各科老師無數(shù)次地強調(diào)要認真、努力、奮斗，班級的氛圍也越來越緊張，越來越處于沖刺備戰(zhàn)應考的狀態(tài)，但仍然有部分學生不為所動，不在狀態(tài)，懶散無神，沒有目標，沒有斗志。為了更好的刺激這些學生，激發(fā)他們的學習戰(zhàn)斗力，我在語文課堂上適時的引入學生自己的神改編段子——《學生銘》：分不在高，及格就行；學不在深，作弊則靈。斯是教室，唯我閑情。小說傳得快，雜志翻得勤，琢磨打籃球，尋思游戲廳，可以打瞌睡，觀窗景。無書聲之亂耳，無復習之勞心，自習說閑話，講課聽不進。心里說：“混張文憑！”我首先讓學生討論這則段子反映出的是一種怎樣的學習觀，然后讓學生思考其學習態(tài)度，進而引導學生結(jié)合當下初三下期的學期階段反思自己的學習狀態(tài)，然后再“火上澆油”給學生推出古希臘大哲學家蘇格拉底關(guān)于成功的秘訣的故事：有位年輕人問蘇格拉底，成功的秘訣是什么。蘇格拉底要這個年輕人第二天早晨去河邊見他。第二天，他們見面了，蘇格拉底讓這個年輕人陪他一起向河中心走，河水沒過他們的脖子時，蘇格拉底趁年輕人沒防備，一下子把他按入水中，小伙子拼命掙扎，但無濟于事。直到小伙子奄奄一息的時候，蘇格拉底才把他的頭拉出水面，年輕人來不及說任何話，先深深吸了一口氣。蘇格拉底問：“在水里你最需要什么？”年輕人答：“空氣。”蘇格拉底說：“這就是成功的秘訣。當你渴望成功的欲望就像你剛才需要空氣的愿望那樣強烈的時候，你就會成功?！弊詈笪冶阋浴凹恼Z”的方式“煽風點火”力圖激發(fā)起他們內(nèi)心的志氣——

“同學們，戰(zhàn)斗在初三艱苦的歲月，我們有故事中那個處于水淹狀態(tài)下的年輕人的欲望嗎？我們每個人都有那像求生一樣的強烈愿望嗎？如果我們有，那成功的秘訣就被我們找到了！”

我相信用這樣的方式去引導感染學生絕對遠比枯燥的說教，道理的轟炸要來得自然、親切、走心和接地氣吧，教育最高的藝術(shù)應該就是自然的藝術(shù)吧！