陳麗梅

一、引言

我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏聽(tīng)說(shuō)環(huán)境而讀寫(xiě)條件優(yōu)越的國(guó)情以及學(xué)生語(yǔ)言輸入較多而語(yǔ)言輸出缺乏的現(xiàn)狀，我國(guó)第二語(yǔ)言習(xí)得專家王初明教授革新外語(yǔ)教學(xué)理論，首創(chuàng)英語(yǔ)“寫(xiě)長(zhǎng)法”。“寫(xiě)長(zhǎng)法”即“以寫(xiě)促學(xué)”的方法。

二、外語(yǔ)“寫(xiě)長(zhǎng)法”文獻(xiàn)綜述

1.“寫(xiě)長(zhǎng)法”產(chǎn)生背景與理念

外語(yǔ)“寫(xiě)長(zhǎng)法”是由廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)二語(yǔ)習(xí)得專家王初明提出的一種以寫(xiě)的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)理論。根據(jù)王初明（2004、2005），外語(yǔ)“寫(xiě)長(zhǎng)法”主要基于以下理念：寫(xiě)長(zhǎng)可以打開(kāi)學(xué)習(xí)的情感通道，促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)；外語(yǔ)技能是學(xué)出來(lái)的，不是教出來(lái)的；寫(xiě)長(zhǎng)可以加快知識(shí)向運(yùn)用層面轉(zhuǎn)化；寫(xiě)長(zhǎng)可以幫助學(xué)生超越自我，開(kāi)闊思路，挖掘?qū)W習(xí)潛能。

2.外語(yǔ)“寫(xiě)長(zhǎng)法”的實(shí)施效果

“寫(xiě)長(zhǎng)法”的實(shí)施效果包括兩方面：“以寫(xiě)促學(xué)”和對(duì)寫(xiě)作能力本身的提高。

3.外語(yǔ)“寫(xiě)長(zhǎng)法”的操作要點(diǎn)

“寫(xiě)長(zhǎng)法”的操作要點(diǎn)主要有：（1）精心設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作沖動(dòng)的作文任務(wù)；（2）課內(nèi)布置，課外寫(xiě)作；（3）多鼓勵(lì)，樹(shù)榜樣；（4）評(píng)改和評(píng)講的重點(diǎn)是肯定優(yōu)點(diǎn)，間接改錯(cuò)，不改或少改錯(cuò)誤；（5）評(píng)分采用百分制，分設(shè)四個(gè)內(nèi)容：作文長(zhǎng)度（40分）、作文結(jié)構(gòu)（20分）作文內(nèi)容（20分）語(yǔ)言表達(dá)（20分）.（王初明等，2000；王初明，2004、2005）

4.對(duì)外語(yǔ)“寫(xiě)長(zhǎng)法”研究的評(píng)價(jià)

綜上所述，“寫(xiě)長(zhǎng)法”已具有相當(dāng)豐富的理念研究與實(shí)證研究。這證明了“寫(xiě)長(zhǎng)法”是可實(shí)踐的，是為外語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了新的途徑。

5.“寫(xiě)長(zhǎng)法”研究的局限性及探討運(yùn)用話題框架構(gòu)建的“寫(xiě)長(zhǎng)法”在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革的嘗試根據(jù)王初明（2006），“寫(xiě)長(zhǎng)法”有3個(gè)局限性：第一，它不適用于初學(xué)者；第二，寫(xiě)長(zhǎng)活動(dòng)中學(xué)習(xí)者語(yǔ)言使用的瞬時(shí)互動(dòng)性差；第三，寫(xiě)作任務(wù)的語(yǔ)境真實(shí)性不易設(shè)計(jì)。

三、“框架寫(xiě)長(zhǎng)”寫(xiě)作任務(wù)的理論依據(jù)及具體運(yùn)用

框架理論認(rèn)為，框架是一個(gè)概念系統(tǒng)，語(yǔ)言本身所承載的信息可能有限，但當(dāng)人們用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)時(shí)，會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用認(rèn)知資源，激活聽(tīng)者頭腦中預(yù)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)，從而激發(fā)起各種認(rèn)知活動(dòng)，建立起無(wú)數(shù)聯(lián)系，協(xié)調(diào)各種信息，創(chuàng)建各種映射，各種知識(shí)的結(jié)合使得認(rèn)知系統(tǒng)化，從而構(gòu)成一個(gè)意義完整、邏輯合理的框架。

文章的標(biāo)題通常是有關(guān)一個(gè)概念、物體、事件或狀態(tài)的命題，它總有一個(gè)貫穿全文的中心話題，這個(gè)中心話題的提出與依次展開(kāi)總是依靠一些屬于同一語(yǔ)境的具有相關(guān)聯(lián)系的事件或理?yè)?jù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

現(xiàn)行廣州版初中英語(yǔ)教材是以突出交際功能，根據(jù)不同的話題編排而成的，教材的話題都是學(xué)生感興趣和比較熟悉的話題。學(xué)生通過(guò)整個(gè)單元的語(yǔ)言綜合知識(shí)與語(yǔ)言技能學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生自己解讀該作文標(biāo)題，構(gòu)建文章中心具體框架和通過(guò)填寫(xiě)框架成分來(lái)完成作文（即激活學(xué)生對(duì)該話題的認(rèn)知框架）。

話題框架構(gòu)建下的寫(xiě)作任務(wù)能有效激活學(xué)生的話題背景知識(shí)、百科知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、信仰及本單元已輸入語(yǔ)言的知識(shí)和正在輸入的信息等，同時(shí)按照框架認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，確定特定語(yǔ)篇的內(nèi)在邏輯關(guān)系，為語(yǔ)言的使用提供理?yè)?jù)。這樣的寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程可以改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中雜亂無(wú)章的局面，達(dá)到成功進(jìn)行語(yǔ)際交流的目的。話題框架構(gòu)建下的“寫(xiě)長(zhǎng)”活動(dòng)能更好幫助學(xué)生從認(rèn)知的角度進(jìn)行知識(shí)的意義構(gòu)建，充分體現(xiàn)實(shí)踐了建構(gòu)主義理論的精髓。

四、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)施“寫(xiě)長(zhǎng)法”教學(xué)策略的具體運(yùn)用

1.教學(xué)初期向?qū)W生灌輸“寫(xiě)長(zhǎng)法”的理念、意義、要求和做法

教學(xué)初期，為了將“寫(xiě)長(zhǎng)法”寫(xiě)作教學(xué)中順利推行，在開(kāi)學(xué)初期的英語(yǔ)課堂中老師盡可能詳細(xì)地向?qū)W生講明“寫(xiě)長(zhǎng)法”的理念、意義、要求和做法，使學(xué)生明白：外語(yǔ)寫(xiě)作是寫(xiě)出來(lái)的，不是教出來(lái)的。只有通過(guò)大量的寫(xiě)長(zhǎng)才能促進(jìn)寫(xiě)作的提高。

2.基于框架理論的文章框架構(gòu)建訓(xùn)練在寫(xiě)作教學(xué)中的輸入

（1）介紹文章框架構(gòu)建的方法

以save the trees 為題的框架構(gòu)建的教學(xué)示范。叫實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)進(jìn)行頭腦暴風(fēng)，激活學(xué)生對(duì)于save the trees的認(rèn)知框架，思考拯救樹(shù)木中我們會(huì)想到的事件框架成分，如what happened to trees ， why we should save trees ，how we can save trees 即what，why，how等級(jí)框架，任何一個(gè)框架也可能激活其所屬的那個(gè)子（次）框架，如what 的可能激活的子框架有cut down tress，而cut down trees 下面激活的的有 make money ，make more factories等次框架內(nèi)容等。教師要求學(xué)生把激活的子框架確定好詞項(xiàng)，詞項(xiàng)可以激活具體程度不同的框架。

（2）鞏固

訓(xùn)練學(xué)生的框架構(gòu)建的思路與選用詞項(xiàng)很重要，否則學(xué)生不知道應(yīng)該如何進(jìn)行有層次搭建自己熟悉及感興趣的主框架與次框架，也不知道如何把選用的詞項(xiàng)變成正確的句子。

3.寫(xiě)作任務(wù)與新授單元語(yǔ)言知識(shí)、技能相結(jié)合，做到循序漸進(jìn)，注重積累

4.課內(nèi)探討與課外寫(xiě)作相結(jié)合，發(fā)展自主與合作性學(xué)習(xí)策略

5.寫(xiě)作長(zhǎng)度與難度相結(jié)合，做好階段性調(diào)整

框架“寫(xiě)長(zhǎng)法”規(guī)定了作文字?jǐn)?shù)的下限，不設(shè)上限。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的自己構(gòu)畫(huà)的框架圖的實(shí)際，將作文長(zhǎng)度下限進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整（第一階段主要圍繞框架圖中學(xué)生自己比較熟悉有興趣的主框架進(jìn)行寫(xiě)長(zhǎng)，100詞以上——第二階段，圍繞全部構(gòu)建的主框架寫(xiě)長(zhǎng)，150詞以上——第三階段為盡可能分出的次框架進(jìn)行寫(xiě)長(zhǎng)，200詞以上）。根據(jù)實(shí)踐表明，在框架圖進(jìn)行的寫(xiě)長(zhǎng)活動(dòng)中，所有的學(xué)生都大大地超出了原有的字?jǐn)?shù)要求。

6.明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用分項(xiàng)打分形式

7.改良批改、評(píng)講方式，重在鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心

8.以讀促寫(xiě)，巧妙刺激語(yǔ)言的輸入

9.框架構(gòu)建下的“寫(xiě)長(zhǎng)”訓(xùn)練與“說(shuō)”的技能訓(xùn)練緊密結(jié)合，推進(jìn)“促學(xué)”

10.積極開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

五、結(jié)束語(yǔ)

上面就“寫(xiě)長(zhǎng)法”在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用提出了筆者的一些探討與教學(xué)策略的建議，在教學(xué)實(shí)踐中，各種方法與措施并不是孤立起作用的，而是相互滲透、相互配合的。教師應(yīng)在實(shí)踐“寫(xiě)長(zhǎng)法”教學(xué)中充分領(lǐng)會(huì)體現(xiàn)其理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不斷研究、調(diào)整、改進(jìn)，總結(jié)出有效的“寫(xiě)長(zhǎng)法”教學(xué)策略，更好發(fā)揮“以寫(xiě)促學(xué)”與提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。