吳蓮芳

摘 要： 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組合作的具體實施包括科學(xué)的組建合作小組、小組評價的依據(jù)以及小組合作中學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：新課程 教學(xué)改革 小組合作

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）07-0247-01

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。由于它在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，被人們譽為："近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革！在新一輪課程改革的實施過程中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，下面我簡單談?wù)勎业淖龇八伎迹?/p>

一、科學(xué)的組建合作小組 ，更有利于小組內(nèi)每一個成員的更好、更快發(fā)展

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實際情況，有意識的將不同層次不同類別的學(xué)生按照"組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)"的原則進行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機會，學(xué)習(xí)上不斷進步的動力。讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)習(xí)成績。讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生獲得更多自信，成為組內(nèi)學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。此外，在小組合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如激勵者、檢查者、記錄者、報告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該發(fā)揮各成員最大優(yōu)勢，以增進生生互動的最高效率，達到小組合作的最佳效果。

例如： 我在讓孩子分小組學(xué)習(xí)“認識鐘表”時，小組內(nèi)有“小老師”，“有學(xué)生”，“有記錄員”，還有“裁判員”，小組內(nèi)成員的分工非常精確，讓每個學(xué)生都有了充分展示自我的機會！又如：在開展數(shù)學(xué)活動課“小小商店”時，孩子們相約帶來了玩具、書、文具等物品，教室里開了近十個小商店，有經(jīng)理、營業(yè)員、收銀員、顧客……教室里雖然熱火朝天，但學(xué)生購物的秩序井然，計算的熱情非常高漲。開展這樣的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生如果不分組，如果不分角色，全班一起做這樣的游戲，局面真是不可想象。

二、以小組集體的學(xué)習(xí)效果，作為評價的依據(jù) ，更有利于培養(yǎng)學(xué)生集體合作的意識

傳統(tǒng)的教學(xué)評價關(guān)注學(xué)生個體在整體中的位置，熱衷于以分數(shù)論英雄，這種單一性的評價是有局限性的，不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。我在對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進行評價時，注重把學(xué)生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價每一位學(xué)生的重要依據(jù)，形成一種"組內(nèi)成員合作，組間成員競爭"的格局，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達標(biāo)。這樣會讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵，都能感受到成功的喜悅，從而取得各方面不同程度的進步。這樣以小組集體成績?yōu)樵u價依據(jù)來評價學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，更有利于我們走出以單一的分數(shù)來說明教育勝負的怪圈，實現(xiàn)教學(xué)評價的科學(xué)性。

三、教師雖然在教學(xué)活動中占主導(dǎo)地位，但學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主要方式，同時也是教師教學(xué)的一種組織形式。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是否有效，同教師的參與指導(dǎo)是密不可分的。因此，在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)"袖手旁觀"，更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和幫助，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作效率，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如：對不清楚任務(wù)的小組說明操作程序；對開展得很順利的小組予以及時的表揚；對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時的點撥；對完成任務(wù)的小組進行檢查驗收；對小組成員的學(xué)習(xí)動態(tài)進行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與并指導(dǎo)，就能避免"短暫繁榮"和"華而不實"的無效合作場面的出現(xiàn)，學(xué)生的合作才能緊扣主題，交流才能更有效！

四、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機結(jié)合，才能達到更好的學(xué)習(xí)效果

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是萬能的，它還應(yīng)與其它學(xué)習(xí)方式有機結(jié)合，特別是與自主探索有機結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因為自主探索是有效合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證，小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個前提，就如水上浮萍，落不到實處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機會，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性！

例如：我在教學(xué)《9加幾》時，當(dāng)"還有多少盒飲料？"這個問題提出來后，我沒有急于讓學(xué)生通過小組合作去解決問題，而是讓學(xué)生先自己思考解決問題的方法。當(dāng)學(xué)生舉起了一雙雙小手，急于想表達自己的想法時，我說："孩子們，把你的想法在小組里交流交流！"通過小組的合作交流，學(xué)生出現(xiàn)了多種解決問題的方法，如點數(shù)法、接數(shù)法、湊十法……象這樣建立在學(xué)生自主探索基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)，我認為非常必要！

以上只是我的一點不成熟的看法，當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，使用的時間還不夠長，在教學(xué)實踐的過程中，我們雖然有一定的成績但是也出現(xiàn)了一些問題，有的問題還一直困繞著我們，比如小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng)，容易出現(xiàn)優(yōu)生獨霸課堂的現(xiàn)象，學(xué)生的兩極分化會越來越嚴重；再如班額過大的班級，怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等等……這些問題都有待我們更進一步的去研究、去改進，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。

我相信：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，隨著我們意識的不斷提高，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進一步深入。作為一名新課程改革的實踐者，我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課程一起成長，去迎接數(shù)學(xué)教育的新時代！