楊丹鳳

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.07.159

摘 要：隨著多媒體技術(shù)的日益成熟和普及，教育現(xiàn)代化不斷深入發(fā)展，語文課堂多媒體教學越來越普遍，已成為現(xiàn)代閱讀教學的顯著特征之一。多媒體課件在小學語文學科閱讀教學中，增強感知效果，幫助突破重點、難點上，有著傳統(tǒng)教學手段所不可比擬的優(yōu)勢。但多媒體技術(shù)在課堂教學中的運也存在許多誤區(qū)，這些誤區(qū)如不加以有效矯正，勢必影響課堂教學質(zhì)量。該文就試圖探討多媒體課件在小學語文閱讀教學中的四性應(yīng)用原則，為小學語文教師在閱讀教學中應(yīng)用多媒體課件提供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文 多媒體教學 應(yīng)用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（a）-0159-02

媒體課件是伴隨著多媒體計算機技術(shù)的發(fā)展而逐步被應(yīng)用到課堂教學之中的，它以生動的表現(xiàn)形式、豐富的視覺效果改變著傳統(tǒng)課堂教學中枯燥的內(nèi)容和抽象的概念，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，策略地解決了教學的重點難點，同時也增加了課堂教學的信息量。多媒體課件從20世紀80年代初開始出現(xiàn)，到90年代被廣泛引入課堂，經(jīng)歷了由興起、盛行到沉寂的過程；一線教師對多媒體課件的運用也從開始時的盲目使用，到后來的抵觸不用，而現(xiàn)在越來越多的教師開始對多媒體課件在課堂中的有效運用進行著深入地思考和實踐。

1 多媒體與閱讀教學的整合與運用

在小學語文閱讀教學中，課程標準指出要提高學生參與學習的主動性，就要充分調(diào)動學生閱讀學習的積極性，就必須改變課堂傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)模式，把現(xiàn)代教育技術(shù)，科學合理地運用于閱讀課堂教學中。因此，在閱讀教學中，運用多媒體圖片、文字、聲音并茂的特點，從學生和教材的實際出發(fā)，精心設(shè)計制作課件；利用多媒體激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的視野，掌握更多的知識以便提高學習的效率。

1.1 運用多媒體，激發(fā)學生自主探知的主動性

筆者在教學中緊扣課本內(nèi)容充分利用多媒體輔助教學，有效地激發(fā)學生們探知的主動性。由于傳統(tǒng)教學留給學生的時間總是很少，課內(nèi)的閱讀時間也有限，即使用華麗的語言來描繪，也無法表達完美的形象性。然而，多媒體教學可以使教學內(nèi)容不受時光限制、形象地傳輸保存和再現(xiàn)知識原型再現(xiàn)于課堂。如在《稱象》一課的教學中，是這樣借助多媒體里突破教學難點的，《稱象》一課的教學重點和難點是使學生理解并說清楚曹沖稱象的方法和步驟。課本上利用了整整一大段來描述曹沖稱象的過程。先后順序和邏輯性很強、語言嚴密，學生很難讀懂。

如果教師運用多媒體技術(shù)，將曹沖稱象的過程制作成一個Flash動畫片，同學們會眼前一亮，看到如此逼真生動的動畫片。教師通過語言講解引導學生觀察Flash動畫片的變化，畫面上栩栩如生的大象被趕到一艘大船上，船身慢慢開始下沉然后在船舷上畫了一條線，緊接著再把大象趕上岸，用石頭填滿稱重大象的船只。這樣，石頭的重量就等于大象的重量。學生看了后非常興奮。下面由老師把他們分成小組合作，邊操作電腦，同時說出稱象的幾個步驟。學生在看完動畫片并親手操作電腦后，都能把稱象的過程生動、形象、具體、完整地表述出來。像這樣用逼真的畫面使學生真切感受到大自然的神奇與美麗。一堂生動的語文閱讀課下來，學生表現(xiàn)的注意力高度集中，對學習充滿了積極性。學習效果也得到了傳統(tǒng)的閱讀課所望塵莫及的。

1.2 多媒體課件在小學語文閱讀教學中應(yīng)用

語文多媒體教學之所以會出現(xiàn)如此多的問題，主要是大部分語文老師在欣賞和崇拜多媒體的同時，沒有正確的教學新思想來指導自己，將多媒體有效應(yīng)用到課堂教學中。且課件制作上有困難，造成教學不能得心應(yīng)手，針對這些問題，結(jié)合自身教學實踐和該次文獻調(diào)查研究，總結(jié)出解決多媒體教學應(yīng)用中問題的根本對策，希望能給廣大小學語文教師多媒體教學提供切實有效的策略。

2 合理運用多媒體提高教學效率

很多小學生懷著對多媒體教學方式好奇的心理，對多媒體課堂知識的呈現(xiàn)方式感到具有很大的誘惑力，讓學生很容易就產(chǎn)生課文代入感。由此可見，多媒體在教學方面具有很大的優(yōu)勢。同時，通過運用多媒體教學，在課文知識點的呈現(xiàn)以及語法的運用上可以很直觀的呈現(xiàn)出來，讓學生可以更好地在有代入感的環(huán)境中學習。

2.1 通過運用多媒體，化難為易，突破重點

教師運用現(xiàn)代化手段使教學內(nèi)容不受時空限制，形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識原型，把間接的知識轉(zhuǎn)化為直接的知識，從課堂教學效果來看，教師為了突破重難點，利用維基白板制作課件，課件在HP交互式一體機上，用手指在屏幕上隨意的滑動，課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容隨課堂教學的節(jié)奏而變化，課件有極強的交互靈活性和可操作性。教師通過反復調(diào)用課件，把相關(guān)情節(jié)的場景或片段及時地展現(xiàn)在孩子們的面前，在情景朗讀中，進一步體會到人物描述的特征。

2.2 巧妙地設(shè)計教學構(gòu)思，切入多媒體課件銜接性

一個課件要有很好的銜接性，它不僅是指課件片段、場景以及內(nèi)容本身要具有很好的直接銜接，同時也包括師生配合的銜接。換句話說，制作的課件要根據(jù)教學設(shè)計和具體需要留有跟老師相銜接的切入接口，以便老師能夠借題發(fā)揮，使教學過程中的各個環(huán)節(jié)緊緊相扣，使學生把注意力自然而然地從課件當中轉(zhuǎn)移到老師身上。

3 結(jié)語

總之，多媒體輔助教學的優(yōu)勢帶給我們許多課堂教學的精彩，給孩子們一個享受快樂學習的機會。同時，它對教師的教學活動提出了更高的要求水平，只有把多媒體輔助教學納入整體優(yōu)化素質(zhì)教育中，合理安排教學過程，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術(shù)魅力，才能達到提高學生素質(zhì)、優(yōu)化課堂教學，全面提高教學質(zhì)量的目的。

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