趙雁

【摘 要】課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作最基本、最主要的形式。經(jīng)過(guò)近年的教研活動(dòng)探索與實(shí)踐，我們?cè)谂で笠环N切合學(xué)科特點(diǎn)，能有效調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，有可操作性且具有實(shí)效的教研活動(dòng)的組織形式。

【關(guān)鍵詞】鎖定目標(biāo) 集體備課 說(shuō)課交流 課堂施教 課后評(píng)論

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作最基本、最主要的形式。要培養(yǎng)出合格的學(xué)生，必須提高教師的自身素質(zhì)，促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。

首先應(yīng)抓好課堂常規(guī)教學(xué)的教改與教研。教改教研活動(dòng)的組織形式是否切實(shí)可行，直接關(guān)系到教改教研活動(dòng)能否收到實(shí)效，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀及特點(diǎn)的需要，開(kāi)展以提高教師專業(yè)素質(zhì)為突破口，以教改專題為龍頭，以聽(tīng)課交流為主要活動(dòng)形式，以提高課堂教學(xué)效率為目標(biāo)的教研活動(dòng)。經(jīng)過(guò)近幾年探索與實(shí)踐，我們尋求到一種切合學(xué)科特點(diǎn)，能調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，可操作性強(qiáng)，具有實(shí)效的教研活動(dòng)的組織形式，它由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。

一、鎖定目標(biāo)

教研活動(dòng)都要有自己的目標(biāo)方向。因此，對(duì)于各類研究課、實(shí)驗(yàn)課、公開(kāi)課、觀摩展示課等，事先都要確定研究主題。先讓教研組長(zhǎng)、骨干教師及執(zhí)教者本人，根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平和執(zhí)教者的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，精心擬定出研究活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的合理的、明確的目的和要求，有選擇性地整理并打印成文，分發(fā)給所有參加活動(dòng)的教師，為教學(xué)研究活動(dòng)的目標(biāo)鎖定方向。

二、集體備課

要求與執(zhí)教者同年級(jí)同學(xué)科的教師，都分別按照上述確定的“目標(biāo)定向”中的要求，各自獨(dú)立備課，設(shè)計(jì)教案。對(duì)于這一環(huán)節(jié)，教研組應(yīng)做到每學(xué)期開(kāi)學(xué)初要根據(jù)教研安排相應(yīng)制定出各自的活動(dòng)計(jì)劃，告知每位教師，對(duì)備課活動(dòng)要做到定時(shí)間，定內(nèi)容，定主講人；對(duì)課堂教學(xué)做到統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一重難點(diǎn)，統(tǒng)一課堂練習(xí)與作業(yè)，統(tǒng)一單元檢測(cè)的內(nèi)容與時(shí)間。

三、說(shuō)課交流

把參加集體備課的全體教師召集在一起，各自對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課，有針對(duì)性地交流和切磋，然后由執(zhí)教者本人集中全體教師的優(yōu)點(diǎn)，再度對(duì)自己的教案進(jìn)行修改、補(bǔ)充和完善。這樣既培養(yǎng)鍛煉了同科教師，又充分發(fā)揮了集體的智慧與個(gè)人的特點(diǎn)，特別是年輕教師更需要重點(diǎn)檢查與幫助。

四、課堂施教

執(zhí)教者根據(jù)修改后的教案進(jìn)行課堂講授。其教法應(yīng)貫穿以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，并盡量利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增大課堂容量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教研組教師可以利用聽(tīng)課時(shí)間進(jìn)一步了解上課情況，并相互學(xué)習(xí)以利共同進(jìn)步。這個(gè)環(huán)節(jié)是重要的，要求教課的與聽(tīng)課的都必須重視，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

五、課后評(píng)論

根據(jù)執(zhí)教者課堂施教的情況及學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握程度，對(duì)照“目標(biāo)定向”中所提出的目的與要求，教師們進(jìn)行評(píng)議，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，然后由教研組長(zhǎng)綜合大家的意見(jiàn)，寫出新的教案。因?yàn)橄嗷f(xié)作和會(huì)話促進(jìn)大家互相提問(wèn)，交流思考成果，起到相互糾正、相互補(bǔ)充及相互促進(jìn)的作用。

六、展示觀摩

對(duì)涌現(xiàn)出來(lái)的教壇新秀和優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案及教改實(shí)驗(yàn)成果，開(kāi)展觀摩展示活動(dòng)，讓大家都有一個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

教研活動(dòng)的組織形式，一環(huán)扣一環(huán)，其中后一環(huán)節(jié)是以前一環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)的，同時(shí)又對(duì)前一環(huán)節(jié)起著深化和發(fā)展的作用。教研活動(dòng)具有顯著的針對(duì)性，因此它適合于現(xiàn)在職業(yè)教育技能培訓(xùn)的課程及學(xué)科。

實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，開(kāi)展教研活動(dòng)可以發(fā)揮每個(gè)教師各自的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)相互學(xué)習(xí)，共同研究，集思廣益，把各人的長(zhǎng)處化為全組的共同財(cái)富，從而迅速提高全組教師的思想素質(zhì)和教學(xué)教研水平。

同時(shí)，由于教研活動(dòng)資料的完善留存，也為今后確定新的研究課題提供了最原始和最翔實(shí)的資料，為新教師能快速上手提供了很好的平臺(tái)與保障。如此的良性循環(huán)，起到了以教研促教學(xué)、以教研促教改的作用，從而可以使教學(xué)工作逐步走向規(guī)范化、科學(xué)化及最優(yōu)化，達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

七、存在問(wèn)題

以上是教研活動(dòng)中幾項(xiàng)應(yīng)該完成的工作以及實(shí)施的體會(huì)。但是在具體的教研活動(dòng)過(guò)程中并不是這樣的，多少都有些走過(guò)場(chǎng)的成分。

探究原因主要有兩方面：一方面是教師不重視，另一方面是教研活動(dòng)沒(méi)有明確和有效的題目及交流內(nèi)容。教師不重視是因?yàn)橛X(jué)得沒(méi)有必要，這就需要進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，讓每一位教師能有所收獲，也能考驗(yàn)教研活動(dòng)的組織者。

交流不僅是教師之間的事，還有學(xué)生之間、師生之間以及學(xué)生與教材之間的交流等。學(xué)生通過(guò)與教師的交流可獲得新的體驗(yàn)，獲得更好的效果。因此，要開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng)，在這些活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去講，這樣才不會(huì)使教研活動(dòng)變成走過(guò)場(chǎng)，從而獲得應(yīng)有的效果。

在具體教研活動(dòng)的實(shí)施中，每次都要有具體的目標(biāo)，不一定要每周都搞。另外，為了提高每位教師的業(yè)務(wù)水平，除了在校內(nèi)搞教研活動(dòng)，還應(yīng)走出去開(kāi)展校際之間的交流，這樣可以使教師們發(fā)現(xiàn)自己的差距，又促進(jìn)了各校之間的業(yè)務(wù)交流，使靜態(tài)的教研活動(dòng)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的活動(dòng)。

總之，教研活動(dòng)的開(kāi)展效果如何，直接影響教學(xué)效果的好壞，每一位教育工作者都要重視。只有卓有成效的教研活動(dòng)才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，否則就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

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