陳晶

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生；語言文字；積累；閱讀；朗誦；生活；記憶

【中圖分類號】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）07—0092—01

眾所周知，語文學(xué)習(xí)其實就是對一種語言的學(xué)習(xí)，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主要和關(guān)鍵的就是對字、詞、句的認(rèn)識與積累。因為任何一句話的形成都離不開字詞，更離不開完整的、具有主謂賓的句子。所以教師應(yīng)幫助學(xué)生積累語言文字，為其以后寫作文打好基礎(chǔ)，為其學(xué)好語文知識做好儲備。為了讓小學(xué)生有一個良好的語言文字的積累習(xí)慣，筆者在教學(xué)中非常注意培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣與習(xí)慣。

一、從課外閱讀中讓學(xué)生去積累

隨著新課程的改革，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)語文課外閱讀也有了一些規(guī)定，列出要背誦的推薦篇目，如，《弟子規(guī)》《千字文》《百家姓》以及唐詩宋詞等等。當(dāng)然，推薦給低年級學(xué)生的讀物應(yīng)以通俗淺顯的童話、寓言、故事、兒歌、童謠和簡單的古詩為主。小學(xué)生在這些閱讀中，能夠一邊讀故事學(xué)做人的道理和處事的方式，一邊積累一些自己喜歡的成語、格言、警句、諺語。對于一些優(yōu)秀的段落和名篇，教師可以引導(dǎo)學(xué)生及時摘抄，或者作為背誦的對象積累下來。長此以往，學(xué)生能夠把這些知識吸收、消化，慢慢變成自己的語言，用在自己的作文中，用在與人的交流中。

二、從朗誦訓(xùn)練中讓學(xué)生去積累

對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，教師要有意識地從語言交流上對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們多發(fā)言，為他們進(jìn)行語言的積累做足準(zhǔn)備。教師應(yīng)讓學(xué)生知道，一句話、一篇文章的形成，是由一個個字、一個個詞的組合搭配而來的。所以在課堂上，不但要讓學(xué)生跟著教師學(xué)課文，讀寫記一些字、詞，還要讓學(xué)生朗讀課文，從朗讀課文中發(fā)現(xiàn)語言的美感，并且喜歡上語言文字，喜歡積累與記憶一些語言文字。朗讀只是一種手段，如果養(yǎng)成了朗讀課文的好習(xí)慣，有意識地在預(yù)習(xí)中、課堂上、復(fù)習(xí)中朗讀課文，對語言的掌握是一種很好的途徑。當(dāng)然，對小學(xué)生來說，除了朗讀課文，教師還要指導(dǎo)他們?nèi)ケ痴b一些好的文章、好的段落、好的字詞句。因為小學(xué)階段是學(xué)生記憶的黃金期，這個時候記住的東西是一輩子都很難忘記的。丹麥語言學(xué)家斯培森曾說過：“學(xué)習(xí)語言需要背誦，常常背誦才能使所學(xué)的詞語、句子在記憶里生根。”只有背誦過的，牢記住的東西才能慢慢經(jīng)過理解、實踐轉(zhuǎn)化成自己的東西，成為自己的財富。如果小學(xué)生養(yǎng)成背誦的習(xí)慣，對語言文字的積累與運(yùn)用有極大的幫助。

三、從生活實踐中讓學(xué)生去積累

語文是我們的語言基礎(chǔ)，在我們的生活中無處不在。作為小學(xué)生來說，可能很難從生活中發(fā)現(xiàn)語文的存在，或者發(fā)現(xiàn)語文中的美文佳句，所以會失去一些最好的學(xué)習(xí)機(jī)會。這就需要教師去引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文，及時做到積累與記憶。作為小學(xué)語文教師，要從小學(xué)生的生活習(xí)慣出發(fā)，告訴學(xué)生可能遇到的語文知識。小學(xué)生喜歡看動畫片，那么動畫片里的對白、腳本，動畫片的片尾曲等，都可作為學(xué)生積累美文佳句的所在。比如，學(xué)生最愛看的動畫片《熊出沒》，其歌詞寫得生動、形象，讀起來朗朗上口，學(xué)生可以一邊學(xué)歌，一邊記憶。其實只要讓小學(xué)生學(xué)會留心，語文知識無處不在，電影中、童話書中、報紙中出現(xiàn)的詞句，都是經(jīng)過反復(fù)推敲得到的語言，教師引導(dǎo)學(xué)生做好生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，就是對語言文字的積累，對語文學(xué)習(xí)來說是一種不小的收獲。

四、通過記憶讓學(xué)生消化積累

積累是為了運(yùn)用，為了提高學(xué)生的語言與交流的能力。所以，積累的東西不能放在本子上，鎖在柜子里或者擺在書架上，要一點(diǎn)點(diǎn)存儲在學(xué)生的腦海中。對此，語文教師不但在課堂上要給學(xué)生留一些時間去記憶，而且在每天的家庭作業(yè)中也要留一部分記憶的作業(yè)。作業(yè)可以不用太多，貴在堅持。教師還要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行語言的訓(xùn)練，讓學(xué)生對一幅畫、一個場景做一個簡單的描述。為了讓學(xué)生把積累做到實處，真正能為語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，教師還應(yīng)該不定時地抽查學(xué)生的摘抄筆記，從記憶到書寫，再到一些詞語、句子、段落、美文的選擇，看學(xué)生是否把握準(zhǔn)確、記得清楚。

綜上所述，語文是一門基礎(chǔ)課程，它不但服務(wù)于語文學(xué)習(xí)本身，而且是一切課程的基礎(chǔ)。對語言文字的積累與理解，不但能提高語文的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效率，而且對其他課程的理解與把握也很有幫助。所以，做好語言文字的積累，需要教師和學(xué)生一起長期堅持。 編輯：馬德佳