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【關(guān)鍵詞】 校本研修；制度；課堂研究；教學(xué)反思

【中圖分類號(hào)】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）07—0022—01

一、讓以校為本的教學(xué)研究制度規(guī)范化

1.建立健全校本教研機(jī)構(gòu)。強(qiáng)化分級管理，構(gòu)建“校長、教導(dǎo)處、教研組、備課組、學(xué)科教師”四級管理體系；明確教研制度，層層落實(shí)，形成校長親自抓，教導(dǎo)處主任、各教研組長、備課組長主動(dòng)參與的教學(xué)研究制度。

2. 確定校本教研主題。對全校教師進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容為學(xué)校教育教學(xué)中存在的主要問題、困惑、發(fā)展中的疑難、教師專業(yè)發(fā)展的需求、培訓(xùn)方式及教師關(guān)心的一切問題。通過調(diào)研提煉出以新課改為核心的關(guān)于師、生成長的主要問題，作為校本教研的小課題和主要內(nèi)容。

3. 完善校本培訓(xùn)規(guī)劃。學(xué)校要制定符合學(xué)校實(shí)際的校本研修計(jì)劃，做到有計(jì)劃、有步驟、有內(nèi)容、有層次的研修，想老師之所想、急老師之所急，做到有的放矢，切實(shí)可行。

4. 建立校本教研考評制度。應(yīng)根據(jù)各類人員教研考核內(nèi)容進(jìn)行量化考核記分。對校本教研活動(dòng)中表現(xiàn)突出的教師個(gè)人優(yōu)先派出參加各級專業(yè)培訓(xùn)。制定教師參與教研活動(dòng)的年度考核細(xì)則，開展校本教研活動(dòng)過程的督導(dǎo)檢查，并通報(bào)檢查情況，形成領(lǐng)導(dǎo)帶頭，抓實(shí)過程的良好局面。

二、讓以校為本的教學(xué)研究制度常態(tài)化

1. 堅(jiān)持每周集體備課制度，落實(shí)開發(fā)校本課程。建立“集體備課、資源共享、課后反思、教案復(fù)查”的備課制度，加強(qiáng)集體備課，提高課堂效率。

2. 落實(shí)規(guī)范的公開課制度。建立一種新的促進(jìn)教師合作、發(fā)展的校園文化，形成寬松的環(huán)境和開放的氛圍，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施等教學(xué)活動(dòng)中的交流與對話、協(xié)調(diào)與合作。讓老師們大膽自信地展示自己的教學(xué)。

3. 落實(shí)例會(huì)制度。為了更好地為課題研究保駕護(hù)航，學(xué)校建立起相應(yīng)的校本教研管理長效機(jī)制，落實(shí)“思、評、講”教研活動(dòng)制度；堅(jiān)持每月一次的教研組長例會(huì)制度。由分管副校長牽頭，由教科室組織，各教研組長參加的例會(huì)每月召開一次；堅(jiān)持每周一次的教研活動(dòng)例會(huì)制度，以教研組或備課組為單位總結(jié)、交流、反思教學(xué)情況。

4. 構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制。發(fā)揮學(xué)校服務(wù)導(dǎo)向功能，構(gòu)建“五到位”保障機(jī)制，即組織到位、制度到位、人員到位、經(jīng)費(fèi)到位、激勵(lì)到位；做到四個(gè)保證：保證實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、保證課題研究經(jīng)費(fèi)、保證外出學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)、保證校內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)。學(xué)校專門出臺(tái)校內(nèi)績效獎(jiǎng)與科研獎(jiǎng)實(shí)施辦法，用于獎(jiǎng)勵(lì)在教學(xué)、科研方面有貢獻(xiàn)的教師，鼓勵(lì)教師向“研究型、學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變。

5. 調(diào)控過程管理。為保證校本教研有序進(jìn)行，要加強(qiáng)對教研活動(dòng)過程的調(diào)控。 “定方向”即在校本教研總目標(biāo)的框架內(nèi)，根據(jù)自己教學(xué)教育過程中發(fā)現(xiàn)的主要問題確定新的研究方向?！岸〞r(shí)間”即教師在學(xué)校教科室的總體安排下，確定完成目標(biāo)的時(shí)間?！岸繕?biāo)”即根據(jù)學(xué)校的總體要求制定完成學(xué)科教研目標(biāo)。 “抓過程”即抓校本教研過程實(shí)施、抓過程管理、抓過程調(diào)控、走好每一步?！白コ晒奔捶e極創(chuàng)造條件，抓校本教研成果的形成，要求每學(xué)期均有校本課題成果生成，并在一定范圍內(nèi)推廣。“抓量化”即以學(xué)校教師素質(zhì)評價(jià)為考核依據(jù)，對教師的教研成果進(jìn)行量化考核?！安閷?shí)施”即每學(xué)期對校本教研情況進(jìn)行檢查，查實(shí)施情況是否正常；“查進(jìn)展”即不定期地對校本教研情況進(jìn)行督導(dǎo)、抽查，看進(jìn)展是否順利，是否有困難需要解決；“查記載”即看教研研究活動(dòng)記載是否詳實(shí)，資料收集是否完善、是否在積極開展。

三、讓以校為本的教學(xué)研究制度專業(yè)化

1. 進(jìn)行課例研究。舉行理論講座，讓教師逐步熟悉“教育敘事”的研究方法；教研組集體備課時(shí)對單元重點(diǎn)、典型、傳統(tǒng)課例進(jìn)行重點(diǎn)研討，采取“中心發(fā)言人”重點(diǎn)準(zhǔn)備，其他成員合作研究的辦法。對各級公開課、研究課、競賽課列入課例研究的重要形式，形成范例；舉行說課、教育教學(xué)課例設(shè)計(jì)活動(dòng)；開展課例評價(jià)、品析活動(dòng)。

2. 關(guān)注課堂研究。課堂研究是校本研究的主要工作，成員及共同體通過各種研究載體重點(diǎn)對課堂教學(xué)進(jìn)行研究；教研組內(nèi)每期進(jìn)行隨堂課的聽、評交流活動(dòng)。

3. 進(jìn)行教學(xué)反思。教師要對教育教學(xué)進(jìn)行反思，形成反思記錄。反思記錄要及時(shí)、真實(shí)。教師要逐步養(yǎng)成反思記錄的習(xí)慣，學(xué)校提供的教學(xué)設(shè)計(jì)表增加一個(gè)反思札記欄目。

4. 開展同伴互助。以教研組、年級組或課題組為互助載體，促進(jìn)教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強(qiáng)帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個(gè)群體中有不同思想，鼓勵(lì)教師大膽評點(diǎn)，各抒已見。以教學(xué)或?qū)W習(xí)中的問題為研究內(nèi)容，將問題歸類，以類型分組制定計(jì)劃開展研究。

5. 發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)。一方面聘請校外教育教學(xué)研究專業(yè)人員或?qū)＜襾肀拘＿M(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)；另一方面，派出骨干教師外出學(xué)習(xí)；同時(shí)提供教師從互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件；將教研專家的新理念和教育思想引進(jìn)學(xué)校，促進(jìn)教師的專業(yè)化水平的提高。編輯：蔡揚(yáng)宗