呂惠青

摘 要：在初中語文教學(xué)中，文言文和古詩文在教材中所占的比例較大，所以，初中語文主要以背誦重點(diǎn)文章段落和古詩詞及解釋為主，語文課常顯得古板生硬、枯燥無趣。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在語文教學(xué)中要使用優(yōu)美、形象的語言，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以有效提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學(xué) 教學(xué)語言

語文教材中的文章都是編者精心篩選出來的。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以深切地感受到作者的情懷；可以身臨其境地享受自然風(fēng)光；可以體會優(yōu)美語言所帶來的美妙感覺。但目前的語文教學(xué)，把語文的美感破壞掉了，語文課的教學(xué)內(nèi)容都圍繞著考點(diǎn)來講解，讓學(xué)生有些排斥和反感。因此，教師要改變原有的教學(xué)方法和教學(xué)語言，有效提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中語文課堂教學(xué)語言存在的問題

1.課堂評價(jià)中教學(xué)語言的運(yùn)用不合理

在我國傳統(tǒng)教學(xué)模式和教育觀念中，一直存在著：“嚴(yán)師出高徒”的思想。在教學(xué)中，教師對學(xué)生的批評和責(zé)備過多，表揚(yáng)和贊美甚少。很多教師在教學(xué)時(shí)，不能因材施教，不重視學(xué)生的語文差異，而按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。有些學(xué)生的語文基礎(chǔ)十分薄弱，在課堂問答環(huán)節(jié)，語言組織能力有限，用語表達(dá)不當(dāng)，但教師卻認(rèn)為學(xué)生沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師在沒有弄清問題原因的情況下就對學(xué)生大肆批評，這會讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，不利于語文教學(xué)的進(jìn)一步開展。

2.命令式教學(xué)語言依然存在

教師是課堂的主導(dǎo)者，但課堂的主體和參與者仍是學(xué)生。只有學(xué)生積極參與教學(xué)活動，教師才能把教學(xué)內(nèi)容更深入地傳授給學(xué)生。因此，教師和學(xué)生之間應(yīng)保持良好的互動關(guān)系，而不是上下級關(guān)系。很多教師都沒有弄清楚自己和學(xué)生之間的關(guān)系，在課堂上經(jīng)常使用命令式的語言，讓學(xué)生做與語文有關(guān)的事情。學(xué)生往往對被安排的事情缺乏興趣，自然也就對語文學(xué)習(xí)缺乏激情，致使教師在語文教學(xué)中出現(xiàn)障礙。所以，教師要改變這種命令式的語言，而應(yīng)采取和藹的方式。

3.教學(xué)語言對話缺乏實(shí)效性

在初中語文教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)教師提問，學(xué)生無人回答的現(xiàn)象。首先，教師提出的問題學(xué)生不感興趣；其次，教師和學(xué)生之間的對話缺少實(shí)效性。教師誤認(rèn)為課堂互動就是教師提問，學(xué)生回答。其實(shí)，真正的課堂互動應(yīng)該是學(xué)生向教師提出疑惑，由教師解決或讓學(xué)生之間互相解決，再由提問者做出裁定。當(dāng)然，在不耽誤授課時(shí)間的情況下，教師可以讓學(xué)生自由討論。

二、改善初中語文課堂教學(xué)語言的策略

1.轉(zhuǎn)變教師的語言觀念

想要提高語文教學(xué)質(zhì)量，首先要改變教師的語言觀念。在語文教學(xué)中，教師使用的語言應(yīng)該以鼓勵(lì)和贊美為主。只有讓學(xué)生愛上語文，才能激發(fā)他們積極參與課堂活動。尤其在教師授課過程中，語言觀念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，有些流行的網(wǎng)絡(luò)詞語往往更能有效表達(dá)想法，甚至?xí)斋@意想不到的教學(xué)效果。

2.提升語文教師的語言表達(dá)能力

在語文課堂上，教師運(yùn)用有魅力的語言可以增強(qiáng)語文課堂的趣味性，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師表達(dá)能力的提高是語文教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。蘇教版語文教材中的《陋室銘》一文，作者主要想表達(dá)什么？作者為什么要寫這樣的一篇文章？教師備課時(shí)，可以多收集一些有關(guān)的課外內(nèi)容，以便于課上講解時(shí)合理滲透。同時(shí)，教師還應(yīng)注意語言表達(dá)的修飾和改變：首先，教師要用簡單明了且富有趣味的語言來解釋文章內(nèi)容、主題思想及對環(huán)境的描寫。其次，教師可以與學(xué)生一起討論《陋室銘》中的那些環(huán)境描寫是否可以用其他詞語替換？替換后的表述與原文有何不同？第三，教師語言要隨著教學(xué)內(nèi)容的改變而改變，要讓學(xué)生感受到語文的靈性之美。同時(shí)，通過教師栩栩如生的講解，讓學(xué)生感受到劉禹錫與古代賢人品德的相似之處，讓學(xué)生思考“如果自己想要成為那樣的人，應(yīng)該怎樣做？”所以，教師要提高自己的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生感受語言之美。

三、結(jié)語

為提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，教師要著手從語文教學(xué)方式和內(nèi)容上來改變。語文是一門語言藝術(shù)，但如果教師生硬古板地教學(xué)，就會把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣磨滅掉了。所以，教師要從教學(xué)語言的改變?nèi)胧?，從根本上解決語文教學(xué)的問題，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉成慎.淺談新課改背景下的語言藝術(shù)與語文教學(xué)[J].科學(xué)教育.2009（6）.

[2]孫秀芹.語文教師課堂語言運(yùn)用策略[J].文學(xué)教育（上）.2009（7）.

[3]胡?，?語文教師應(yīng)錘煉自己的課堂語言[J].現(xiàn)代語文（語言研究版）.2007（2）.