姚劍婷

摘 要：隨著人們精神文化需求的提升，對音樂類人才的社會需求也出現(xiàn)了新的變化。從音樂教育這一主要就業(yè)方向入手，對音樂類人才社會需求進行對比和分析，相關高校應當從招生、課程設置、藝術實踐和社會實踐、就業(yè)指導等方面，著手尋找有專業(yè)特色的道路，使音樂教育適應社會發(fā)展，培養(yǎng)出社會需要的新型音樂類人才。

關鍵詞：社會需求；音樂類人才；人才培養(yǎng)；藝術實踐；就業(yè)指導

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2016）07-0177-02

大學生就業(yè)一直是社會關注的問題，表現(xiàn)為大學生就業(yè)難，人才供需不平衡。音樂類專業(yè)學生（音樂類專業(yè)包括音樂學、音樂表演、音樂教育、作曲與作曲經驗技術理論等），就業(yè)形勢也不容樂觀，麥可思研究院發(fā)布的《2015年中國大學畢業(yè)生就業(yè)報告》，公布了“2015年度紅黃綠牌”專業(yè)，紅牌專業(yè)指的是失業(yè)量較大，就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度均較低的高失業(yè)風險型專業(yè)。值得注意的是，在公布的本科院校7個紅牌專業(yè)里，音樂表演專業(yè)位列其中[1]。這就需要從變化的社會需求出發(fā)，反思高校音樂類專業(yè)的人才培養(yǎng)與就業(yè)指導，使高校教育適應社會發(fā)展，培養(yǎng)出社會需要的人才。

一、音樂類畢業(yè)生社會需求的新變化

隨著社會的發(fā)展，對人才需求呈現(xiàn)出迅速變化的態(tài)勢。隨著人們精神文化需求的提升，對音樂類人才的社會需求也出現(xiàn)了新變化。筆者從音樂教育方向入手，對音樂類人才社會需求進行對比和分析。（因為根據(jù)多所高校就業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，音樂教育是音樂類專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向，包括基礎教育音樂教師、社會音樂培訓機構教師、家庭音樂教師等。 ）從就業(yè)方向入手，較能反映社會需求的新變化。

（一）素質教育對基礎教育的音樂教師提出新要求

一是教學方法的創(chuàng)新要求?；A教育階段，雖然迫于升學、考試壓力，音樂課不可能與語、數(shù)、英等主科相提并論，但是素質教育的導向已經對照本宣科、一成不變的音樂課敲響了警鐘，同時也為音樂課打開了改革之門。由于以前應試教育模式的慣性，忽視了美學教育，包括音樂教育對學生綜合素質的培養(yǎng)。例如，聲樂是表達情感的一種方式，但現(xiàn)在中小學音樂課上，大多只是照本宣科地進行教學，老師示范，學生跟唱，學生不理解歌曲內涵，缺乏音樂欣賞能力，不懂得用適合自己的音色去歌唱，更不懂得用歌唱表達情感。很多學生喜歡音樂，卻不喜歡音樂課，音樂課不能引起學生興趣和積極性，成為可有可無的邊緣學科。西方中小學音樂教育注重的是“人本音樂”，快樂學音樂的理念蘊含其中。我國中小學音樂教育需要在教學形式上借鑒西方的成功經驗，在音樂教師培養(yǎng)的過程中有意識地加入更利于“人本音樂”教學法的課程，使培養(yǎng)出的音樂教師在日后走上工作崗位后能帶動學生學習音樂的積極性，起到培養(yǎng)學生音樂素質的作用。

二是工作內容的提升要求?；A教育階段的校園文化日益豐富和成熟，音樂教師作為學校的文藝專業(yè)骨干，往往身兼多職。除了音樂課程的正常教學外，還需要擔負學校合唱隊、舞蹈隊、樂團等文藝團隊的組織和指導工作，有時還需要策劃組織文藝晚會、文藝比賽等大型活動。反觀現(xiàn)在的中小學音樂教師，大多比較缺乏合唱和樂團排練及組織、策劃和統(tǒng)籌大型活動的能力及經驗，有些學校甚至需要借助校外力量來承辦活動，因此音樂教師工作內容需要增加和提升，這是素質教育使然，以音樂為載體的多元化活動能充分發(fā)揮音樂對凈化心靈、陶冶情操的積極作用。

（二）社會音樂培訓為音樂教師提供新空間

相對基礎教育階段的音樂課程設置，社會音樂培訓機構的發(fā)展空間更廣闊。社會音樂培訓機構靈活度更大，課程內容和形式更豐富，學生覆蓋面和層次也更廣，市場發(fā)展?jié)摿Ω蟆?/p>

一是青少年音樂特長培訓持續(xù)蓬勃發(fā)展。隨著人們物質生活水平的提高，青少年的課外興趣班盛行，家長大多有不能讓孩子輸在起跑線的心理，都會為孩子發(fā)展一兩項特長，音樂培訓是很多家長的選擇。所以現(xiàn)在的社會音樂培訓機構，培訓對象以青少年為主，培訓目的是考級或培養(yǎng)特長，功利性色彩和商業(yè)氣息較濃。教學時往往只注重彈奏技巧，忽視樂感教育，很多有多年器樂學習經驗和考級經驗的學生，只能對著樂譜彈奏，拋開樂譜不能彈奏一首耳熟能詳?shù)臉非啡币魳窇媚芰?。這一狀況已受到了不少家長和學生的關注和反思，以興趣為導向的青少年音樂特長培訓正在逐漸重回主流。

二是業(yè)余音樂愛好者培訓異軍突起。在物質生活條件并不充裕的年代，音樂培訓屬于高消費領域，不少成年人在少兒時期喜歡音樂，但沒有條件接受音樂培訓。在精神文化追求逐漸提高的今天，有自主消費能力后，成年人希望學習音樂，特別是近十年音樂選秀節(jié)目的熱播，更加帶動不同年齡層次的人群對音樂的熱情，成年人音樂培訓市場前景廣闊。聲樂以低門檻的特點成為業(yè)余音樂愛好者的首選。除此以外，出于方便彈唱的考慮，成年人業(yè)余音樂愛好者學習器樂，最多人選擇的是入門較容易的吉他。近幾年，銷售尤克里里的樂器店越來越多，銷售時還贈送入門課程。尤克里里被稱為世界上最容易學的樂器，成為商家向業(yè)余音樂愛好者大力推廣的樂器?！皹菲髦酢变撉僖泊笫茏放酢＠?，“應用鋼琴”課程的面世，解決了業(yè)余音樂愛好者入門難的問題。應用鋼琴包括即興伴奏、創(chuàng)作、彈唱、應用和聲、流行歌曲編配等多項內容，對鋼琴彈奏技巧要求不高，注重音樂理解能力和創(chuàng)作能力，具有趣味性和實用性，開發(fā)學習者音樂思維[2]。普及大眾對應用鋼琴的認識，推廣應用鋼琴教學，能激發(fā)音樂積極性，是社會音樂培訓的新需求，也是音樂教師發(fā)展的新空間。

二、對高校音樂類專業(yè)人才培養(yǎng)與就業(yè)指導的反思與啟發(fā)

以上分析的社會需求新變化，是設立音樂類專業(yè)的相關高校無法回避的現(xiàn)實，因此，及時反思和調整高校對音樂類專業(yè)的人才培養(yǎng)與就業(yè)指導尤為重要。

（一）合理控制招生數(shù)量和提高生源質量

在高校擴招的影響下，音樂類專業(yè)的大學畢業(yè)生數(shù)量也呈現(xiàn)迅猛增長的態(tài)勢。廣東省教育考試院公布的數(shù)據(jù)顯示，在2012年廣東省普通高校招生考試報考中，有1.2萬人報考音樂類，比2011年增加了1 000多人。隨著音樂類專業(yè)招生數(shù)量增多，有些學生文化課學習成績不好，轉而高考前突擊學音樂，考上音樂類專業(yè)。但音樂基礎差，大學期間難以有質的提升，畢業(yè)時面臨就業(yè)難的問題，這在近幾年的畢業(yè)生中已經顯現(xiàn)出來了。招生時應根據(jù)社會需求合理設定招生人數(shù)，以免降低門檻，以犧牲生源質量的代價來換取生源數(shù)量。近三年音樂類考生人數(shù)稍有所下降，2014年、2015年音樂類考生人數(shù)基本保持在8 000多人的水平，2016年下降到了7 000多人。2016年1月，教育部辦公廳印發(fā)《關于做好2016年普通高等學校部分特殊類型招生工作的通知》，明確指出對藝術類專業(yè)考生文化素質要求要逐步提高，錄取期間各省（區(qū)、市）和高校不得為了完成招生計劃而降低初次劃定的最低錄取控制分數(shù)線。數(shù)據(jù)和文件都明確地顯示著合理控制招生數(shù)量和提高生源質量的必要性。

（二）課程設置體現(xiàn)一專多能的復合型導向

在音樂必修課程上，可借鑒西方音樂教育理念，除了技巧的培養(yǎng)，還要注重樂感和音樂啟發(fā)性的培養(yǎng)，除了掌握一門器樂，還要對其他器樂有所了解，培養(yǎng)音樂綜合素質。例如，對鋼琴水平要求不高的專業(yè)，“應用鋼琴”可代替“鋼琴基礎”，以降低彈奏技巧的教學要求，加強和聲編配、移調練習等，訓練學生對音樂的靈活把握度和綜合理解能力。通過應用鋼琴的教學，使學生掌握應用鋼琴的學習方法，也利于學生畢業(yè)后開設應用鋼琴課程，傳授靈活學鋼琴的趣味方法。在音樂專業(yè)課里體現(xiàn)“一?！?，在音樂基礎課、選修課和輔修、雙專業(yè)里體現(xiàn)“多能”，設置與社會需求相適應的課程，例如，音樂編輯、音樂策劃、音樂經營與管理、合唱組織與指揮、樂隊組織與指揮、播音與主持、寫作等。

（三）走藝術實踐和社會實踐融合的道路

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在學習理論課、技能課的同時，要加強藝術實踐。例如，組織音樂演出、音樂比賽，鼓勵學生參加校外專業(yè)比賽，鍛煉舞臺適應性和表現(xiàn)能力，讓學生學以致用。大部分高校在藝術實踐方面做得比較好，部分高校也在探索加強社會實踐的途徑，如：簡歷大賽、模擬創(chuàng)業(yè)項目等。然而更需要進一步探索的是如何把藝術實踐和社會實踐融合化，這最能體現(xiàn)音樂類畢業(yè)生獨具的能力和優(yōu)勢。把藝術實踐從學校的小舞臺轉移到社會的大舞臺，在文化下鄉(xiāng)、文化下基層的國家號召下，讓學生到社會的大舞臺去鍛煉，甚至設置社會實習課程，集中人力物力出精品。一方面親身體驗實際工作中的能力需求后，可以有針對性地提高自身能力和素養(yǎng)；另一方面真實了解文藝市場的人才需求后，可以幫助看清就業(yè)形勢，增強就業(yè)競爭力。從用人單位的角度去思考，這樣融合化的藝術實踐和社會實踐，也便于用人單位發(fā)現(xiàn)人才，用好人才，降低選人成本，提高選人效率。

（四）就業(yè)指導堅持有專業(yè)特色的方向

面向音樂類專業(yè)的學生，應當在教材、教學資源和指導方法上多下功夫，畢竟職業(yè)選擇是個體化的行為，專業(yè)不同，職業(yè)選擇必然大相徑庭。目前，國內開始出現(xiàn)按專業(yè)編寫的就業(yè)指導教材，并把音樂類專業(yè)大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導列入系列教材的編寫名錄。因此，就業(yè)指導課程教師在使用教材時，必須有針對性地配合使用音樂類專業(yè)相關的教學資源，例如：真實案例、相關音像資料等。由于音樂類專業(yè)的從業(yè)人員具有較明顯的圈子化傾向，因此善于利用校友資源，開展崗位實習、工作坊等配套教學實踐環(huán)節(jié)，將有效吸引和幫助音樂類畢業(yè)生實現(xiàn)專業(yè)對口就業(yè)，不至于學無所用。另外，一直以來音樂類畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例不低，所以在就業(yè)指導方面更應該多注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。一些經濟發(fā)達地區(qū)設有音樂產業(yè)基地、音樂產業(yè)園，對創(chuàng)業(yè)企業(yè)有扶持鼓勵政策，一些二三線城市的音樂需求開始興旺，基層音樂培訓機構大有可為。2014年12月教育部發(fā)布了《關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，要求各高校建立彈性學制，允許在校生休學創(chuàng)業(yè)。鑒于音樂類畢業(yè)生高創(chuàng)業(yè)率的特點，音樂類高校在這方面應該敢為人先，創(chuàng)造便利條件，讓有條件、有想法、有創(chuàng)意的學生，敢于自主創(chuàng)業(yè)。

綜上所述，高校的人才培養(yǎng)與就業(yè)指導，必須注重社會需求的新變化，走有專業(yè)特色的道路，開辟音樂類畢業(yè)生的人生新天地。

參考文獻：

[1]麥可思研究院.2015年中國大學畢業(yè)生就業(yè)報告[EB/OL].[2015-07-20].http//www.moe.edu.cn/jyb-xwfb/s5147/201507/

t20150720-194510.html.

[2]辛笛.星海音樂學院音教系的教學改革思考[J] .星海音樂學院學報，2007（3）.