王玉潔

【摘要】對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，有的人覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)難，而詞匯學(xué)習(xí)就難于上青天了。可是詞匯又是組成語(yǔ)言的最基本材料，沒(méi)有詞匯也就無(wú)所謂語(yǔ)言。正如語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯在《語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)》中所說(shuō)的：“事實(shí)是，沒(méi)有語(yǔ)法就只能傳遞有限的信息，然而，如果沒(méi)有詞匯，則什么都傳達(dá)不了?！庇纱丝梢?jiàn)，詞匯在語(yǔ)言中的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的任何階段都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)，因此，詞匯教學(xué)一直貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始末，在教學(xué)中占有非常重要的地位。學(xué)習(xí)者不掌握一定的詞匯量，就無(wú)法順利進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，就無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行交流。作為一名一線的英語(yǔ)教師，在詞匯教學(xué)方面應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生，如何給學(xué)生一些行之有效的建議？以下是我的一些見(jiàn)解和看法。

【關(guān)鍵詞】詞匯；自然拼讀；語(yǔ)境；構(gòu)詞法

一、注重單詞的自然拼讀

自然拼讀又稱“Phonics”，是根據(jù)語(yǔ)言發(fā)音的自然規(guī)則歸納而成的一種發(fā)音學(xué)習(xí)方法，它是根據(jù)“字母”本身代表的“發(fā)音”，以及不同“字母組合”的發(fā)音，找出相同的音源，做有條理，有系統(tǒng)的整合，學(xué)生可以通過(guò)認(rèn)讀字母及字母組合與其所代表的發(fā)音。教師要在平時(shí)的教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生看到任何單詞立即直覺(jué)反映如何發(fā)音，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立音感，達(dá)到聽(tīng)音辯詞，見(jiàn)詞讀音的一種超強(qiáng)能力。自然拼讀法基本分為三個(gè)教學(xué)階段：第一階段是認(rèn)讀。首先練習(xí)學(xué)生的拼讀感覺(jué)，教會(huì)學(xué)生輔音和元音之間的拼讀法則；其次練習(xí)把單詞按照音節(jié)進(jìn)行拆分；最后是掌握字母和字母組合的讀音。第二階段是認(rèn)形。從單詞的發(fā)音入手，寫(xiě)出單詞的字形。這種能力是建立在上一個(gè)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)大量的字母和字母組合到發(fā)音的練習(xí)，建立起一種對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后利用逆向思維，把發(fā)音轉(zhuǎn)化為字母和字母組合。第三階段是音形結(jié)合。結(jié)合發(fā)音和字形一起記憶，反復(fù)從音到形，從形到音，相互轉(zhuǎn)化。最后達(dá)到形象記憶和發(fā)聲記憶相互統(tǒng)一的境界，只有這樣，記住的單詞才能牢固，不容易忘記。只有這樣，才能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母組合的奧妙，掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律。為學(xué)生日后拼讀生詞、記憶單詞打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)中，我主要是滲透了字母或字母組合的發(fā)音規(guī)則。例如字母b、p、g、k、t在單詞中發(fā)的音和漢語(yǔ)拼音很相似，所以就可以借助漢語(yǔ)拼音的正遷移作用幫助學(xué)生掌握字母的發(fā)音并很快掌握這些字母在單詞中的發(fā)音，但同時(shí)要強(qiáng)調(diào)雖然它們的發(fā)音與漢語(yǔ)拼音很相似，卻也有不同之處：濁輔音的發(fā)音更短促、有力；清輔音發(fā)音時(shí)聲帶是不震動(dòng)的，僅僅是氣流的呼出，一經(jīng)發(fā)出立即與后面的元音連在一起。這些需要在實(shí)際單詞中不斷操練，直至掌握。

二、突出語(yǔ)境的重要作用

語(yǔ)境在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中具有重要的作用，正如利奇所說(shuō)“You know a word by the company it keeps?！彼^語(yǔ)境指的是上、下文，即詞、短語(yǔ)、語(yǔ)句或篇章及其前后關(guān)系。眾所周知，孤立的東西不容易記憶，要有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)。我們都明白學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義，詞的搭配和用法，用詞語(yǔ)造句表達(dá)思想。從使用詞匯的角度看，詞語(yǔ)連成句子或連成話語(yǔ)，才能實(shí)現(xiàn)其表達(dá)思想的交流功能。因此，學(xué)習(xí)者應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子、語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，自己應(yīng)該多造句，掌握詞的用法。在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者還應(yīng)該把詞匯、句子與語(yǔ)篇相結(jié)合，通過(guò)句子或?qū)φ恼碌拈喿x來(lái)猜測(cè)其正確的含義。在一定的語(yǔ)境中還要注意一詞多義。因此英語(yǔ)教學(xué)中只有在情境中才能喚醒學(xué)生的思維，他們可以在情境中明白你要傳達(dá)的信息。

如單詞green，在詞義上通常表示綠色的、青蔥的，This is a green bike。這是一輛綠色的自行車，但是一旦進(jìn)入不同的語(yǔ)境，立即產(chǎn)生語(yǔ)義變化。如：1、Green tomatoes are sour。未熟的西紅柿是酸的。2、He is a green hand。他是一位新手。3、Mr Green is a policeman。格林先生是位警察。以上例子證明，在英語(yǔ)教學(xué)中含有多種詞義的詞究竟取哪一個(gè)詞義，要看具體語(yǔ)境。因此，教師在教授英語(yǔ)詞匯時(shí)，要讓學(xué)生在語(yǔ)境中聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲，消除歧義。

三、 掌握構(gòu)詞法事半功倍

詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本要素之一，在語(yǔ)言發(fā)展的初期人們使用最簡(jiǎn)單的詞匯來(lái)表達(dá)日常事務(wù)和概念，這些最基本的詞匯被稱之為原生詞。大多數(shù)原生詞都是單音節(jié)詞匯，并且它們的數(shù)量是有限的。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，語(yǔ)言也隨之不斷的擴(kuò)充和融合，這就使得有限的詞匯不再充分所以人們開(kāi)始創(chuàng)造新的詞匯來(lái)代表新的事物。構(gòu)詞法就是按照一定的語(yǔ)言規(guī)律來(lái)創(chuàng)造新詞的方法。英語(yǔ)構(gòu)詞法中最主要的三種是派生法、合成法和轉(zhuǎn)化法。

1、派生法

一般來(lái)說(shuō)派生法是通過(guò)增加構(gòu)詞或給原有詞匯增加派生詞的一種構(gòu)詞法。它是英語(yǔ)構(gòu)詞法中最活躍的一種方法并且發(fā)揮極其重要的作用。通過(guò)派生法構(gòu)成新詞的過(guò)程被認(rèn)為是派生過(guò)程，創(chuàng)造出的新詞叫派生詞。根據(jù)詞綴在單詞中的不同位置把詞綴分為三類：前綴、后綴和中綴。前綴是通過(guò)給原生詞增加前綴而形成新詞的過(guò)程，它的主要功能是改變?cè)~匯的意義。前綴主要包括：否定前綴（a-，in-，non-，un-）、度量前綴（arch-，co-，mini-，hyper-）、時(shí)間順序前綴（ex-，pre-，post-，re-）等。后綴是通過(guò)給原詞增加后綴而形成新詞的過(guò)程，這種方法主要是改變?cè)~的語(yǔ)法功能，在改變?cè)~形的同時(shí)也改變了詞義。后綴又分為名詞后綴（-ence，-ist，-tion，-ment，-ness）、形容詞后綴（-able，-ed，-al，-ful，-ent）、副詞后綴（-ly，-ward，-ways，-wise）和動(dòng)詞后綴（-ate，-ize，-ify，-en，-ish）。

2、合成法

合成法是通過(guò)將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的詞組合在一起而形成新詞的過(guò)程，用這種方法合成的詞叫復(fù)合詞。復(fù)合詞可以用來(lái)構(gòu)成多種詞類，但名詞和形容詞最為常見(jiàn)。合成名詞如：football，classroom，blackboard，paperknife；合成形容詞如：good-looking，easy-going，handmade，hard-working等。

3、轉(zhuǎn)化法

轉(zhuǎn)化法是指由一個(gè)詞類轉(zhuǎn)化為另一個(gè)詞類的方法，即某一個(gè)詞早期遷移定型為某一個(gè)詞義和詞類，后來(lái)通過(guò)詞以擴(kuò)大或比喻等方法把它活用為其它詞義和詞類的方法，一般在轉(zhuǎn)化義和原義之間有明顯的聯(lián)系。如：Her face was wet with tears。（wet：adj潮濕的）He walked carefully so as not to wet his shoes。（wet：v使潮濕）

英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就，需要持之以恒地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者只有在實(shí)踐中不斷地總結(jié)和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到真正掌握詞匯并對(duì)它們運(yùn)用自如?？傊瑢?duì)學(xué)生有意識(shí)地培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法能有效地促進(jìn)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如能合理地使用上述策略，使學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效率，特別是在現(xiàn)代的社會(huì)交際中能達(dá)到學(xué)以致用的目的，學(xué)生就能很好地內(nèi)化、存儲(chǔ)、提取和使用第二語(yǔ)言。學(xué)生還能將詞匯學(xué)習(xí)策略遷移到其他方面的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極的影響。