【摘要】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論是我國高校思想政治教育的指導理論，實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展是我國高校思政政治教育的目的。然而，當前我國高校思想政治教育中還存在一些不完善的地方，本文通過調(diào)查研究，梳理出我國高校思想政治教育中存在的一些問題，然后從高校、教師和學生自身方面找出高校思想政治教育中存在問題的原因。

【關(guān)鍵詞】人的全面發(fā)展；思想政治教育；問題；原因

本文以河南大學、河南師范大學、河南科技學院、新鄉(xiāng)醫(yī)學院、新鄉(xiāng)學院、河南機電高等專科學校在內(nèi)的河南省六所高校的本、?？圃谛W生為調(diào)查對象，隨機發(fā)放調(diào)查問卷，包括大一至大四共四個年級，涉及經(jīng)管、教育、農(nóng)林、理工、文法、藝術(shù)、體育等大類的20多個專業(yè)的本、?？茖W生。共發(fā)放問卷1500份，收回1458份，其中有效問卷1412份，有效回收率為94.13%。其中男生697人，女生715人，男女生比例分別為49%和51%。

一、大學生全面發(fā)展視域下思想政治教育中存在的問題

1、思想政治教育方法簡單化，途徑單一化

由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，人們往往認為思想政治教育的目的就是向?qū)W生灌輸國家的政治思想和道德規(guī)范，這種“傳道”式的“灌輸法”教育，是思想政治教育主要運用的方法之一，在很多高校還存在。這種教育方式強調(diào)教育者的主體地位，而忽視了受教育者的主體地位，忽視了人的個性和能力，甚至還存在否定和抹殺人的個性的傾向。大多受教育者在思想政治教育中采用簡單說教、硬性注入的教育方法，忽視了大學生自我發(fā)展、自我進步的內(nèi)在需要。這種傳統(tǒng)教育方法遭到大學生的排斥，在調(diào)查當中，61.3%的同學對思想政治教育中的“灌輸式”教育比較反感，71.2%的同學認為思想政治教育應該采用“參與式”的教育方式，在老師的引導下師生共同來完成。隨著時代的發(fā)展，思想政治教育工作也要緊跟時代發(fā)展的步伐，適應社會、學生發(fā)展的需要，結(jié)合實際，不斷創(chuàng)新方式方法，使日常工作真正落到實處，產(chǎn)生實際的效果。

2、大學生思想政治教育的任務和內(nèi)容比較狹隘、陳舊，不利于大學生的全面發(fā)展

在調(diào)查中，提到“您認為思想政治教育應該側(cè)重哪些方面的宣傳教育？”多選題中，有94.6%的學生選擇“愛國主義、集體主義、社會主義教育”，有91.3%的學生選擇“世界觀、人生觀、價值觀教育”?？梢?，大學生比較認同愛國主義、集體主義理想信念教育。但是在提到“隨著時代的發(fā)展，為有效促進大學生的全面發(fā)展，您認為思想政治教育中應該增添那些內(nèi)容？”時，92.1%的學生認為在知識經(jīng)濟的今天，思想政治教育不能只注重德育教育，而忽視了智育教育，從而使思想政治教育內(nèi)容空洞化。傳統(tǒng)的思想政治教育，一方面教育內(nèi)容有些狹隘、陳舊需更新，另一方面又過于強調(diào)集體主義過于強調(diào)受教育者的社會價值，而忽視了受教育者的個人價值的實現(xiàn)。隨著時代的發(fā)展，由于受到社會環(huán)境的影響，現(xiàn)代大學生在肯定社會價值的同時也越來越注重個人價值的實現(xiàn)。在調(diào)查中，有64.3%的學生在選擇專業(yè)時首先考慮的是“是否有利于就業(yè)和個人價值能否得到實現(xiàn)”，只有27.2%的學生選擇“為社會、為國家做貢獻”。雖然個人價值的實現(xiàn)也是為了社會價值的突顯，但是個人價值的實現(xiàn)要與社會價值的實現(xiàn)有機的結(jié)合起來。過分強調(diào)社會價值和過于強調(diào)個人價值都不符合時代發(fā)展的要求和趨勢，這需要教育者把握好兩者的尺度。

3、大學生思想政治教育對象過于客體化，忽視受教育者的主體性

由于受到傳統(tǒng)思想政治教育觀念的影響，思想政治教育往往被理解為教育者的活動方式，教師成了課堂上的主角，教師教授的多，學生的被視為被動的接受者，這是典型的“填鴨式教學”，忽視受教育者在思想政治教育過程中的主體性。根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果顯示，74.1%的學生認為，在思想政治教育過程中他們的主體性沒有發(fā)揮出來，83.2%的學生認為思想政治教育就應該是“參與共進式”的教學方法，師生共同參與完成的思想政治教育，而不是滿堂灌的方式，應該充分發(fā)揮受教育者的主體性功能。大學生是最有活力、最有朝氣、最有想法的青年，然而他們的活力、朝氣、思想沒能很好的被教育者激發(fā)出來，這對大學生思想政治教育的效果或多或少地會造成一定的消極影響，不利于思想政治教育作用的發(fā)揮。因此，尊重受教育者的主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，既是馬克思主義人的全面發(fā)展理論的基本要求，又是以人為本的社會發(fā)展的基本原則。

4、大學生的價值取向：以個人為中心，越來越功利化

大部分“90”后大學生都是獨生子女，他們成長環(huán)境優(yōu)越，父母寵愛，逐漸養(yǎng)成了以個人為中心的習慣，自理能力較弱。在調(diào)查中有“86%的大學新生入校有父母或親朋好友的陪同”，有“42%的學生每學期開學都有父母接送”。另外，還有一些大學生時時處處以個人為中心，做人、做事先考慮自己，奉行“萬事我為先”，較少考慮到其他同學的利益，缺乏同情心和愛心，占座就是一個典型。占座現(xiàn)象每個高校都有，尤其是在圖書館面積有限、自習室數(shù)量有限的高校，每到考試前夕，占座現(xiàn)象甚為嚴重。雖然教師教育學生要講公德不要占座，但是效果甚微，在調(diào)查中，有高達“91.2%的學生占過座位”。由于受到社會環(huán)境和市場經(jīng)濟功利化的影響，有些大學生越來越重視個人利益，他們把重功利講實惠作為價值判斷的標準和行為準則。在被問及“你選擇職業(yè)時最看重的因素是什么”時，46.2%的學生首選“薪金待遇的高低”，20.4%的學生選擇“社會地位的高低”，16.3%的學生選擇“個人的職業(yè)發(fā)展前景”，11.7%的學生選擇“家鄉(xiāng)所在城市”，而只有5.4%的學生選擇“社會貢獻的大小”。這些調(diào)查結(jié)果反映了當代大學生越來越注重自我價值自我利益的實現(xiàn)，更加現(xiàn)實化了。

二、大學生全面發(fā)展視域下思想政治教育存在問題的原因分析

1、高校對思想政治教育不夠重視

培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人是思想政治教育的目標，也是馬克思主義關(guān)于人全面發(fā)展理論的基本要求。德智體美的全面發(fā)展是高?？茖W精神與人文精神的結(jié)合，德育和智育相統(tǒng)一促進人的全面發(fā)展，任何一方面都不能忽視，忽視任何一方面都不利于全面發(fā)展人才的培養(yǎng)。教育具有政治功能、經(jīng)濟功能、文化功能等，長期以來，為了適應國家經(jīng)濟發(fā)展的需要，國家、社會、高校往往偏重于教育的經(jīng)濟功能，致使高校教育存在偏重理科輕文科、重視學生業(yè)務知識教育輕視學生文化素質(zhì)的教育、重功利輕素質(zhì)的傾向，素質(zhì)教育沒能很好的貫徹。學校在專業(yè)人才的培養(yǎng)的上即智育教育方面有明確的目標和要求，而在思想政治教育即德育方面則規(guī)定的比較模糊，往往注重向?qū)W生灌輸知識，忽視了高校重在育人的目標，重視授業(yè)而忽視了傳道解惑。再加上有些高校由于資金投入、辦學條件、教學評估、學科建設方面的限制，學校為了構(gòu)建特色專業(yè)，發(fā)展重點學科，而對思想政治教育工作有所疏忽。

2、教育者沒有貫徹好“以人為本”的教育理念

思想政治教育工作終歸是做人的工作，思想政治教育工作的目標是促進人的全面發(fā)展?！耙匀藶楸尽钡慕逃砟钆c思想政治教育的目標一致，也是馬克思主義關(guān)于人全面發(fā)展理論的基本要求。思想政治教育一方面要關(guān)注受教育者的主體性，發(fā)揮受教育者的積極性主動性，另一方面思想政治教育工作要完成培養(yǎng)健康全面發(fā)展的人的任務。而現(xiàn)今我們的思想政治教育由于教育者缺乏以人為本的教育理念，通過說教式或無條件服從的方式管理學生，而不是從人本的角度去關(guān)心學生的發(fā)展，沒能關(guān)注到大學生的思想問題和心理問題，這也使我們的思想政治教育工作沒能很好地滿足大學生的實際需求。再有，我們的課堂教學存在形式主義，教師過多的灌輸，學生參與度低，再加上教育內(nèi)容沒能和社會現(xiàn)實很好的銜接起來有脫節(jié)的趨勢，致使學生覺得沒能學到真正的知識與本領(lǐng)，開始對現(xiàn)有的思想政治理論不感興趣，甚至出現(xiàn)厭惡的傾向。根據(jù)我們的調(diào)查，42.3%的學生認為，他們上思想政治課沒能學到真正的東西，大道理他們都懂，所以就沒認真聽講；32.1%的學生認為，有些老師上課積極性不高，就是為了應付；54.6%的學生認為思想政治教育和社會現(xiàn)實情況有出入不太相符。思想政治理論課一般都是大班授課，教師在教育教學中，容易忽視學生的個性差異，很難做到因材施教。由于每個學生家庭條件不同，所處的生活條件和教育環(huán)境不一樣，從而具有不同的思想道德修養(yǎng)和人生態(tài)度。這就要求教育者把握不同學生的差異性，從學生的實際出發(fā)，學會換位思考，從學生角度進行思想政治教育。而現(xiàn)實情況則是，教育者往往注重群體大部分學生而忽視了個體，通過整齊劃一的方式教育教學，沒能體現(xiàn)分類指導和個別輔導，以人為本的教育理念沒能很好貫徹，未能實現(xiàn)大學生的個性化需求，不利于大學生的全面發(fā)展。

3、大學生自身方面存在的問題

在思想政治教育過程中，大學生作為教育對象具有雙重身份，他們既是思想政治教育的客體又是思想政治教育的主體。在日常的教育教學過程當中，教師起主導作用，學生是教育的主體，發(fā)揮教師主導與學生主體作用相結(jié)合。但是，思想政治教育更多的是理論教育，她不如智育和體育那樣大學生在學習過程中樂于接受，有主動學習接受的意愿。在課堂教學中，即使有教師與學生互動，但大多學生主動參與、配合相關(guān)活動的意識不強，缺乏自主意識，他們在自主地選擇、評判、踐履思想政治教育內(nèi)容方面意識也不強。根據(jù)我們的調(diào)查顯示，一半以上的學生希望參與思想政治教育過程，但是真正讓學生參與的時候，僅有28.7%的學生愿意主動參與、主動配合教育過程，大部分學生處于被動狀態(tài)，積極性不高。一方面這跟教師的引導教學方法有關(guān)，另一方面，更多的則是與學生的自我認知、自我意識有關(guān)。思想政治教育的結(jié)果不僅取決于教育過程中教育者的主觀努力程度，還取決于被教育者的主觀愿望。因此，思想政治教育被教育者的主觀接受程度也至關(guān)重要。思想政治教育更多的要依靠被教育者主動接受、主動學習、主動認知的過程，這也是鍛煉大學生不斷全面發(fā)展的過程。

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【作者簡介】

郭亮亮（1987—），男，漢族，河南洛陽人，碩士研究生學歷，河南科技學院馬克思主義教育學院助教，主要研究方向：馬克思主義中國化、思想政治教育。