【摘要】本文探討了鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢，針對集體課教學(xué)的難點(diǎn)有針對性地提出解決的措施，并分析了鋼琴集體課教學(xué)對教師的要求，以最大限度地調(diào)動各方面的積極性，提高鋼琴教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】鋼琴；集體課；教學(xué)分析

鋼琴集體課是一種新的教學(xué)形式，它不同于傳統(tǒng)的一對一模式教學(xué)。鋼琴集體課是在一節(jié)課的時(shí)間里一位老師能同時(shí)指導(dǎo)多位學(xué)生的學(xué)習(xí)，也就是一對眾人的模式。這樣一來鋼琴集體課不僅注重教師的實(shí)際示范環(huán)節(jié)，更實(shí)現(xiàn)了理論講解與分析的結(jié)合；幫助學(xué)生找出重點(diǎn)難點(diǎn)與練習(xí)方法，從而提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

一、鋼琴集體課教學(xué)的利弊分析

1、鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)勢

（1）教學(xué)手段先進(jìn)，受益面廣

在集體課上，教師可以利用鋼琴游刃有余地組織集中講授、分組檢查、個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)。這樣，可以利用有限的時(shí)間解決更多的問題。而一對一式的教學(xué)，手段相對要單一。教師無論有多么精彩的示范講解也只能受益一人，從這個(gè)角度來看，勢必造成資源浪費(fèi)。因此，小課也有其局限性。

（2）更能激發(fā)教師的講課欲望

一堂課的質(zhì)量高低，除了是否做到精心備課，認(rèn)真組織教學(xué)以外，還取決于教師的講課欲望，尤其是藝術(shù)類的課程彈性較大，具體到鋼琴課，教師的講課熱情會直接影響到他對作品詮釋的程度以及示奏的質(zhì)量。講解過程中師生之間的互動感又會激發(fā)出教師更大的激情，進(jìn)而引發(fā)出靈感將作品引申到一個(gè)嶄新的層面，從而使學(xué)生獲取了更多的知識。

（3）有助于訓(xùn)練學(xué)生敏銳的聽覺，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

在集體課上經(jīng)常性的相互觀摩，可以訓(xùn)練學(xué)生敏銳的聽覺，對錯(cuò)奏的敏感（錯(cuò)音，錯(cuò)節(jié)奏等），提高注意力。另外，經(jīng)常當(dāng)著大家的面匯報(bào)作業(yè)既能取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，同時(shí)，對心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是很好的鍛煉。畢竟鋼琴演奏屬于表演范疇，心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是教學(xué)的重要一環(huán)。

2、鋼琴集體課教學(xué)的不足

（1）難把質(zhì)量關(guān)：由于每堂課的時(shí)間有限，教師不可能給予每位學(xué)生像小課中一樣的系統(tǒng)指導(dǎo)。其結(jié)果便會導(dǎo)致囫圇吞棗，技術(shù)粗糙，不容易出精品。

（2）進(jìn)度難把握：由于采取統(tǒng)一授課的方式進(jìn)行教學(xué)，不可避免地會使一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生“吃不了”、前者容易產(chǎn)生自滿情緒，并且使進(jìn)步受到局限。后者則易產(chǎn)生自卑感，對練琴和上課產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而回避練琴害怕上課。如果得不到及時(shí)調(diào)整，就會給今后的學(xué)習(xí)帶來麻煩。

二、鋼琴集體課教學(xué)存在的問題及解決辦法

1、學(xué)生程度差異需要教師的分級教學(xué)學(xué)生程度參差不齊不僅是集體課教學(xué)的首要難題，也是教師們最為頭痛的問題。為了維持集體課的教學(xué)形式，學(xué)生的作業(yè)與進(jìn)度必須保持基本一致，而學(xué)生由于天賦、能力、用功程度等因素所造成的程度和進(jìn)度的個(gè)體差異難免與其發(fā)生沖突。學(xué)生程度差距過大，教師就很難布置共同的作業(yè)。解決這一問題的辦法如下：

（1）先考核，后分組。在分組之前對學(xué)生進(jìn)行考核，按照學(xué)生的演奏程度進(jìn)行分組。

（2）學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，要根據(jù)學(xué)生進(jìn)度和程度重新調(diào)整小組。

（3）對進(jìn)度較慢的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，給進(jìn)度快的學(xué)生提供附加作業(yè)。

2、集體課教學(xué)內(nèi)容急需加強(qiáng)教材建設(shè)鋼琴集體課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不同于個(gè)別課教學(xué)，它增加了樂理、和聲、視奏等學(xué)習(xí)內(nèi)容。沒有一套科學(xué)、系統(tǒng)和成熟的教材，完全依靠教師個(gè)人的努力去選擇和補(bǔ)充教材，很難保證集體課的教學(xué)效果。為了構(gòu)筑科學(xué)的集體課教學(xué)體系，必須下大力氣編寫出適合國情的集體課教學(xué)專用教材。

3、集體課教學(xué)特點(diǎn)需要教學(xué)方法多元化集體課教學(xué)賴以存在的基礎(chǔ)是系統(tǒng)講授、共同作業(yè)和集體回課。它們共同支撐著集體課的開設(shè)和維持，決定著集體課的優(yōu)勢和效率，因此，其中任何一項(xiàng)都不能被弱化或取代。

（1）集體教學(xué)，系統(tǒng)講授 鋼琴集體課的教學(xué)必須把握教學(xué)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的完整性，注重基本理論、基本內(nèi)容和基本方法的傳授，而不能有太多的主觀隨意性和即興性。教師要按照事先擬訂的教學(xué)計(jì)劃，有步驟、有重點(diǎn)地講授演奏理論與技巧方法，反復(fù)強(qiáng)化基本概念和要領(lǐng)。

（2）集體教學(xué)，布置共同作業(yè) 要想課程有統(tǒng)一的進(jìn)度，就必須布置共同的作業(yè)，這樣教師才能更好地組織教學(xué)，達(dá)到集體課的教學(xué)效果。教師在布置作業(yè)時(shí)對音樂內(nèi)容與技巧方法要進(jìn)行詳盡的分析，對那些經(jīng)常容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題給予事先的提醒，對重點(diǎn)與難點(diǎn)做出清晰的講解與指導(dǎo)，并通過示范與模仿讓學(xué)生弄清其中一些關(guān)鍵性的概念和要領(lǐng)，使學(xué)生不僅知道練什么，還知道如何去練及練習(xí)達(dá)到的預(yù)期效果。

（3）集體教學(xué)與集體回課 集體課絕不能變成集體化的個(gè)別課。要交替運(yùn)用輪奏、獨(dú)奏、接力，注意傾聽他人的伴奏等方式，強(qiáng)化集體課的群體效應(yīng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力，使每個(gè)學(xué)生時(shí)刻都有事可做。為了解決個(gè)別學(xué)生的操作錯(cuò)誤，也可以抽取典型的樣例進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使其他學(xué)生也能從中汲取教訓(xùn)，引以為鑒。

三、鋼琴集體課教學(xué)對教師的要求

1、精心備課，深挖教材 教與學(xué)是一個(gè)互動的過程，教師用淵博的知識吸引學(xué)生的聽課欲和激發(fā)他們的求知欲而學(xué)生渴求知識的目光又能最大限度地調(diào)動教師的講課積極性。只有充分的備課才能在教學(xué)中揮灑自如，生動形象，深入淺出地詮釋內(nèi)容，幫助學(xué)生理解作品，提高他們的音樂表現(xiàn)力，從而達(dá)到教學(xué)相長。

2、最大限度地發(fā)揮集體課的優(yōu)勢 充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段采用集體、分組、個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的辦法進(jìn)行教學(xué)。比如，把普遍性問題拿出來集中講解示范，部分學(xué)生存在的問題可以采取分組教學(xué)的方法加以解決，個(gè)別問題則給予單獨(dú)的特別指導(dǎo)。而且還要經(jīng)常性地拿出一定的課時(shí)輪流個(gè)別指導(dǎo)，盡可能使他們的彈奏規(guī)范化。實(shí)踐證明，這種點(diǎn)和面相結(jié)合的教學(xué)確實(shí)可以收到良好的教學(xué)效果。

3、突出重點(diǎn)和難點(diǎn)：由于每堂課的時(shí)間有限，內(nèi)容又多，想要把每一部分作品都面面俱到不太現(xiàn)實(shí)。因此，每堂課都應(yīng)圍繞“抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)”這一中心進(jìn)行教學(xué)。

4、合理安排進(jìn)度：布置作品應(yīng)盡量照顧到大多數(shù)學(xué)生的能力。每周都要留補(bǔ)充曲目，供那些能力強(qiáng)的學(xué)生練習(xí)，對能力較弱的學(xué)生要加以鼓勵(lì)，適當(dāng)減輕作業(yè)量，幫助他們排除練琴中的故障，使其盡快養(yǎng)成良好的彈奏規(guī)范，盡早趕上正常的教學(xué)進(jìn)度。

5、適時(shí)滲透思想教育：教師的職責(zé)就是教書育人。教師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)問題的苗頭就要及時(shí)給予引導(dǎo)，幫助其克服困難。思想問題解決了，學(xué)習(xí)效率自然就提高了，教學(xué)任務(wù)也就容易完成了。

總之，鋼琴集體課既是鋼琴課又不等同于傳統(tǒng)意義上的鋼琴課。這一新的教學(xué)模式，是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式上發(fā)展起來的。它吸取了傳統(tǒng)鋼琴音樂教育中一切正確有效的教育思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)手段，并結(jié)合當(dāng)前各院校學(xué)生的實(shí)際而進(jìn)行新型的教育活動。這一新的教學(xué)模式是對傳統(tǒng)鋼琴教育的一次全面深刻的改革。

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【作者簡介】

符丹丹（1989—），女，四川南充人，碩士研究生學(xué)歷，單位：成都大學(xué)師范學(xué)院，主要研究方向：鋼琴教學(xué)、伴奏。