李斌

摘要：在新舊觀念發(fā)生碰撞下，很多師生都對(duì)新課改感到不適應(yīng)?，F(xiàn)在最突出的是新課改中的課堂教學(xué)方式。新課改中要求教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于探索，培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、怎樣及時(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。因此，在地理教學(xué)中，教師要改變讓學(xué)生死記硬背的策略，要培育學(xué)生收集和處理信息的能力，進(jìn)而讓學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)。

關(guān)鍵詞：新課改背景；初中地理；教學(xué)方法

初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的過(guò)程中，需要對(duì)地理這門(mén)學(xué)科有足夠的興趣。這也對(duì)初中地理教師提出了新的要求，對(duì)于地理教師來(lái)說(shuō)要以一切有利于學(xué)生發(fā)展的理念出發(fā)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。需要地理教師在新課改下主動(dòng)出擊，以多元化的教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的熱情。

一、新課改下初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

初中地理是一門(mén)極具自身特點(diǎn)的學(xué)科，盡管屬于文科范疇，但是又稍偏向理科，因此對(duì)于教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)而言均具有一定的難度。這就表明，選用合適的教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)其形成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法十分重要。當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)的初中地理教學(xué)依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教師視為教授中心，采用單一的“填鴨式”，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，難免產(chǎn)生系列問(wèn)題。一方面，教師進(jìn)行按部就班的講解，學(xué)生死記硬背，難以融入教學(xué)過(guò)程中。另一方面，教師一味的將學(xué)生考試成績(jī)作為衡量學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)注，不僅會(huì)錯(cuò)誤估量學(xué)生理解程度，而且會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主思索、創(chuàng)新能力均得不到培養(yǎng)，也很難形成正確的學(xué)習(xí)方法。

二、新課標(biāo)下初中地理教學(xué)的方法

1、初中地理教學(xué)中新課改教學(xué)方式之研究性學(xué)習(xí)。1學(xué)生的多方面的發(fā)展需要研究性學(xué)習(xí)。新課改中的地理教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)不僅要培育學(xué)生看圖、解圖等最基本的技巧，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜索并且運(yùn)用各種地理信息，以實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生靈活的思維和實(shí)踐能力。這種研究性的學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識(shí)很好地運(yùn)用到生活上。在新課改中的地理教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，但前提是跟地理學(xué)科有關(guān)或有助于提升地理學(xué)問(wèn)的知識(shí)進(jìn)行探索和研究，目的是要讓學(xué)生感受到地理時(shí)刻在身邊，學(xué)習(xí)地理對(duì)自己有實(shí)際作用，這樣學(xué)生學(xué)會(huì)地理的同時(shí)，自己又能得到更好的發(fā)展。2地理教師的能力提高需要研究性學(xué)習(xí)。受中考指揮棒的影響，地理在中考中的分量并不大，于是，學(xué)生沒(méi)有給與地理足夠的重視，教師本身也是如此。很多地理教師還是按照以前的教學(xué)方式，那種固定式的模式使他們的教育理論水平一直處在一般的位置，甚至還有教師的水平處在下滑的狀態(tài)，所以，地理教師的能力更談不上進(jìn)一步發(fā)展。

2、新課改下初中地理教學(xué)方式的具體化。1精心設(shè)置課堂的創(chuàng)新，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的考試中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)又要重復(fù)去記憶，由此會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理。如果地理教師在此階段還是單純地講解一些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)什么新穎，沒(méi)什么心情去記憶，這樣一來(lái)，收獲頗少。所以，筆者認(rèn)為在此階段，地理教師要發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，把學(xué)過(guò)的東西講得新穎點(diǎn)，讓課程的氛圍變得活躍點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖能力，讓學(xué)生自主從地圖中獲取信息。我們都知道在地理中，地圖扮演一個(gè)重要的角色，更是學(xué)習(xí)地理知識(shí)不可缺少的一個(gè)載體。在學(xué)習(xí)地理過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合課本和地圖冊(cè)學(xué)習(xí)，懂得在實(shí)踐中看懂圖中的符號(hào)，顏色各代表的地理事物。讓學(xué)生去看《中國(guó)的地形分布圖》，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析地勢(shì)的最高和最低地勢(shì)來(lái)理解我國(guó)地勢(shì)的分布區(qū)域和變化情況，每一條等高線所在的地理位置、延伸區(qū)域，并對(duì)其特征進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)，最后得出總結(jié)。學(xué)生最終可以察覺(jué)到我國(guó)地形的分布規(guī)律，主要是高原和山地，地形各種各樣。分為三個(gè)階梯，第一階梯以高原為主，第二階梯主要是盆地，第三階梯主要是丘陵和平原。這種方式的主要好處是，學(xué)生的腦海里能建立起比較清晰的空間分布圖。學(xué)生在很好地掌握知識(shí)的同時(shí)，也形成了一定的地圖思維，為以后可以獨(dú)立地從地圖中獲取知識(shí)提供了幫助。3善用提問(wèn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力。亞里士多德說(shuō)過(guò)，“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的”。學(xué)生有了疑問(wèn)于是他們就去思考、去探索。在地理教學(xué)中，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同角度的提問(wèn)可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。提問(wèn)的方式很重要，教師可以用新穎的提問(wèn)方式去取代以往曾經(jīng)那種呆板、傳統(tǒng)的方式，相信那樣會(huì)引起學(xué)生的注意力和好奇心，學(xué)生也會(huì)跟著教師的思維去思考。即在平時(shí)的地理課實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中不斷思考，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。4利用多媒體等新型教學(xué)設(shè)備要保證地理教學(xué)的有效性，最主要的一點(diǎn)，就是要保證地理教學(xué)的直觀性。教師需要在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，充分展示各種地理現(xiàn)象的形成原理和過(guò)程，從而讓學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)獲得足夠充分的理解，更好地學(xué)習(xí)和記憶地理知識(shí)。

總之，新課標(biāo)要求下的初中地理課堂教學(xué)，一改傳統(tǒng)地理教學(xué)的弊病，主張?jiān)谶m當(dāng)保留教師課堂指導(dǎo)性任務(wù)的前提下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以最大程度地提升其分析、思考、解決問(wèn)題的能力。教師只有不斷學(xué)習(xí)和探索地理知識(shí)，才能使自己向前發(fā)展。同時(shí)運(yùn)用符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)渠道，才能激發(fā)學(xué)生超越于知識(shí)之上的靈感和創(chuàng)造能力，從而達(dá)到促進(jìn)和改善整個(gè)教學(xué)流程之目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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