陳艷蘭

摘要：聾童因聽力損失導致他們更依賴于視覺，簡筆畫作為一種繪畫形式在聾校語文教學中助于學生學習和提高學生的積極性，在語文教學中發(fā)揮重要的作用。

關(guān)鍵詞：簡筆畫；聾生；語文教學

Abstract：Deaf childrens hearing loss due to cause them more dependent on visual and brief strokes as a painting form to help the enthusiasm of students to learn and improve students in Chinese teaching in schools for the deaf.simple strokes in the Chinese teaching plays an important role.

Key words：brief strokes；deaf students；Chinese teaching

簡筆畫是教師運用最簡單的線條概括事物主要物象的基本形象和特征的畫法，在教學活動又稱為簡筆畫教學，是教師的一種職業(yè)語言，是聾教育教學中除了手語、課件以外的另一種十分重要的輔助教學工具。

聾童因聽力損失導致他們更加依賴于視覺，出現(xiàn)了“以目代耳”的現(xiàn)象，具有明顯的視覺補償作用。與普通兒童相比，聽覺障礙兒童具有更高的視覺敏銳度和視覺搜索能力，對于視覺信息的記憶能力也更好。簡筆畫作為一種繪畫形式能有效地將繪畫內(nèi)容以凝練、概括、生動的方式表現(xiàn)出來，在聾生語文教學中有效地利用簡筆畫不僅有助于提高學生的積極性，更有助于學生學習語文?！睹@校教學計劃》的“有關(guān)教學工作的幾點意見”指出，要重視直觀教學。簡筆畫教學就是一種非常直觀的教學，在教學中要把語言文字和形象兩者緊張密地結(jié)合起來，幫助學生形成正確的概念。

一、簡筆畫在語文教學中的使用

1、運用簡筆畫減輕手語負擔，幫助學生學習、理解、記憶詞語。聾校低年級的學生在學習時注意力集中的時間非常的短暫，我們要抓住這有限的時間幫助學生學習、理解和記憶詞語，使他們能快速的學習課文的詞語。教學時我時常用輕松簡單的簡筆畫來吸引學生的目光，讓他們能通過簡筆畫抓住事物基本的特征從而快速記憶。

有些詞語因外在事物的形象相近，學生生活中接觸少，如：蜻蜓、蜜蜂、飛蛾“這三個昆蟲子的樣子有些相似，低年級段教學這三個詞語時，我讓學生畫出三種昆蟲的外形特點，幫助他們記憶和區(qū)別。

聾生觀察事物比我們細致，他們能畫出事物的細微特征，因此用畫去解釋詞語的意思，學生更容易理解。另外也許我們要用很多的手語才能解釋的詞語，一筆簡單的畫就可以解決了。有些老師因手語不嫻熟，在教學時打出來的手語，學生可能會出現(xiàn)誤解，如詞語“山峰層層疊疊”，學生可能會理解成山一座一座堆積在一起，用手語也很難形象表達，但用簡筆畫來表示就很簡單。

2、簡筆畫的使用助于學生理解句子意思，分析課文脈絡。有些句子的意思僅憑手勢語和肢體語言來詮釋，學生理解也有困難的，甚至學生會出現(xiàn)相反意思理解。聾校語文第十三冊聾教版教材課文《蝙蝠和雷達》，課文第三段“它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向?！边@是一段說明性很強的文章，用手語的話很難解釋清楚，學生也看不明白，教學時我采用了簡筆畫的形式。通過圖形學生很快就理解了蝙蝠夜間飛行的原理。

課文《五彩池》第四自然段：“明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？原來池底長著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。石筍表面凝結(jié)著一層細膩的透明的石粉。陽光透過池水射到池底，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。水池周圍的樹木花草長得很茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗。”這一段教學的主要目的是讓學生明白為什么在水池里會顯出不同的顏色？教學這一自段時，我先請一名同學讀一讀，打一打手語，再用簡筆畫的形式畫出來。

接著問同學，在水池里會顯出不同顏色的原因有幾種呢？他畫完了嗎？同學們帶著這個問題繼續(xù)思考，很快另一名同學為這幅圖再添上幾筆。這時老師可以明白同學們已明白了原因有三個：一是池底長著許多形狀各異的石筍，二是石筍的表面凝結(jié)著一層石粉，通過陽光的折射，形成各種不同的顏色；三是周圍樹木花草的倒影。通過看這幅畫，老師可以明白同學是否完全理解了課文。

二、簡筆畫在語文教學中的作用

1、助于新教師補足手語的缺失，有效組織教學。作為一名非特殊教育專業(yè)出身的教師，剛接觸到特殊教育時，不會手語，而學生文字功底又不好，無法與學生溝通，特別是上課時，自己想要表達的意思表達不出來，還好自己從小愛好畫畫，上課碰到溝通問題時，我就會用簡筆畫來表達，學生通過畫就能明白我的意思，也變得愛與我溝通，讓我在教學管理中輕松了很多。

2、激發(fā)學生興趣，拓展學生思維能力，調(diào)動學生積極，活躍課堂氛圍。畫畫是孩子的天性，繽紛的色彩，簡單的線條就能抓住事物的特征，聾生在學習的過程中無法用語言來表達自己的思想時，他們喜歡用繪畫去表達自己的思想，通過畫畫表達自己的情感，從而拓展思維能力。語言的學習對于聾生來說是很枯燥、無味的，課堂中簡筆畫的使用能給干枯的死水注入一股新鮮的活力，極大的調(diào)動學生積極性，有效地把文字符號轉(zhuǎn)化為生動形象的線條符號。

有一次語文課要求孩子們抓住一個人物的外貌特征進行描寫。剛看到題目時，很多同學無從說起。我在課前安排一名喜歡畫畫的同學，讓她在黑板上先把一位老師的樣子畫出來。這名同學平時觀察能力特別強，畫出來后，其他的同學根據(jù)她畫的畫很快就猜出她畫的是誰。上課的氣氛一下就調(diào)動起來，這時我引導同學們其實寫作文也像畫畫一樣，要知道怎么去抓住人物的特征進行描寫。這節(jié)課學生在輕松愉快的氛圍中完成了自己的作文。

上課時，學生反饋信息的手段可以多種多樣，可以用手語、聲音、文字，也可以用線條來傳達自己的思想。當老師提出一個問題時，引導學生用簡單的線條表示出來，繪畫的同學表現(xiàn)出極大的興趣，其他的同學也會根據(jù)簡筆畫的出示對比自己的答案，加深對課文脈絡的理解。

3、課堂簡筆畫的使用，提高教師的人格魅力。教師的人格魅力不僅僅體現(xiàn)在于是否具有淵博的知識，是否具有祟高的道德品質(zhì)，也許只是小小的一筆就能提高自身的人格魅力。第一次擔任聾七年級班主任時，由于不是特殊教育專業(yè)畢業(yè)，以前也沒有接觸過手語，與學生溝通時出現(xiàn)很多的困難。學生不理解老師，與老師之間的隔閡越來越大，學生甚至出現(xiàn)無視老師，對老師的話不予理睬。通過一些時間的接觸，我不斷地反思自己，在不斷提高自己的手語能力同時，采取其他的方式與學生溝通。特別是上課時，當我隨手畫出一幅優(yōu)美、表達精準的簡筆畫時，同學們看我的眼光也不一樣了，他們流露出了欽佩與羨慕，而我也慢慢得到了他們的支持。

簡筆畫作為一種特殊的教育教學手段不僅僅可以運用到小學階段，初中、高中階段都可以發(fā)揮它們的作用。同時簡筆畫也是作為教師的一門基本功，當老師巧妙應用這門藝術(shù)時，可以使自己在課堂教學中發(fā)揮地更加游刃有余，使課堂更加生動、有趣。

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