劉鈺

摘要：積極的情感態(tài)度不但有助于創(chuàng)設(shè)和諧、高效的英語課堂環(huán)境，而且還利于激發(fā)學生的英語學習興趣、促進他們認知能力和人文個性的發(fā)展，這對學生綜合素質(zhì)的全面提高和終身發(fā)展的后續(xù)進步有著尤為重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：高中英語；情感教學；教學策略

情感態(tài)度不僅與語言有著千絲萬縷的聯(lián)系，還在很多方面直接或間接影響語言學習，對英語學習的影響則更加明顯。積極向上的情感、活潑開朗的個性有利于學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會；強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有利于學生提高學習效果；堅強的意志和較強的自信心有助于學生克服外語中遇到的困難。在高中英語教學中，我們必須把培養(yǎng)和發(fā)展學生的積極情感融化到日常的高中教育教學之中。

一、培養(yǎng)學生的英語學習動機

如果缺乏學習動機，也就減少了學生知識學習的內(nèi)驅(qū)力和推動力，學習效果可想而知。學習動機雖然可以影響學習效果，但是，學習效果也可以反作用于學習動機。良好的學習效果可以促進學生動機的增強和發(fā)展，反之，不好的學習效果則會降低和削弱學生的學習動機。因此，在高中英語教學過程中，教師不但要激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語學習動機，同時，還要善于創(chuàng)設(shè)語言實踐機會，多多使學生獲得成功的體驗，從而實現(xiàn)學習動機與學習效果的良性循環(huán)。

二、創(chuàng)設(shè)英語學習氛圍，形成積極的情感體驗

著名教育家杜威說：“教學中為了激發(fā)學生的思維，必須給學生創(chuàng)造一個實際的經(jīng)驗情景?！敝匾暻楦幸蛩兀瑒?chuàng)造良好的課堂氣氛。輕松的學習心態(tài)，積極的自我意識和有趣的語言環(huán)境能促進學習者去獲取最大限度的語言信息量。這就有賴于教師調(diào)動積極的情感因素，保持和諧的課堂氣氛，誘導他們進入各自的角色，置身于英語交際之中。對于他們語言中的錯誤，只要不產(chǎn)生誤解，就應當采取寬容和誘導的態(tài)度；對于那些一時難于開口的學生，允許他們有沉默期，耐心誘導，鼓勵他們開口參與口語活動。堅持用英語上課能增加學生聽說的機會，提供一個良好的語言環(huán)境，集中他們的注意力。這樣，整個課堂都有一個良好的說英語的氛圍，學生就會自覺不自覺地應用英語思維并用英語進行交談。有位教育學家曾說過：“教好外語的首要條件是要盡可能地讓學生接觸外語和運用外語。學外語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須潛入水里面去，并感得到其所哉；這樣他最后才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中了?！睂W生只有通過實際運用英語才能獲得運用語言的能力，才能學好英語。

三、利用多媒體技術(shù)，提高教學效率

媒體是信息傳播的物理手段，不同的多媒體技術(shù)與信息相互配合，就會產(chǎn)生不同的心理影響。比如采用影視手段與采用口頭語言表達相比，前者生動得多。這是因為學生在感受形象的動態(tài)信息時，與感受抽象的、靜態(tài)的信息相比，大腦皮層更容易興奮，引起的表象更為豐富，思維更活躍而有想象力。多使用電腦、實物投影儀、音響設(shè)備等器材，可以使學生在對英語產(chǎn)生興趣的同時加深對課堂內(nèi)容的理解與吸收。在條件不允許的情況下，錄音機也是一種不錯的多媒體手段。

四、挖掘教材中的情感因素，寓積極情感教育于英語課堂教學之中

教材是學生學習和教師教學的重要載體，隨著課程改革的深入，英語教材不斷更新，并側(cè)重了情感態(tài)度的培養(yǎng)，在高中英語教材中就滲透了感恩教育、立志教育、道德教育等內(nèi)容。作為英語教師，我覺得如果能勤于鉆研，深入理解，并挖掘其中積極情感的寓意，對于激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)學生優(yōu)良的道德和高尚的情操以及搞好英語教學能收到事半功倍的效果。

五、廣泛關(guān)注，重視心理激勵

教師在每堂課開頭面帶微笑與學生相互問候“Good morning/afternoon”，并輕鞠一躬；教師用目光和手勢向?qū)W生發(fā)出期待、鼓勵、贊許、提示等“無聲的語言”；在與全班同學普遍交流的前提下，又要特別照顧性格內(nèi)向，學習后進的學生；多用積極的評價如 “Good”“Perfect”“Excellent”“Never mind”來激勵學生等，這些都能夠使學生處于一種受關(guān)注受重視的心理氛圍中，創(chuàng)設(shè)出有利于教學的心理環(huán)境。

六、組織競賽，開展競爭互助

在高中英語教學中，屬于競爭機制的活動方式很多。比如，課堂教學中的提問可以營造競爭的氣氛，讓學生比誰答得快，誰答得準確、全面、有創(chuàng)造性等。也可以展開小組與小組之間的競爭，讓學生在組內(nèi)互助，共同提高。比如有一年的元宵節(jié)，筆者將全班劃分為矩形的四大組，用短短的幾分鐘開展猜迷競賽，在團結(jié)緊張的氣氛中，一個個riddle被解開，勝出的小組興高采烈，落后的小組也摩拳擦掌，全班都因這小小的競賽而精神振奮，為后面略顯枯燥的試卷講評奠定了良好的課堂氛圍基礎(chǔ)。

英語教學既是一門科學，也是一門藝術(shù)，只有將英語教學交融于真情實感才能建立良好的師生關(guān)系，實現(xiàn)高效、和諧的英語教學，為學生的日后發(fā)展和終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。正如偉大的革命導師列寧所言，人沒有情感，就不會有，也不可能有人對于真理的追求。由此可見，情感教學在英語教學中起著至關(guān)重要的作用，并對學生自身綜合素質(zhì)的提高有著不可估量的影響和作用。教無定法，貴在得法，只有參透了情感教學的內(nèi)涵，遵循一定的運用原則并采取科學的實施策略，才能使得高中英語教學的有效提高和長足發(fā)展。