趙春海

摘要：語文學習需要點滴的積累，從認知拼音開始到遣詞造句再到抒寫文章，每一步都是一個腳印，每一天都是學習積累的過程，從老師教給學生讀寫看，到學生自己閱讀、寫作、發(fā)表見解。這一個變化的過程，這個過程在慢慢發(fā)酵、直到完成轉(zhuǎn)化。 教學需要離不開教與學，小學語文課堂氣氛活躍，教師教學方案編排合理，抓住學生學習興趣和注意力就是老師教給學生語文學習的關(guān)鍵。學生在課堂認真聽講，積極思考，踴躍回答老師的問題，認真完成老師布置的作業(yè)，這是學生學好語文，把課本知識轉(zhuǎn)化為自己的東西的重要過程。

關(guān)鍵詞：語文學習；教學安排；語文積累

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0105-01

一、語文認知

語言是我們每天都說的，語文是我們一生都在學習的，小學語文作為我們每個人最初的啟蒙，在學生整個學習生涯都扮演著非常重要的角色。語文學習需要點滴的積累，從認知拼音開始到遣詞造句再到抒寫文章，每一步都是一個腳印，每一天都是學習積累的過程，從老師教給學生讀寫看，到學生自己閱讀、寫作、發(fā)表見解。這一個變化的過程，這個過程在慢慢發(fā)酵、直到完成轉(zhuǎn)化。這個轉(zhuǎn)化就是最初的吸收各種知識，各種聲音到發(fā)出自己的聲音，提出自己的觀點，從學生到成人，從懵懂到睿智。

小學語文課本里面的文章都是最淺顯易懂的，不需要太過華麗的詞藻，沒有隱晦的難解的寓意。而我們每個人正是從這些簡單的文字開始接觸文學，接觸古詩詞。

例如：說到珍惜糧食，小學語文課本里有最經(jīng)典的《鋤禾》：

鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

說到友情，有李白的《贈汪倫》

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

說到頑強的生命力，堅韌的毅力，有《賦得古原草送別》：

離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。

二、語文教與學

教學需要離不開教與學，小學語文課堂氣氛活躍，教師教學方案編排合理，抓住學生學習興趣和注意力就是老師教給學生語文學習的關(guān)鍵。學生在課堂認真聽講，積極思考，踴躍回答老師的問題，認真完成老師布置的作業(yè)，這是學生學好語文，把課本知識轉(zhuǎn)化為自己的東西的重要過程。師傅領(lǐng)進門，修行在個人。小學語文教師作為引導(dǎo)者，需要設(shè)定合理的教學流程，課堂上科學安排學習內(nèi)容，讓學生盡可能多的學習知識，同時又不感到枯燥乏味。利用多媒體教學豐富課堂教學內(nèi)容，避免單一教學，鼓勵學生回答問題，對于學生的問題認真解決不敷衍。讓學生認識到老師對待每個人都是真誠的公平公正的。每個學生學習進度，理解問題的快慢，反應(yīng)的速度都有差別，老師要根據(jù)學生不同情況，課下輔導(dǎo)和督促也要分情況。老師要逐漸轉(zhuǎn)化教學思想，建立學生為主的教學模式，小學語文課堂不是老師的演講臺，課堂是學生們學習知識，吸收營養(yǎng)的平臺。老師把知識穿針引線的融進課堂里面，調(diào)動課堂氣氛，讓學生們喜歡上語文，讓學生們有個質(zhì)的變化，從被動學習到主動學習，從要我學到我要學，當然這個過程是漫長的，是需要教師和學生共同努力才可以達到的。

三、語文讀與寫

學習語文，學好語文，需要進行大量的閱讀和寫作訓(xùn)練。好的詞句需要有積累，好的文章需要有韻底。閱讀的同時要進行思考，思考作家的寫作目的，學習作家的寫作手法，于無形之中變?yōu)樽约旱恼Z言。寫作能力涉及語言和思維兩個方面。在語言習得方面，最基本的是語言的積累；在思維方面，最基本的是聯(lián)想和想象力的培養(yǎng)。語言是思維的載體，思維是語言的內(nèi)容，二者密不可分。教學課標把語言材料的收集和積累，聯(lián)想和想象力的培養(yǎng)作為作文訓(xùn)練。學生從觀察生活，認識生活，到產(chǎn)生感情，產(chǎn)生思想，直至構(gòu)思文章，寫成文章，是一個完整的積極思維活動的過程。教師在指導(dǎo)學生作文時，無論是審題、立意，還是取材、構(gòu)思，都要突出一個“新”字。而想象力正是這個“新”字的具體體現(xiàn)。沒有想象力，學生的作文也就失去了靈性。想象力是個抽象的概念，它可以跨越海洋，穿越山峰，它可以天馬行空；但與此同時想象力也是有邊界的，它需要關(guān)聯(lián)性，不能無中生有。教師要鼓勵學生多去觀察，從生活里面發(fā)現(xiàn)美，觀察一片葉子從樹上落下來的軌跡，觀察一只小雞走路的姿態(tài)，觀察一朵花從開到敗的過程。把你的看到的寫下來就是一篇好文章，把寫下來的進行加工和修減就是一篇優(yōu)秀的文章。

寫作和閱讀是密不可分、相輔相成的。從閱讀對寫作的作用方面來看，閱讀是寫作的借鑒，是讀者間接認識生活的途徑。讀者在閱讀過程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感共鳴，所獲得的思想認同等等。這些對于提高讀者的寫作水平具有重要的意義。在閱讀過程中讀者不僅可以對生活的感性體驗，也可以獲得對生活的理性認識。閱讀讓學生們積累素材，寫作讓學生們運用素材，讀與寫是學好語文的關(guān)鍵。

結(jié)語：語文不單單是一門學科的學習，它是我們需要用一生的時間去積累和領(lǐng)悟。沒有語言我們就沒有辦法表達觀點，沒有語言生活就缺少了樂趣。教好語文是每個老師的職責，學好語文是每個學生的義務(wù)。總之，營造良好的課堂氛圍，構(gòu)建新型的師生關(guān)系是時代發(fā)展的需要，是我們每一位教師應(yīng)該努力的工作方向。