王立斌

摘要：什么是感恩教育，陶志瓊博士的解釋是：感恩教育就是教育者運用一定的教育方法，通過一定的教育內(nèi)容，讓小學(xué)生學(xué)會知恩、感恩、報恩、施恩。在小學(xué)階段，孩子們正處于思想啟蒙時期，還沒有形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，而語文又是一門人文性和工具性并重的學(xué)科，因此在該教學(xué)環(huán)節(jié)中對小學(xué)生進行感恩教育有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；感恩教育；滲透；實踐

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0099-01

一、語文教學(xué)中的感恩教育

感恩是人文精神的重要內(nèi)涵，是人的基本道德之一，更是中國五千年文化中積淀傳承下來的精神財富。因此對處于思想啟蒙時期的小學(xué)生進行人文教育，不僅能夠提高他們的人文修養(yǎng)，還能幫助他們逐步形成良好的個性和健全的人格品質(zhì)。

語文教學(xué)中的感恩教育是語文教師在語文教學(xué)活動中有意識、有計劃地傳授語文知識，對學(xué)生實施感恩教育的活動。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)弘揚人文精神，強調(diào)民族文化的傳承和發(fā)展。語文的人文性在教學(xué)中的體現(xiàn)是教學(xué)不僅使人成為人，更是是充滿人性、人情和人道的教育。語文一直與感恩教育相連，不僅因為語文教材中蘊涵著大量的感恩教育內(nèi)容，更因為語文教學(xué)開放靈動的教學(xué)過程為實施感恩教育提供了大量的契機。

二、感恩教育融會于語文教學(xué)的必要性

語文特有的人文精神和感恩意識是一個重要的教育資源。語文教材中有大量充滿感恩意識的作品，在語文教學(xué)中，要及時地捕捉、挖掘、拓展這些素材，通過具體的形式，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶、感染。通過語文學(xué)科教學(xué)以及課外實踐活動，使學(xué)生能夠形成美好的情感，養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)和品德修養(yǎng)，完善人格，是作為語文老師義不容辭的責(zé)任。

（一）感恩教育融會于語文教學(xué)是繼承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德的需要。語文教育負有德育功能，更進一步說，語文教育是人文教育的最主要載體。在實際教學(xué)中，教師首先應(yīng)該把握學(xué)生對感恩的理解，然后充分利用課本中相關(guān)的典故、人物典范或者至理名言等等對學(xué)生不斷進行思想上的滲透。其次也可以定期開展一些感恩活動，使學(xué)生在實踐中體會到感恩的重要性，學(xué)會知恩感恩。

（二）感恩教育融會于語文教學(xué)對構(gòu)建社會主義和諧社會產(chǎn)生積極的影響。語文課程蘊涵有豐富的傳統(tǒng)美德、感恩文化，語文教育不光要提高學(xué)生感悟知識的能力，還要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。將“感恩”教育巧妙地融于語文教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，有利于促進社會的和諧發(fā)展。

（三）感恩教育融會于語文教學(xué)是實施素質(zhì)教育和新課程改革的需要。實施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。新課程改革提出了知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個目標(biāo)，把情感教育提到了與知識同等重要的位置。

（四）只有寓感恩教育于語文教學(xué)之中，才會使得學(xué)生學(xué)會知恩、感恩、報恩。語文是人文性和學(xué)科性并重的學(xué)科，而感恩又是人文精神的重要內(nèi)涵，所以說教師在進行語文授課的過程中，應(yīng)該將對學(xué)生感恩意識的培養(yǎng)放在首要地位，幫助他們養(yǎng)成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

三、語文教學(xué)中滲透感恩教育的方式

新課程背景下，創(chuàng)新課堂模式，改革教學(xué)理念蔚然成風(fēng)。為此，小學(xué)語文教師要與時俱進，以開放的胸懷，通過構(gòu)建種種行之有效、新穎獨特的教學(xué)方式來滲透感恩教育。

（一）課堂活動。以北師大版六年級上冊《企盼世界和平的孩子》教學(xué)為例，教師可以結(jié)合學(xué)生實際，采取以下幾項課堂活動滲透感恩教育。首先，誦讀體驗。這篇文章有很多雷棣的語言描寫，組織學(xué)生誦讀這些語句，有助于強化學(xué)生的感恩體驗，讓他們理解到現(xiàn)在的社會和平來之不易，我們要像雷棣一樣努力學(xué)習(xí)，掌握更多的本領(lǐng)，長大后為維護世界和平做出自己的貢獻。 其次，課堂辯論。就“雷棣應(yīng)不應(yīng)該接受哥本哈根大學(xué)教授的邀請”這一話題展開辯論，不應(yīng)該接受邀請的原因是雷棣需要學(xué)好本領(lǐng)，憑借自己的真才實學(xué)，昂首闊步走進大學(xué)；應(yīng)該接受邀請的原因是雷棣只有盡快地到大學(xué)里學(xué)習(xí)更多的知識，才能盡快地為維護世界和平做出貢獻。觀點各異，本質(zhì)卻是一樣的，它們都有著濃濃的感恩心理，而這正是設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷。再次，隨堂練筆。就“爸爸，我想對你說”這一話題，課堂上教師可以要求學(xué)生以雷棣的口吻開展隨堂練筆活動，一方面將閱讀與寫作有效地結(jié)合在一起，另一方面還可以深化學(xué)生的語文素養(yǎng)，潛移默化地滲透感恩教育，潤物無聲。

（二）實踐作業(yè)。人教版五年級上冊“習(xí)作六”安排了“和爸爸媽媽說說心里話”的寫作內(nèi)容。對此，教師可以給學(xué)生布置一定的實踐作業(yè)，而不必急于開始寫作，如“回家后要認真端詳媽媽，或者爸爸的臉、手、脊背，或者腰、腳5分鐘，然后用筆記錄自己的觀察結(jié)果”、“吃完飯后主動幫助媽媽刷洗碗筷，注意觀察媽媽的表情，傾聽媽媽會絮叨些什么”、“嘗試著送給爸爸一份禮物，可以是一首歌、一個擁抱、一幅畫，或者是寫給爸爸的一封信，給爸爸端一盆洗腳水，或者在爸爸洗澡的時候給他搓一次澡，通過爸爸的表情變化揣摩他的心理活動”……

這次實踐性作業(yè)取得了良好的效果，學(xué)生在寫作時不但下筆千言、一揮而就，而且情真意切，對爸爸媽媽的感恩之情溢于言表。受此啟發(fā)，我們可以結(jié)合植樹節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)等中西方節(jié)日，聯(lián)動學(xué)校各德育教育組織，開展形式豐富的實踐活動，升華感恩教育效果。

（三）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)。人教版四年級下冊“語文園地七”安排了“我最敬佩的人”口語交際活動，為了激發(fā)孩子們的交際靈感，我們可以從網(wǎng)絡(luò)中下載一些精彩的感恩教育視頻，利用教學(xué)設(shè)備在教室掀起一陣感恩的熱潮。在此基礎(chǔ)上，還可以將學(xué)生們的感恩行動、演講情況上傳到網(wǎng)絡(luò)，供網(wǎng)友評論點贊，最大限度地升華感恩教育活動效果。

總之，感恩是一種認同，感恩更是一種回報，但是對感恩教育的滲透卻不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，需要教師充分抓住教材中的素材，對學(xué)生不斷進行感恩教育，使學(xué)生能夠?qū)W會感恩、知恩、報恩。

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