郭明璐

【摘 要】電子商務(wù)教師利用計算機媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)集圖、文、聲、像于一體的優(yōu)勢，對學(xué)生進行多感官的刺激，向?qū)W生展示教學(xué)的內(nèi)容，能很好地引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)主題，同時在分析課文時，通過計算機提供虛擬的場景，增強學(xué)生對生活的間接體驗，以達到對情感的理解。本文將主要探討電子商務(wù)課程立體教學(xué)模式與互動式學(xué)習(xí)機制。

【關(guān)鍵詞】立體教學(xué)模式；高校；電子商務(wù)；互動式學(xué)習(xí)

應(yīng)用軟件之所以受現(xiàn)行電子商務(wù)課程的重視，不外乎應(yīng)用軟件具有實用與娛樂的特性。有些是學(xué)生未來就業(yè)可能用到的，如簡報、電子表格、數(shù)據(jù)庫等；有些應(yīng)用軟件可用來協(xié)助日常生活的工作與增加生活樂趣，如文書處理、繪圖軟件等；更有些應(yīng)用軟件隨互聯(lián)網(wǎng)的興起而吸引許多教師投入，如相關(guān)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件、網(wǎng)頁設(shè)計、動畫制作等軟件的教學(xué)。明顯的，應(yīng)用軟件提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就動機，學(xué)會使用這些安排在電子商務(wù)課程中的應(yīng)用軟件，將有助于未來就業(yè)，在日常生活工作中增加幫手，也可增添生活情趣[1]。

一、傳統(tǒng)高校電子商務(wù)教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的電子商務(wù)課程重視學(xué)生的程序設(shè)計能力，教學(xué)重點以程序設(shè)計為主。高校課程中程序語言的內(nèi)容占了相當(dāng)大的份量。如教科書過于偏重實作或技術(shù)性細節(jié)，而忽略了理論的說明；教科書例題與習(xí)題常背離問題解決的精神，且偏重記憶性，少有理解性、分析等具啟發(fā)性的問題；教師書大多缺乏輔助資源的提供，在附上的范例磁盤或光盤，其內(nèi)容均甚為貧乏；教師手冊大部分內(nèi)容均流于形式，對教師缺乏實質(zhì)的幫助。而在教學(xué)活動中，投影片及教學(xué)輔助軟件等資源的運用，一方面可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一方面也可以輔助文字教材的講授，增進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。例如在講解計算機工作原理時，就可配合仿真軟件，通過計算機將較抽象、復(fù)雜的概念轉(zhuǎn)變成可看到的影像，幫助學(xué)生更清楚地了解教師所欲傳達的原理或概念。而教師手冊所含的教材摘要、參考數(shù)據(jù)、教學(xué)方法、教學(xué)活動舉例、習(xí)題解答及教學(xué)媒體使用說明等均能讓教師在教學(xué)時更能得心應(yīng)手。教科書的編寫除要著重平順、通暢易理解的內(nèi)文外，若能配合相關(guān)的教學(xué)輔助資源，那么將更有助于學(xué)習(xí)者對教科書內(nèi)容的掌握，提升學(xué)習(xí)效果[2]。高校電子商務(wù)課程雖為選修科目，但絕大多數(shù)學(xué)校皆規(guī)定必選，且多于一年級開授此課程；設(shè)備使用方面，學(xué)生使用的個人計算機稍嫌老舊；師資方面，各校專任電子商務(wù)教師普遍不足，且登記合格的比率也偏低。此外，教師在講授課程時常遭遇下列幾個問題：（1）軟件不足；（2）計算機設(shè)備維護困難；（3）課程標(biāo)準(zhǔn)不適當(dāng)；（4）無適當(dāng)教科書；（5）學(xué)生學(xué)習(xí)意愿不高等。此研究并提出幾項建議：（1）將電子商務(wù)列為高校必修課程；（2）電子商務(wù)課程以安排在一年級上課為宜；（3）各校應(yīng)充實專任電子商務(wù)教師；（4）適時更換設(shè)備；（5）充實網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以促進資源共享；（6）有計劃的培育師資，提升電子商務(wù)教師素質(zhì)；（7）提供現(xiàn)職教師進修機會以獲取新知[3]。

二、電子商務(wù)課程立體教學(xué)模式與互動式學(xué)習(xí)機制

多數(shù)電子商務(wù)教師都認同算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)對學(xué)生學(xué)習(xí)計算機科學(xué)的重要性，但或許是由于授課時間不足或是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意愿的緣故，該主題僅約40%的教師有講授。因此，如何輔助教師教授與學(xué)生學(xué)習(xí)算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，應(yīng)是未來提升高校電子商務(wù)教學(xué)質(zhì)量的重點。后續(xù)的研究可藉由不同的教學(xué)策略或工具，來解決教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所面臨的困擾。目前電子商務(wù)教師遭遇的問題之一是進修機會太少。從調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師們希望參加的研習(xí)課程則多以系統(tǒng)/網(wǎng)絡(luò)管理為主，這可能與電子商務(wù)教師需多兼任相關(guān)行政工作有關(guān)。但由于現(xiàn)在計算機科技快速的進步，電子商務(wù)領(lǐng)域的知識不斷地更新。電子商務(wù)教師應(yīng)該知道這些趨勢，并充實相關(guān)的基本能力，才能將這些新的信息透過教學(xué)來傳達給學(xué)生[4]。

從廣義上來說，教學(xué)情境是指作用于學(xué)習(xí)主體。產(chǎn)生一定情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。從狹義上來說，教學(xué)情境是由教學(xué)的具體環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容、師生情緒和情感等所構(gòu)成的教學(xué)氛圍，其包括物理的和心理的兩方面內(nèi)容，是“情”和“境”的融合。教學(xué)應(yīng)該在和真實情境相類似的環(huán)境中發(fā)生，在真實情境中的學(xué)習(xí)，可以在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，促進其對所學(xué)內(nèi)容意義建構(gòu)的同時，減少知識與解決問題之間的差距，提高學(xué)生知識遷移的能力。在不同的教學(xué)活動進程中，情境的作用不同，主要可分為兩類：動機激發(fā)和學(xué)習(xí)情境。為動機激發(fā)進行的情境創(chuàng)設(shè)，一般用于一堂課的開始或活動的開始，通過多媒體計算機的視音頻功能創(chuàng)設(shè)逼真、吸引人的情境，引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。為學(xué)習(xí)進行的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計具體化的教學(xué)情境、學(xué)習(xí)情境、問題情境，將對現(xiàn)實生活經(jīng)過抽象和提煉的教科書知識，通過情境的設(shè)計，還原知識的背景，恢復(fù)其原來的生動性和豐富性。

結(jié)論

總之，在高校電子商務(wù)教學(xué)過程中要營造好學(xué)生課程學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生把握知識體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)放手，讓學(xué)生通過自主探究掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧，在過程中認識和理解相關(guān)概念和原理，陶冶心性，形成健康人格；教師要做好指導(dǎo)和調(diào)控，有計劃地讓每個學(xué)生親歷與體驗需求分析、方案設(shè)計以及方案實施等解決問題的完整過程，鼓勵學(xué)生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。

【參考文獻】

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[3]陳晴光. 基于課程群構(gòu)建電子商務(wù)“三創(chuàng)”實驗教學(xué)體系[J]. 實驗技術(shù)與管理，2014，03：157-159+175.

[4]鄭燕華. 基于能力本位的高職《旅游電子商務(wù)》課程教學(xué)改革研究[J]. 職教論壇，2013，14：36-37.