葉召友

摘 要： 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)近年來(lái)逐步增加，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在諸多問(wèn)題，不利于大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀念。文章通過(guò)分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，提出有針對(duì)性的解決方法，對(duì)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的改進(jìn)與提升進(jìn)行有益探討，以期促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的提升。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 困境 改進(jìn)措施

1.引言

隨著高校不斷擴(kuò)招，中國(guó)經(jīng)濟(jì)走到高速發(fā)展的黃金期。高校畢業(yè)生為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的重要力量。高校鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已有多年，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例依然很低。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比率與創(chuàng)業(yè)成功率都遠(yuǎn)低于美國(guó)高校，根據(jù)中國(guó)青年報(bào)網(wǎng)站顯示，我國(guó)的我國(guó)大學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)比率為1%，美國(guó)為30%；我國(guó)大學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)成功率3%，而美國(guó)為20%，這也表明我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作任重而道遠(yuǎn)，在提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)比率與創(chuàng)業(yè)成功率方面，在校階段的創(chuàng)業(yè)教育是必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，全國(guó)眾多高校都開(kāi)展了多種多樣形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，而且某些專(zhuān)家學(xué)者對(duì)大學(xué)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開(kāi)展了諸多探討。施永川提出了加大創(chuàng)業(yè)教育力度、加強(qiáng)校企合作、制定科學(xué)培養(yǎng)體系等內(nèi)容[1]，得到了理論界的高度認(rèn)可。周勇從當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主動(dòng)性這一角度出發(fā)，提出創(chuàng)業(yè)教育要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情與興趣[2]。拜文萍提出要從教育理念的更新、課程體系的健全、教育模式的改革等環(huán)節(jié)著手，積極促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展[3]。

本文根據(jù)中國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本現(xiàn)狀，分析現(xiàn)階段中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出針對(duì)性的意見(jiàn)與解決措施，旨在為我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

自?xún)蓵?huì)上李克強(qiáng)總理提出“萬(wàn)眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”以來(lái)，全國(guó)各高校積極響應(yīng)，開(kāi)設(shè)多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是現(xiàn)狀并不理想。歸納起來(lái)，存在的問(wèn)題有：

2.1我國(guó)現(xiàn)行教育體制缺乏創(chuàng)業(yè)教育的背景與基礎(chǔ)。

任何問(wèn)題都不是孤立片面的，對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題不僅要從整個(gè)高等教育體系的角度看待，更要從我國(guó)的完整的教育體系看待。在我國(guó)高考以前的初等教育體系，幾乎沒(méi)有任何一門(mén)課程涉及人生今后職業(yè)規(guī)劃與選擇的內(nèi)容，更不會(huì)涉及今后自主創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題。雖然我國(guó)倡導(dǎo)素質(zhì)教育多年，但是不得不承認(rèn)，只要現(xiàn)行考試制度不加以變革，應(yīng)試教育就一定會(huì)繼續(xù)存在。某些學(xué)生在十多年的初等教育中完全沒(méi)有涉及創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，卻要求他們?cè)诟叩冉逃谋究齐A段的幾年時(shí)間中完全接受與掌握，于情于理，這都是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可取的。創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)教育體系中初等教育階段長(zhǎng)達(dá)十幾年的缺失，是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育難以得到切實(shí)發(fā)展的重要根源。

2.2多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)處于較低層次。

某些大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)熱情是有的，風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)是足夠的，但是對(duì)于創(chuàng)業(yè)的類(lèi)型沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)。某些學(xué)生認(rèn)為，畢業(yè)以后如果找不到工作，自己開(kāi)個(gè)服裝店也算是自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，需要重點(diǎn)突出專(zhuān)業(yè)性與高水平性。所謂專(zhuān)業(yè)性是要與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)及自己感興趣的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在就讀期間或者畢業(yè)以后開(kāi)創(chuàng)自己的事業(yè)；所謂高水平性是不能局限于一般的為了解決生存問(wèn)題而創(chuàng)業(yè)，而應(yīng)當(dāng)是為了自己的理想與追求創(chuàng)辦高水平的創(chuàng)新型企業(yè)。只有具有這種意識(shí)，才能促進(jìn)我國(guó)的創(chuàng)新型社會(huì)構(gòu)建及原始創(chuàng)新水平的提升。

2.3學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育以理論講述見(jiàn)長(zhǎng)，缺乏實(shí)踐操作性。

創(chuàng)業(yè)教育本身是一個(gè)復(fù)雜的綜合體系，但我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)形成的教育模式以說(shuō)教講授為主，而這種模式對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)是不合適的。某些學(xué)校涉及創(chuàng)業(yè)教育的課程，還是從創(chuàng)業(yè)的含義、作用、內(nèi)涵等角度展開(kāi)。這種模式不僅招致學(xué)生的反感，而且無(wú)法讓學(xué)生感受到創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)的結(jié)合，使得教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，不利于學(xué)生最終選擇創(chuàng)業(yè)行為，也不利于學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)觀念。

2.4創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍比較缺乏，高校的服務(wù)平臺(tái)仍需完善。

在“萬(wàn)眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，各高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)各種創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程，包括理論課程和實(shí)踐課程，但是開(kāi)設(shè)課程的指導(dǎo)老師大多來(lái)自輔導(dǎo)員隊(duì)伍或者就業(yè)指導(dǎo)中心的老師，自己本身對(duì)創(chuàng)業(yè)就沒(méi)有多少經(jīng)驗(yàn)，僅僅從書(shū)本上理論照搬傳授給學(xué)生，理論與實(shí)踐還是有很大差別的。由此可見(jiàn)，目前的創(chuàng)業(yè)方面的師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化水平很低，創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏，這樣一支師資隊(duì)伍教育一群沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，效果可想而知。

完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否成功的有效支撐，因?yàn)槟壳拔倚８咝５膭?chuàng)業(yè)教育起步較晚，加之傳統(tǒng)教育環(huán)境的各種制約，目前我國(guó)高校為大學(xué)生搭建服務(wù)平臺(tái)的進(jìn)度及深度都還很欠缺。國(guó)家及政府的某些對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠扶持政策很難到達(dá)學(xué)生這個(gè)層面，大學(xué)生本身比較年輕，又缺少資源，如果無(wú)法通過(guò)各種相關(guān)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，獲得更多相關(guān)的金融、人脈、產(chǎn)業(yè)的相關(guān)資源，則一般都是難以取得真正的成功的，且最終會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情不高。看到師兄師姐失敗的經(jīng)歷，會(huì)導(dǎo)致很多新生的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有所畏懼，致使很多有價(jià)值，富有創(chuàng)新，有前景的創(chuàng)業(yè)理念僅僅停留在空想的層面，最終因?yàn)槿狈α己玫呐嘤寥?，?dǎo)致創(chuàng)新的成功無(wú)法轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)價(jià)值。

3.改進(jìn)措施和建議

目前，隨著兩會(huì)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念的提出，我國(guó)高校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持政策已經(jīng)陸續(xù)出臺(tái)，但是如何將這些相關(guān)的政策落到實(shí)處，把“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”理念貫徹到大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中，切實(shí)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起到幫扶作用，值得我們思考。

3.1擺脫傳統(tǒng)說(shuō)教的講授模式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)綜合的系統(tǒng)，不能是單純?cè)谡n堂上通過(guò)講授就能夠達(dá)到教育目的的，學(xué)校教育部門(mén)可以考慮增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及通過(guò)講座形式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)的過(guò)程包括創(chuàng)造、決策、管理等一系列復(fù)雜過(guò)程，過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都存在風(fēng)險(xiǎn)。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，不僅要從理論上提升大學(xué)生的投資和經(jīng)營(yíng)管理的水平，還要在實(shí)踐中積極引導(dǎo)大學(xué)生提高管理、決策能力。通過(guò)各種創(chuàng)業(yè)基本能力的綜合訓(xùn)練，掌握基本的市場(chǎng)規(guī)律，充分把握市場(chǎng)機(jī)遇，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。此外，可以聘任一些企業(yè)管理人員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育講師，不僅能夠通過(guò)他們自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富課程教育，而且能夠?qū)τ袆?chuàng)業(yè)想法的學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)前期調(diào)查提供有利條件。

3.2為有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)提供充分的便利條件

目前，某些高校都針對(duì)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供多層次的便利政策，最普遍的是為創(chuàng)業(yè)學(xué)生辦理休學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)保障充分的時(shí)間。但是這種政策實(shí)際上是把學(xué)生完全推向社會(huì)，而沒(méi)有對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能面臨的問(wèn)題提供指導(dǎo)與幫助，學(xué)生可能在遇到問(wèn)題時(shí)不知如何處理，卻又求助無(wú)門(mén)，不利于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的最終成功。因此，學(xué)校的教學(xué)部門(mén)及就業(yè)部門(mén)也應(yīng)當(dāng)改進(jìn)自身工作管理方法，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供進(jìn)一步的便利措施，如創(chuàng)業(yè)教育社會(huì)導(dǎo)師制度，由校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的部分進(jìn)行指導(dǎo)；為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者及社會(huì)投資者牽線搭橋，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的資金提供支持，促進(jìn)學(xué)生智力成果的轉(zhuǎn)化，等等。

3.3對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)保持持續(xù)關(guān)注與反饋。

學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)一旦展開(kāi)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)持續(xù)參與到這一過(guò)程當(dāng)中，保持對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程的關(guān)注，了解他們的進(jìn)度及存在的問(wèn)題，提供能夠給予的幫助。學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中會(huì)都會(huì)遇到這樣那樣的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，可能大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在整個(gè)過(guò)程中都要承受很大壓力，這就希望高校對(duì)于大學(xué)生畢業(yè)以后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)加以重視，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行回訪，并為本校的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)作出貢獻(xiàn)，形成良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的提升及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展。

3.4完善融資政策，搭建全方位的大學(xué)生服務(wù)平臺(tái)。

融資困難一直是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金能否解決的問(wèn)題關(guān)鍵，特別是現(xiàn)在整個(gè)國(guó)家的信貸行業(yè)需抵押，貸款的利息比較高，手續(xù)復(fù)雜，手續(xù)費(fèi)比較高，還有就是貸款的周期比較短。如何降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款的門(mén)檻，同時(shí)，怎么積極引入政府金融支持，鼓勵(lì)民間風(fēng)險(xiǎn)資本積極參與。積極構(gòu)建完善一套能夠引入一些政府、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人等社會(huì)資源，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)金融支持體系顯得尤其重要。首先可以借鑒國(guó)外一些高?；蛘邍?guó)家的經(jīng)驗(yàn)，由政府出面，高校與社會(huì)各界資源聯(lián)合起來(lái)設(shè)立鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)項(xiàng)基金，向創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供免于抵押且利率較低的債券式或者股份制的創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)金，創(chuàng)造多樣的投融資渠道。其次通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)大賽等方式，挑選出優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)一步加大對(duì)這些具有較高經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而且科技性比較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，給予小額信貸的額度。

4.結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。只有改進(jìn)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育中存在的弊端，改進(jìn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育。通過(guò)開(kāi)拓各種新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，多途徑地融資政策新渠道，完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的服務(wù)平臺(tái)，保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金后顧無(wú)憂，才能為我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)高潮的興起及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情的提升作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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