高明琪

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2016）08-000-01

摘 要 本文研究的是我國青少年校園足球活動的發(fā)展困境和突破策略。文章首先針對我國青少年足球活動發(fā)展過程中角色定位錯位和校園足球文化發(fā)展滯后的問題及成因進行了具體的分析，然后又在此基礎(chǔ)之上，分別提出了解決以上兩點問題的對策與建議，即：注意育人本源在青少年校園足球活動開展過程中的回歸和重視青少年校園足球活動開展過程中校園足球文化的植入兩點，希望能夠為我國青少年校園足球活動的健康有序發(fā)展提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞 校園足球 開展困境 突破策略

自2009年國家體育總局和教育部共同頒布了《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》之后，我國的青少年校園足球活動截止到如今，已經(jīng)開展了七年多的時間，在這段時間內(nèi)我國各級各類學(xué)校的校園足球活動已經(jīng)有序展開，并取得了諸多的成績。然而，隨著我國青少年校園足球活動的不斷推進，也出現(xiàn)了很多的問題與不足，使得我國青少年足球校園活動遭遇了發(fā)展的困境。而要解決實施過程中出現(xiàn)的問題，確保我國青少年校園足球活動的科學(xué)化開展，就必須要透過現(xiàn)象探究問題的成因，并有針對性的探討“治本”之策。鑒于此，本文就歸納總結(jié)了我國青少年校園足球活動實施困境及成因，并有針對性的探討了相應(yīng)的解決策略。

一、我國青少年校園足球活動的發(fā)展困境及成因

（一）青少年校園足球活動角色定位的錯位

現(xiàn)階段我國青少年校園足球活動已經(jīng)初具規(guī)模，各級各類學(xué)校的校園足球活動也開展的如火如荼，然而，青少年校園足球活動角色定位的問題卻在這個過程中被無意間忽略了。部分地區(qū)和學(xué)校在開展青少年校園足球活動時，將其作為培養(yǎng)我國足球后備人才的有效方式和振興我國足球的重要活動，而卻忽略了其學(xué)校體育的性質(zhì)，出現(xiàn)了校園足球活動角色定位錯位的問題。雖然說，在我國足球運動整體陷入困局的情況下，青少年校園足球作為我國足球運動的一部分，通過青少年校園足球活動的開展為我國足球輸送優(yōu)秀的后備人才，并將振興我國足球作為活動目標之一是無可厚非的，但是，校園足球既然是學(xué)校體育的組成部分，那么就實施和推進的過程中，就必須要遵循現(xiàn)代學(xué)校體育和學(xué)校教育的基本要求，對其進行正確的定位，否則忽略了校園足球?qū)W校體育性質(zhì)，只將校園足球作為培養(yǎng)足球后備人才和振興我國足球的活動來看待，必將我國青少年校園足球活動引向偏離教育的軌道，并影響到我國青少年校園足球活動的健康、可持續(xù)發(fā)展。

（二）校園足球文化發(fā)展的滯后

青少年校園足球活動從表面上看來是足球運動進校園的過程，實際上，從根本上看來，青少年校園足球活動不僅僅是足球運動進校園的過程中，更是足球文化進校園，并僅為一種育人文化而存在的過程。青少年校園足球活動能否得以健康、可持續(xù)發(fā)展其中非常關(guān)鍵的一點就在于青少年校園足球能否作為一種育人文化在校園中生根發(fā)芽，并得到社會的認同。

然而，綜觀現(xiàn)階段我國青少年校園足球活動的開展現(xiàn)狀卻可以發(fā)現(xiàn)，青少年校園足球活動雖然在國家的強力主導(dǎo)下得到了迅速的突進，但是，目前卻并沒有得到家長、教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會各界人士的廣泛認同和支持，校園足球文化要作為一種育人文化要在校園中生根發(fā)芽，并得到社會的認可還尚需時日。而之所以會出現(xiàn)這種狀況，一方面與人們長期受應(yīng)試教育的影響，對校園足球尚缺乏一個理性的認識有關(guān)；另一方面也與青少年校園足球活動宣傳力度的不足有關(guān)。這兩方面的問題，使得校園足球文化的植入成為了青少年校園足球活動開展過程中的重要問題之一。

二、突破我國青少年校園足球活動發(fā)展困境的策略

針對上文所分析的現(xiàn)階段我國青少年校園足球活動的發(fā)展困境和成因，特提出了如下幾點有針對性的突破策略：

首先，針對我國青少年校園足球活動開展過程中角色定位錯位的問題，要注意育人本源在活動開展過程中的回歸。青少年校園足球活動的角色定位，作為決定青少年校園足球活動性質(zhì)的關(guān)鍵，不但會直接影響青少年校園足球活動的發(fā)展方向，還會影響到其在發(fā)展過程中具體的路徑選擇。因此，為了確保我國青少年校園足球活動的健康、良性發(fā)展，就必須要注意明確青少年校園足球的性質(zhì)，并給予其科學(xué)的角色定位。而在這其中，育人本源的回歸是關(guān)鍵，在開展青少年校園足球活動的過程中，只有始終堅守教育的大前提、大方向，并將“育人”的核心理念貫徹落實到實處，優(yōu)先考慮學(xué)生的體質(zhì)健康、心智健全、人格完善和全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)之上再關(guān)注青少年學(xué)生足球運動水平的提升，將足球后備人才的培養(yǎng)融入與育人的過程之中，才能夠讓我國青少年校園足球活動得以順利、有效推進，才能夠讓我國青少年足球運動水平從根本上得以飛躍和提升。

其次，針對現(xiàn)階段我國青少年校園足球活動推進過程中，足球校園文化發(fā)展滯后的問題，一定要重視活動推進過程中校園足球文化植入的問題。要促進足球校園文化的發(fā)展，實現(xiàn)足球文化在校園中的有效植入，一方面政府應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過頂層設(shè)計工作的科學(xué)開展，利用政策手段引導(dǎo)校園足球文化的發(fā)展；另一方面媒體則應(yīng)注意堅持正確的輿論導(dǎo)向，向人們廣泛宣傳校園足球活動的文化價值和育人功能，引導(dǎo)學(xué)校、家長以及社會各界正確認識校園足球活動，走出對校園足球的認識誤區(qū)；同時，學(xué)校也應(yīng)在充分認識校園足球的價值和功能的基礎(chǔ)上，明確校園足球的定位，制定科學(xué)的校園足球活動計劃，營造良好的校園足球文化氛圍，避免陽奉陰違、走過場等問題，從而多方聯(lián)手共同促進校園足球文化的發(fā)展，營造一個適合青少年校園足球活動開展的大環(huán)境。

參考文獻：

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