秦樺緋

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）08-0002-03

基于我?！吧菊n堂的研究”，在教學(xué)實踐中，我們提出了符合小學(xué)生特點的“先學(xué)后教”“先學(xué)后導(dǎo)”“溫故知新”等行動策略。并在此策略的基礎(chǔ)上把生本課堂的操作模式定格為“讓學(xué)——研學(xué)——補學(xué)”。實踐證明：這種教學(xué)模式為全面打造高效課堂、全面提高學(xué)生能力發(fā)揮了不可替代的作用。

一、讓學(xué)，讓學(xué)生能學(xué)

“讓學(xué)”，是指教師不急于傳授，而是放手先讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)的內(nèi)容需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生中來，如遇到特別困難的內(nèi)容，教師可先做鋪墊性引領(lǐng)，時間上安排有兩種方式，一是課外自學(xué)，二是課前自學(xué)。不管哪種方式，教師提供個性化目標(biāo)，在目標(biāo)引領(lǐng)下展開自學(xué)，體現(xiàn)出契約式的特點。

1.前置性作業(yè)，發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)單”優(yōu)勢

課前預(yù)習(xí)，學(xué)生要根據(jù)教師的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單進行有計劃、有目的的自學(xué)，而不是一種放羊式的自主學(xué)習(xí)。其中“導(dǎo)學(xué)單”的質(zhì)量的優(yōu)劣，直接影響著課堂教學(xué)的效率，所以“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單”是在教師認真研究教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計出來的，學(xué)生依據(jù)“導(dǎo)學(xué)單”有目的、有計劃地進行自主學(xué)習(xí)的過程。因為“預(yù)習(xí)后教”策略下的課堂教學(xué)，可以理解為學(xué)生在利用“導(dǎo)學(xué)單”預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過課堂上的進一步評析、引導(dǎo)與延伸，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的新的教學(xué)范式。因此預(yù)習(xí)雖然只是學(xué)習(xí)的一個起始環(huán)節(jié)，然而從高位來看，學(xué)生通過預(yù)習(xí)可以獲得更加充分的自主學(xué)習(xí)機會。

2.課中自學(xué)，嘗試練習(xí)，學(xué)情診斷

根據(jù)課型，可以采用課堂上自學(xué)，學(xué)生先學(xué)再教，教學(xué)內(nèi)容的特點可以讓學(xué)生匯報展示自學(xué)成果，也可以安排嘗試練習(xí)進行學(xué)情診斷。對于概念、圖形、統(tǒng)計、規(guī)律、策略等內(nèi)容可以讓學(xué)生先交流自學(xué)成果再匯報展示；對于計算和一般應(yīng)用題可以安排嘗試練習(xí)進行學(xué)情診斷，例題可以少講或者不講。嘗試練習(xí)題一般是緊扣例題的類似題，讓學(xué)生獨立完成，同時請幾名學(xué)生板演，重點關(guān)注中下等的學(xué)生。這時，老師進行巡視，及時發(fā)現(xiàn)錯誤的解題方法，以便于質(zhì)疑點撥。

二、研學(xué)，讓學(xué)生會學(xué)

“研學(xué)”，是指在自學(xué)的基礎(chǔ)上，伙伴間交流收獲和困難，教師順學(xué)而導(dǎo)，到學(xué)生中去，整合學(xué)生資源，提升知識理解，欣賞學(xué)習(xí)收獲。對同伴的真知灼見由衷地贊美，對不同意見理性地質(zhì)疑，對于理解不清的大膽提問。從學(xué)的角度而言，“理解、質(zhì)疑、問難”構(gòu)成了“研學(xué)”的基本內(nèi)涵。

1.結(jié)合我校“生本課堂”理念，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

要盡可能地讓學(xué)生做一做，從中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并與同伴交流，達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享，培養(yǎng)合作的意識，培養(yǎng)交流的能力，在交流中把自已的思想表達清楚，并理解同伴的描述，提高表達能力。營造獨立思考、自主探索與合作交流的氛圍。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索與挑戰(zhàn)性活動，讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩。

2.注重信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，提升研學(xué)效率

新一輪的課程改革，其中一個最為突出的特征就是現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科的整合。多媒體使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更生動，它將生活中的一些實景濃縮于課堂，同時改變了以往枯燥無味的課堂教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生機勃勃，使數(shù)學(xué)課堂更加生活化，為學(xué)生增添探索數(shù)學(xué)規(guī)律的新式武器，同時也擴大學(xué)生的視野。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中、課外作業(yè)、實踐活動中，鼓勵學(xué)生利用多媒體教學(xué)設(shè)備去探索、去驗證、去學(xué)習(xí)。多媒體課件應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其圖文并茂、直觀生動、能更好的引起學(xué)生的注意力、能突出教學(xué)重點和突破教學(xué)難點。數(shù)學(xué)課堂若能巧妙運用現(xiàn)代多媒體，巧設(shè)“情境”，關(guān)注“困境”，創(chuàng)造“意境”，做到與時俱“境”，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境，從而提高課堂教學(xué)效率。我校五、六年級已經(jīng)全部安裝電子白板，學(xué)校發(fā)展辦定期給老師們請白板技術(shù)專家到校培訓(xùn)和指導(dǎo)，個別教室已經(jīng)安裝智慧教室的軟件，學(xué)校配備一套價值十多萬的設(shè)備，可以供老師們運用。我校葉綠老師也在市信息技術(shù)教育能力比賽中獲得一等獎，代表全市參加了浙江省信息技術(shù)教育能力大賽。

3.專家引領(lǐng)，針對性指導(dǎo)，能更快速地把握新教材在教學(xué)中的運用

我校特安排“1+1”提升工程，全校20名數(shù)學(xué)教師，采取2位教師自由組合，共同備一節(jié)課，互幫互助、整合思路，共推出10節(jié)數(shù)學(xué)課，由一名教師執(zhí)教，另一名教師隨專家參與聽課、評課。特邀柯橋區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員洪鈺銓老師和上虞特級教師暨教研員葉柱老師兩位專家前來引領(lǐng)指導(dǎo)。

通過這樣聽課評課的對課把脈形式，使老師們在教學(xué)上能在第一時間就能知道問題所在。洪老師對我校推行的“1+1”課程提升模式給予高度肯定。無論是以學(xué)論教，還是先學(xué)后教，課堂教學(xué)的出發(fā)點都是學(xué)生，所以在生本課堂理念倡導(dǎo)下，學(xué)生地位得到提升；其次，在好的教研氛圍下，教師們都有了很大地進步。同時洪老師還向全體數(shù)學(xué)老師提出了寶貴的意見和建議，給了我們研究的方向。

葉老師也是對我校生本課堂的研究予以高度的評價和贊賞。首先，在他聽的一些課中，教師的教學(xué)內(nèi)容很豐富；其次，教學(xué)流程清晰，明確數(shù)學(xué)基本規(guī)則，展開變式體驗；再者，教學(xué)重點很突出；教師們還能有效地抓住課內(nèi)資源進行教學(xué)，也是體現(xiàn)生本的一大要點，突顯主體，滋養(yǎng)本質(zhì)。

結(jié)合柯小“生本課堂‘三學(xué)模式”，提出三種學(xué)習(xí)形態(tài)：“充分的獨立學(xué)習(xí)”“常態(tài)的合作學(xué)習(xí)”“豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容”，真正讓孩子在課上學(xué)會“質(zhì)疑問難、主動探究、批注實踐”，從而提高40分鐘的課堂實效。有了專家的引領(lǐng)，讓我們能更快速地、更好地把握新教材的運用。

三、補學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會

“補學(xué)”，是指在“研學(xué)”的基礎(chǔ)上補充學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)增量。教師提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)進一步的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對更復(fù)雜的問題進行研究，甚至引導(dǎo)學(xué)生把問題推向課外，在更加廣闊的時空中進行研究性的“小課題學(xué)習(xí)”。引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識，引領(lǐng)學(xué)生“發(fā)展自覺”。

1.鞏固應(yīng)用，個別化補學(xué)

精心設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容和形式，使練習(xí)更有層次性、針對性、多樣性、開放性、實踐性、和選擇性。每節(jié)課要盡可能多的安排練習(xí)時間和內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)內(nèi)容，在練中學(xué)、學(xué)練結(jié)合。要以鞏固性的基礎(chǔ)練習(xí)為主，讓所學(xué)的內(nèi)容更加扎實，以拓展性的綜合練習(xí)為輔，讓所學(xué)的內(nèi)容更加靈活。

2.借助數(shù)學(xué)閱讀活動的開展，拓展學(xué)生全方位的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

重視方法指導(dǎo)，提升閱讀思維層次。①在質(zhì)疑中閱讀?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！眲傞_始閱讀數(shù)學(xué)課本時，學(xué)生可能會走馬觀花的瀏覽，根本不知道讀什么、怎么讀。老師可以適時“設(shè)疑”，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中對教材提供的“原材料”主動進行“加工”。②多感官參與閱讀。閱讀不能只是用眼瀏覽，而應(yīng)是眼、口、手、腦等多種感官充分協(xié)同參與。一是提倡學(xué)生逐字逐句默讀，反復(fù)咀嚼；二是教會學(xué)生運用各種符號把重要內(nèi)容做好記號，如用“曲線”標(biāo)明重點詞語，用“？”標(biāo)出有疑問的地方，用“…”表示注意等；三是引導(dǎo)學(xué)生用提綱式標(biāo)題摘錄要義，用小段文字注明自己的感受與認識，用具有典型意義的實例解釋教材中抽象的表述等等，培養(yǎng)學(xué)生“邊閱讀，邊思考”的習(xí)慣。

3.教學(xué)評價的多元化

對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化，以適應(yīng)社會對人才多樣化的需求。強調(diào)參于與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。評價的內(nèi)容更多關(guān)注地指向有價值的數(shù)學(xué)任務(wù)和教學(xué)活動，注重考察學(xué)生運用知識解決問題的能力，創(chuàng)新意識和實踐綜合能力，更多的觀注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生獲得的哪怕是極其細微的進步，并給予肯定和贊賞，讓他們感受到學(xué)習(xí)成功的歡樂。我校還在期末考評中有“免試制”，學(xué)生在本學(xué)期參加的數(shù)學(xué)競賽有優(yōu)異的表現(xiàn)或者在平日課堂中表現(xiàn)突出，就能獲得“面試”，讓數(shù)學(xué)評價更多元化，不再局限于“分數(shù)”定英雄的時代。

4.借助課內(nèi)外實踐活動內(nèi)容，進行拓展與延伸

課本中的“你知道嗎”“閱讀資料”對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用有目共睹，但往往篇幅較小，為此課題組思考如何讓這“小篇幅”發(fā)揮“大作用”。①根據(jù)時代的特征，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，把數(shù)學(xué)史料進行包裝，通過讀故事，對學(xué)生進行潛移默化的影響。②走進古人，親歷古人計算的歷程。③在課堂內(nèi)外，我們要為學(xué)生提供數(shù)學(xué)閱讀的時間，見縫插針，利用數(shù)學(xué)文化的精髓點燃學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。也可以用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)謎語、數(shù)學(xué)笑話、數(shù)學(xué)日記等形式激發(fā)學(xué)生興趣。

幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”學(xué)與教的實踐，使我們深深懂得，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。自學(xué)——研學(xué)——補學(xué)是在生本課堂理念上提煉出的實施小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)行之有效的方法，經(jīng)過不斷總結(jié)完善，必將成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的經(jīng)典。

（責(zé)任編輯 李 翔）