盧山

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，也是必須掌握的基本技能。在教學(xué)中，我對(duì)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)性的培養(yǎng)，總結(jié)出了循序漸進(jìn)的寫(xiě)作教學(xué)方法三部曲，讓學(xué)生在小學(xué)階段能夠牢固基礎(chǔ)，明晰思路，為今后的寫(xiě)作鋪好道路。

一、積累，豐富詞匯

積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是“血肉”，豐富的詞匯能夠讓文章更加的充實(shí)和飽滿。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在積累時(shí)缺少主動(dòng)意識(shí)和耐心，大部分學(xué)生都僅僅能在老師的布置下記錄經(jīng)典詞句，很少主動(dòng)累積。為了改變這一狀態(tài)，我引導(dǎo)學(xué)生將生活中的膾炙人口的詞語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)在生活中能夠進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉。

例如：在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《九寨溝》課文中，由于本課講述的是九寨溝美麗景色，在課文中有很多描寫(xiě)美麗景色的詞語(yǔ)。在課堂上，我會(huì)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀，并且找出其中描寫(xiě)景色的修飾詞語(yǔ)?！痹谖业脑O(shè)問(wèn)下，學(xué)生紛紛開(kāi)始認(rèn)真閱讀，并且將描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)都圈了出來(lái)。如“色彩斑斕”“憨態(tài)可掬”“雪峰插云”等，緊接著，我又繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，現(xiàn)在我給大家布置一項(xiàng)作業(yè)，放學(xué)回家后，請(qǐng)家中的每一個(gè)成員都說(shuō)三個(gè)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)，然后記錄和背誦下來(lái)，明天在課堂上，我要進(jìn)行提問(wèn)?！痹谖业闹饾u引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)積累詞語(yǔ)開(kāi)始產(chǎn)生了興趣，逐漸從“硬性要求”，養(yǎng)成了“主動(dòng)積累”的好習(xí)慣，并且能在課余時(shí)間里互相交流，分享好的詞語(yǔ)和句子，記錄在專(zhuān)門(mén)的累積本中。

“基礎(chǔ)不牢、地動(dòng)山搖”，正處于小學(xué)階段的學(xué)生，心智和學(xué)習(xí)習(xí)慣都在發(fā)育和養(yǎng)成時(shí)期，大腦的記憶多數(shù)處于短暫記憶階段，這時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們從生活中逐漸累積好的經(jīng)典詞語(yǔ)，逐漸養(yǎng)成好的習(xí)慣，運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作中，通過(guò)豐富頭腦中的詞匯量，變成博學(xué)多識(shí)的優(yōu)秀人才。

二、觀察，明晰順序

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是寫(xiě)作訓(xùn)練的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，生活中的很多時(shí)序、事序正是學(xué)生寫(xiě)作思路的引導(dǎo)員。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，在生活中去細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生的寫(xiě)作更加真實(shí)、形象和生動(dòng)，有靈魂、有內(nèi)涵，達(dá)到提升學(xué)生寫(xiě)作能力的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)心觀察事物的發(fā)展順序，將這些發(fā)展順序應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中，明晰文章脈絡(luò)。

例如：在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《習(xí)作2》中，從本冊(cè)書(shū)開(kāi)始，學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容就逐漸增加難度，為了能讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。我在講課中對(duì)事物的發(fā)展順序的訓(xùn)練特別重視，一篇文章的思路能夠體現(xiàn)出一個(gè)人的思路是否明晰，頭腦是否清楚，只有善于觀察，能夠抓住生活中事物發(fā)展的順序，才能使寫(xiě)出的文章變得條理清晰。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，思想不成熟，不能形成連貫的思維模式，寫(xiě)的內(nèi)容比較雜亂無(wú)章。為了能改變這種狀態(tài)，給學(xué)生一個(gè)好的開(kāi)始，我讓學(xué)生最初練習(xí)的是觀察一件事物的發(fā)展順序，然后記錄下來(lái)。并且在課堂上，我進(jìn)行了任務(wù)的布置：“同學(xué)們，課余時(shí)間里，大家要寫(xiě)一篇作文，內(nèi)容可以是你生活中的一盆小花或者小草，這盆小花草必須是你親自種植和每天觀察變化，然后把它的成長(zhǎng)過(guò)程和每個(gè)階段長(zhǎng)的樣子寫(xiě)出來(lái)，也可以是爸爸媽媽做的一件家務(wù)活，也可以是其他，要求把每一步的順序?qū)懬宄？凑l(shuí)寫(xiě)得又精彩又準(zhǔn)確?！甭?tīng)到我的布置后，學(xué)生紛紛興奮起來(lái)，回到家進(jìn)行認(rèn)真的觀察，逐條地進(jìn)行記錄。

文章的順序就是文章的脈絡(luò)，脈絡(luò)清晰是文章最基本的要求。一篇優(yōu)秀的作文一定要有明晰的思路和順序，每一類(lèi)寫(xiě)作都有自己獨(dú)特的要求，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這些基本要素在文章中相互依靠，時(shí)而緊湊時(shí)而零散，組成文章的基本骨架，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、感悟，升華意境

小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，心理上對(duì)事物的表態(tài)經(jīng)過(guò)了低年級(jí)時(shí)期的迷茫，開(kāi)始初步形成自己的想法與見(jiàn)解。這時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行思想上的引導(dǎo)，使其能夠?qū)ξ恼?、事物進(jìn)行正確的感悟，將這份感悟應(yīng)用到今后的寫(xiě)作中，升華寫(xiě)作意境。

感悟是一種情感上的領(lǐng)會(huì)和理解，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)于感悟已經(jīng)有了一些接觸，這時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到感悟的快樂(lè)，并將自身的感悟應(yīng)用到實(shí)際的寫(xiě)作中，將會(huì)對(duì)寫(xiě)作效果達(dá)到質(zhì)的提升。

寫(xiě)作是一個(gè)積累的過(guò)程，不能一蹴而就，要與個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)與日積月累的寫(xiě)作訓(xùn)練相結(jié)合，才能真正提升寫(xiě)作能力。同時(shí)寫(xiě)作是一個(gè)綜合性的技能，需要很多因素來(lái)為其提供溫厚的土壤，而用正確的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提升寫(xiě)作能力，在今后的寫(xiě)作中將會(huì)收獲豐碩的果實(shí)。

（作者單位：江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)二溝小學(xué)）