邱洪

在初中階段的思政教學(xué)中，不少教師對(duì)于時(shí)事環(huán)節(jié)，只是“蜻蜓點(diǎn)水”，忽略了其內(nèi)在的教學(xué)價(jià)值，導(dǎo)致時(shí)事空有一身“本領(lǐng)”，怎奈無(wú)“用武之地”。正是基于這一詬病，我嘗試針對(duì)“時(shí)事導(dǎo)學(xué)”，就如何以“時(shí)事”牽出活動(dòng)，導(dǎo)入教學(xué)，為學(xué)生們開(kāi)展更加鮮活的課堂活動(dòng)，分享了自己的幾點(diǎn)看法。

一、新聞發(fā)布，學(xué)做新聞主持

新聞是時(shí)事政治發(fā)布的第一線。初中階段的學(xué)生都有著“看新聞”的生活經(jīng)歷，對(duì)這種時(shí)事發(fā)布渠道是欣然接受的，而學(xué)做新聞主持則是一個(gè)新鮮而又富有挑戰(zhàn)刺激性的活動(dòng)，對(duì)于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升知識(shí)理解力至關(guān)重要。因此，在政治課堂中，我們與其就著厚重的教材內(nèi)容講“大道理”，不如以學(xué)生們更加愿意接受的新聞播報(bào)方式，如導(dǎo)入新聞視頻、創(chuàng)設(shè)新聞平臺(tái)、鏈接熱點(diǎn)話題等，創(chuàng)設(shè)“微新聞”專場(chǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都扮演起“新聞主播”的角色，模仿他們播報(bào)自己收集到的熱點(diǎn)新聞，營(yíng)造出濃厚的時(shí)事教學(xué)氛圍，不僅極大地吸引了學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)學(xué)生的政治敏感度，而且能夠幫助學(xué)生以主人翁的角色更加快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，學(xué)習(xí)《積極的生活態(tài)度》中“自己的事情自己干”這一小節(jié)時(shí)，教師布置了一個(gè)新聞采訪播報(bào)的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生利用親身調(diào)查采訪、網(wǎng)絡(luò)檢索、新聞轉(zhuǎn)載等方式，收集各種與這個(gè)主題息息相關(guān)的時(shí)事材料，包括事件的內(nèi)容以及具有代表性意義的圖片、視頻等，然后在課堂安排一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)新聞主持節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生集中進(jìn)行“自己的事情自己做”的主題宣傳，深化學(xué)生對(duì)良好生活態(tài)度培養(yǎng)意義的認(rèn)識(shí)，從生活實(shí)例的鮮活刺激鼓動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

二、學(xué)以致用，創(chuàng)建時(shí)政園地

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，手持電子產(chǎn)品越來(lái)越受到廣大學(xué)生的青睞和重視，但隨之而來(lái)的快餐文化也逐漸取代了精細(xì)化的教學(xué)活動(dòng)，走馬觀花、即學(xué)即忘、學(xué)于淺表等問(wèn)題凸顯，特別是在學(xué)習(xí)和了解時(shí)政新聞方面，學(xué)生幾乎完全將其當(dāng)作一種日常的視覺(jué)消遣，學(xué)不深思，學(xué)不能致用，嚴(yán)重影響了初中政治時(shí)事教學(xué)效能的提升。因此，為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的融合發(fā)展，充分利用時(shí)事傳播面廣，傳播速度快等特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將時(shí)事政治與所學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，初中政治在進(jìn)行時(shí)事導(dǎo)學(xué)時(shí)，要注重通過(guò)案例分析、主題教育、主題墻開(kāi)設(shè)等方式創(chuàng)建各種時(shí)政園地，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所了解到的時(shí)事為“原材料”，利用所學(xué)政治理論和知識(shí)對(duì)其進(jìn)行不斷加工和修飾，提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力和素養(yǎng)，也讓初中政治時(shí)事導(dǎo)學(xué)更具成效。例如，教學(xué)“人貴誠(chéng)信”，教師設(shè)置了一面“誠(chéng)信問(wèn)題大曝光”的主題墻，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、手機(jī)、電視新聞等途徑了解社會(huì)中的各種誠(chéng)信問(wèn)題，并將其整理歸納成一個(gè)小報(bào)告，貼上主題墻，以集體之力引導(dǎo)學(xué)生感受社會(huì)中普遍存在的誠(chéng)信問(wèn)題給人造成的危害，從而對(duì)“人貴誠(chéng)信”這四個(gè)字有一個(gè)刻骨銘心的認(rèn)識(shí)。

三、主題學(xué)習(xí)，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽

時(shí)事是最鮮活的政治教學(xué)案例，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解那些抽象、專業(yè)的初中思想品德概念，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事、用好時(shí)事的良好習(xí)慣，而且實(shí)現(xiàn)時(shí)事與主題活動(dòng)的“聯(lián)姻”，為單純敘述事實(shí)的枯燥時(shí)事教學(xué)注入了生機(jī)與活力，讓時(shí)事導(dǎo)學(xué)生成更好的對(duì)接學(xué)習(xí)鏈條。所以，初中思想品德教學(xué)可以以某一教學(xué)主題為中心，引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集與之相關(guān)的時(shí)事新聞，積極開(kāi)展各種知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽活動(dòng)，如學(xué)生間可以根據(jù)自己收集到的時(shí)事熱點(diǎn)或新聞設(shè)計(jì)競(jìng)答內(nèi)容和形式，并在小組內(nèi)或班級(jí)內(nèi)互相考查；教師也可以以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為視角，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉時(shí)事案例來(lái)說(shuō)明自己對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解等，在這種主題知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生不僅了解到時(shí)事本身的內(nèi)容，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)時(shí)事進(jìn)行了思考、分析和反思，在潛移默化中形成了對(duì)既定主題知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)化和升華。例如，學(xué)習(xí)“關(guān)心社會(huì)發(fā)展”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師巧妙地將“關(guān)心時(shí)事”作為“關(guān)心社會(huì)發(fā)展”的重要體現(xiàn)，設(shè)置了一個(gè)“時(shí)事知多少”的現(xiàn)場(chǎng)主題系列活動(dòng)，首先由學(xué)生介紹今年來(lái)我國(guó)社會(huì)發(fā)展取得重大成就的具體表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生競(jìng)相述說(shuō)今年來(lái)自己所了解到的時(shí)事，再以知識(shí)競(jìng)答的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己未關(guān)心到的時(shí)事問(wèn)題，之后，出示一些典型性的時(shí)事新聞，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)會(huì)用正確的眼光和價(jià)值觀來(lái)審視社會(huì)發(fā)展問(wèn)題。

總之，時(shí)事是政治課堂中的寶貴資源，是我們政治教學(xué)的有益補(bǔ)充，它能夠?qū)⑸钆c政治密切地聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)大有裨益。在實(shí)際教學(xué)中，我們不妨在如何有效挖掘時(shí)事教學(xué)價(jià)值上多做思考，常做實(shí)踐，以時(shí)事激活政治課堂，煥發(fā)學(xué)生的政治情感，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的能力。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第一中學(xué)）