朱金花

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才提出了新的要求，當(dāng)前社會(huì)迫切需要擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。而大學(xué)生作為高等院校的主體，是社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，因此，保證大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為當(dāng)前高等院校的關(guān)注重點(diǎn)。本文通過(guò)分析當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育所面臨的挑戰(zhàn)，探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方式，以期培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力高且能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)未來(lái)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，為加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；現(xiàn)狀；培養(yǎng)方式

中圖分類號(hào)： D261.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）22-71-2

0 引言

隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)教育者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了深入研究，豐富了其教育手段，盡管如此，由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，教育理念不夠成熟，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)薄弱等現(xiàn)狀，導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方式單一，教育課程體系不健全等狀況。

因此，我國(guó)高等院校必須尋找強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的方法，努力提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)大學(xué)生畢業(yè)充分就業(yè)，從而進(jìn)一步促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為國(guó)家發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和意義

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

當(dāng)前，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵分為了廣義和狹義，廣義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指以提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為組織，通過(guò)開(kāi)設(shè)課程，豐富教學(xué)內(nèi)容以及多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中掌握所應(yīng)該具備的素質(zhì)以及心理品質(zhì)等，進(jìn)而讓學(xué)生能夠成為具有創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的高素質(zhì)綜合型人才。狹義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能，從相關(guān)課程以及提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢等渠道，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

基于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，為了建設(shè)符合中國(guó)特色的社會(huì)主義，我國(guó)各行各業(yè)都應(yīng)該不斷努力，為其作出貢獻(xiàn)。因此，作為各行各業(yè)人才的主要組成部分，大學(xué)生應(yīng)該掌握豐富的知識(shí)，具備良好的思想品質(zhì)，擁有獨(dú)立的判斷能力，具備超強(qiáng)的實(shí)踐操作能力[2]。為此，高等院校必須將培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)放在與文化素質(zhì)教育與職業(yè)素質(zhì)教育同等位置上，培養(yǎng)大學(xué)生的事業(yè)心，開(kāi)拓大學(xué)生的視野，拓展大學(xué)生的各方面能力，讓大學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)和技能充分應(yīng)用于實(shí)際工作中，為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展做出努力。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育所面臨的挑戰(zhàn)

2.1 缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)

盡管我國(guó)對(duì)教育體制進(jìn)行了不小的改革，也逐步開(kāi)始對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入探索，積極鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。但是，仍然只有少數(shù)的一小部分大學(xué)生有思想、有膽識(shí)，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的桎梏，為自身創(chuàng)造就業(yè)的機(jī)會(huì)。從這種情況來(lái)看，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，也阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。且在這種情況下，高校管理者以及教育者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，創(chuàng)業(yè)能力不足，導(dǎo)致很多學(xué)生臨近畢業(yè)才倉(cāng)促地為找工作而做出簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備，這不利于學(xué)生的就業(yè)，使學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮所學(xué)知識(shí)和技能。另外，雖然有部分學(xué)校臨時(shí)開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程、自主創(chuàng)業(yè)的講座，但這些舉措并沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)維度定位不準(zhǔn)確

大學(xué)生思想已經(jīng)趨于成熟，思維較為活躍，對(duì)于新鮮事物的接受能力也比較高，大學(xué)生在中小學(xué)階段已經(jīng)掌握了較為厚實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并在高中階段得到了鞏固，因此在大學(xué)階段，大學(xué)生主要是對(duì)于創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，各大高等院校會(huì)通過(guò)開(kāi)展一系列事件活動(dòng)，讓學(xué)生具備相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但是，由于我國(guó)大部分高校想要通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)賽等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的，從實(shí)質(zhì)上看，這些活動(dòng)就是紙上談兵，一旦學(xué)生在實(shí)際情境中進(jìn)行實(shí)際操作，就會(huì)讓學(xué)生感到自身知識(shí)和能力的欠缺，打擊了學(xué)生的自信心，不利于學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)[3]。

2.3 培養(yǎng)方式缺乏實(shí)踐性且較為單一

當(dāng)前，很多高校在對(duì)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)和技能培養(yǎng)都滯留于表面，并沒(méi)有落到實(shí)處，這就阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，就是當(dāng)前高校缺乏一個(gè)健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)難以在專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上形成合理的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這對(duì)于提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力造成了很大的阻礙。且當(dāng)前高校除了開(kāi)設(shè)少部分課程和組織一部分活動(dòng)外，高校缺乏高效的、新穎的培訓(xùn)方式，無(wú)法真正的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而無(wú)法實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的自傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方式

3.1 更新教育觀念，健全課程體系

高校主要是通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)挖掘?qū)W生的潛能，從而培養(yǎng)大學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，教會(huì)學(xué)生生活方式以及生存技能，從而促進(jìn)大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，當(dāng)前高校教育者和領(lǐng)導(dǎo)者首先應(yīng)該更新自身教育觀念，樹(shù)立新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，即以大學(xué)生為本，牢固樹(shù)立“創(chuàng)業(yè)教育、生存教育、發(fā)展教育、開(kāi)放教育”理念，做到以為學(xué)生服務(wù)為宗旨。與此同時(shí)，高校管理者還要建立一個(gè)科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。具體來(lái)說(shuō)，高校教育者應(yīng)該立足于不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的特點(diǎn)，為其設(shè)立與其認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)承受力等實(shí)際情況相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，以便有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此以外，為了促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，各大高等院校還可以開(kāi)設(shè)思想政治教育課程，增加學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的素質(zhì)，充分發(fā)揮思想政治理論課的育人功能，例如：運(yùn)用學(xué)生身邊的案例來(lái)與學(xué)生進(jìn)行探討，讓學(xué)生在討論交流中明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義，從而掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的知識(shí)和技能，且在互相溝通中，學(xué)生可以總結(jié)案例中主人公成功和失敗的原因，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生積極進(jìn)取、獨(dú)立自主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[4]。

3.2 以校園文化活動(dòng)強(qiáng)化培養(yǎng)方式

高校教育者可以在第一課堂中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新專業(yè)能力，在第二課堂中主要是開(kāi)設(shè)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，舉辦一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐。

利用這種兩個(gè)課堂相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式，一方面，讓學(xué)生牢固掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)和技巧；另一方面，在活動(dòng)和實(shí)踐中，提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。為此，高?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展豐富的校園活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

首先，由于校園文化內(nèi)容豐富，且活動(dòng)方式多樣話，這為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供了培養(yǎng)的平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上，高校教育者就可以利用校園文化轉(zhuǎn)變學(xué)生的工作的觀念，讓學(xué)生主動(dòng)提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而提高自身市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，為畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

其次，高校教育者還要認(rèn)真審視校園文化與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的關(guān)系，明確教育工作理念，將培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為高校人才培養(yǎng)機(jī)制的重要內(nèi)容，并充

分利用好校園文化活動(dòng)這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的平臺(tái)，使每位學(xué)生都能參與到實(shí)踐活動(dòng)，從而不斷提高自身綜合素質(zhì)。

另外，在校園文化活動(dòng)中，教育者要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)而潛移默化的提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 立足于學(xué)科類別進(jìn)行分類培養(yǎng)

大學(xué)的專業(yè)科目可以分為兩個(gè)大類，即理工科和文科。理工科學(xué)生與文科學(xué)生在思維邏輯上存在較大的差異，因此，高校教育者應(yīng)該對(duì)不同學(xué)科類別的學(xué)生采用不同的培養(yǎng)方式，有針對(duì)性的進(jìn)行創(chuàng)出新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。針對(duì)理工科的大學(xué)生，由于理工科大學(xué)生擁有較為縝密的邏輯思維，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作十分重視，因此，理工科的大學(xué)生在操作實(shí)踐方面擁有較大的優(yōu)勢(shì)，為此，高校教育者應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校與外界的聯(lián)系，開(kāi)展多樣化的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際活動(dòng)和實(shí)際操作中，提升理工科學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。針對(duì)文科大學(xué)生，文科生細(xì)膩的情感和細(xì)膩的思維，對(duì)于理論知識(shí)和思想情感有著較高的優(yōu)勢(shì)，基于此，高校教育者應(yīng)該利用理論知識(shí)競(jìng)賽或創(chuàng)業(yè)方案大賽等方式，讓文科大學(xué)生將所掌握的理論知識(shí)應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)中，這樣的方法有助于鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)自身創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立判斷和分析能力?？偟膩?lái)說(shuō)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以充分滿足不同科目類別的大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更有助于大學(xué)生的整體發(fā)展，而促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，才能更有效地為社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力教育面臨著一系列困境，如高等院校缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)維度定位不夠明確，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式單一且缺乏實(shí)踐性等。針對(duì)這一系列問(wèn)題，高等院校教育者應(yīng)該主動(dòng)更新教育觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。與此同時(shí)，教育者可以開(kāi)展校園文化活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升大學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)大學(xué)生畢業(yè)后充分就業(yè)。除此以外，高校教育者還應(yīng)該立足于學(xué)科類別之間的差異性，以學(xué)生為主體，有針對(duì)性的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高的全能型人才。

參 考 文 獻(xiàn)

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