袁賀敏

【摘要】素質(zhì)教育推進課程改革的深入，蘇教版高中英語教材重視學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的設(shè)計與培養(yǎng)。利用好教材，針對性開展有效的教學(xué)策略是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和英語素養(yǎng)的重要手段。本文就高中英語課堂教學(xué)中重視語篇分析的開展提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的問題進行探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué) 語篇分析 教學(xué)策略

英語這門語言運用學(xué)科的學(xué)習(xí)需要提升學(xué)生聽說讀寫思能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的接受、吸納、反思與運用意識。而課堂教學(xué)則是學(xué)生英語基礎(chǔ)知識獲得，學(xué)習(xí)能力提升，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法形成的主陣地。我們針對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實施合適的教學(xué)方法非常重要。下面我結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)劯咧杏⒄Z課堂教學(xué)中語篇分析教學(xué)方法的運行。

一、高中英語運行語篇分析教學(xué)必要性

外行人認為學(xué)好英語不難，學(xué)好英語就是多記憶單詞、短語，強化各種時態(tài)、語態(tài)和句型的掌握就能學(xué)好英語。這說明英語學(xué)習(xí)是需要重視基礎(chǔ)的，但是對越來越強調(diào)能力、思維和素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)而言，這樣的說法就顯得落伍了。在高考指揮棒下，我們?nèi)绻€是以往的那種精講詞匯、詞組和語法，那么學(xué)生可能擁有了較強的基本功；可在新的語境下，或者轉(zhuǎn)化運用情境之后，學(xué)生就可能不知道如何運用，不知如何表達自己的想法；也就是無法將詞匯與其意義聯(lián)系起來。于是，他們在英語閱讀中可能出現(xiàn)這樣的問題：一篇沒有多少生詞的篇章，讀完之后卻不懂文章具體要傳遞什么思想。這可以說是我們教學(xué)中沒有讓學(xué)生關(guān)注語篇，沒有教會學(xué)生將詞匯、詞組、句型、語法融進語篇的能力。

語篇閱讀、分析和賞析能力則是學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力最集中的體現(xiàn)。因此，我們在閱讀教學(xué)中，要重視學(xué)生語篇分析能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成閱讀的清晰思路與方法，能夠快速而精準(zhǔn)地掌握文章的結(jié)構(gòu)、主旨，敏銳得出閱讀的重點，獲取知識和信息?？梢姡咧杏⒄Z課堂教學(xué)應(yīng)重視英語的語篇的分析與解讀。其對學(xué)生其他的方面的英語能力也很重要，如聽力方面，就是引導(dǎo)學(xué)生把聽到或看到的語言材料理解成連貫的語篇。寫作方面，就是讓學(xué)生就某個話題生成連貫、得體的語篇?？谡Z教學(xué)，就是學(xué)生在語篇的語境分析、解讀后作出的思考和判斷。

二、語篇分析理解理解和運行方法

英語的語篇是作者或者編者表達自己思想的一種形式，學(xué)生通過對文章整理合理的閱讀和分析從而達成掌握知識，獲得思想，提高運用能力。

英語語篇分析一般可以分為語境分析、體裁分析兩種方法。語境分析是需要我們學(xué)生能夠關(guān)注文章的社會背景和人文環(huán)境。通過對語篇中的時間、地點和人物之間的對話或者事件及其發(fā)展進行有層次的分析，從而準(zhǔn)確地把握主要內(nèi)容理解寫作意圖。體裁分析就是針對語篇的寫作形式，針對其記敘、議論、小說等類型，按照這些類型的特點進行閱讀和分析，宏觀的掌握和理解文章的結(jié)構(gòu)，從而掌握內(nèi)容和思想。那么，我們閱讀教學(xué)中如何運行語篇分析的方法呢？

1.激起興趣形成預(yù)讀習(xí)慣。在重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，我們要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在新課學(xué)習(xí)之前，通過導(dǎo)學(xué)案的形式引導(dǎo)學(xué)生進行先學(xué)是對學(xué)生信任的放手，是學(xué)生能夠依據(jù)已學(xué)提高學(xué)習(xí)能力的一種比較好的方法。如在M1U3《Dying to be thin》閱讀學(xué)習(xí)中，可以展示重點單詞和詞組，如“從長遠角度看”“把注意力集中在”“指望；依靠”等；以填空的形式讓學(xué)生自己檢查預(yù)習(xí)情況。結(jié)合內(nèi)容設(shè)計一些學(xué)生預(yù)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生有重點和方向的閱讀。而學(xué)生的學(xué)習(xí)方法需要我們指點，就語篇分析教學(xué)的開展，我們還要先讓學(xué)生有語篇學(xué)習(xí)的思考的意識；這也是預(yù)習(xí)的價值之一。

2.形式多樣組織語篇分析活動。學(xué)生的英語水平和能力有差異，我們在課堂教學(xué)中，要針對性的進行補充，也就是在語篇學(xué)習(xí)之初，展示篇章的創(chuàng)作背景，通過圖片，談?wù)摵土斜淼男问?，檢測學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，并引出主要教學(xué)內(nèi)容，擴展和豐富學(xué)生的知識面。如在《Dying to be thin》的閱讀學(xué)習(xí)中，我們可以先從Amy的幾張照片引入，然后讓學(xué)生思考回答：Is she beautiful？ Slim？ or Attractive然后由“Why is she so beautiful？”引出Amy的故事。當(dāng)然，也可以由學(xué)生自己組織語言進行回答。然后可先讓學(xué)生快速閱讀，運用快速瀏覽文章框架及首尾句學(xué)習(xí)的方法，大致感受語篇。可以結(jié)合課后Tasks檢測初步閱讀的情況。而在主體部分的學(xué)習(xí)中，E-mail1采用聽錄音的形式閱讀，E-mail2讓發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確、朗讀比較流利的學(xué)生朗讀，E-mail3可以全班同學(xué)齊讀。讓讀貫穿于閱讀學(xué)習(xí)過程中，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也通過讀和點評幫助學(xué)生突破單詞和詞組關(guān)。這里，我們學(xué)生在閱讀和思考中，就能掌握這一語篇是以健康重要性為主題的，是以主人公向別人傾訴的E-mails形式表現(xiàn)的內(nèi)容。我們在學(xué)生閱讀之后，開展提問的形式檢測學(xué)生是否理清文章結(jié)構(gòu)，抓住文章大意，是否能夠精準(zhǔn)找出表現(xiàn)文章大意的句子，能夠圍繞文章的中心思想閱讀和概括。

另外，我們在語篇分析學(xué)習(xí)之后，還要輔以適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí)，我們需要設(shè)置問題引領(lǐng)學(xué)生對全文內(nèi)容進行回顧，并針對文章的重點和難點加進一步探討和解析，從而對文章有更加深刻的理解。練習(xí)可以是寫法上的分析和討論，可以是相關(guān)的寫作訓(xùn)練。

總之，在高中英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的提升需要開展語篇分析的教學(xué)，我們要不斷重視學(xué)生課前自主有效閱讀的開展，還要重視課堂教學(xué)中閱讀方法的多樣運行，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)反思，提高閱讀分析能力，從而提高英語學(xué)習(xí)能力和水平。

參考文獻：

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