畢木容

【摘要】我國教育事業(yè)在不斷發(fā)展，英語教學(xué)的地位也不斷提高，受到越來越多相關(guān)人士的關(guān)注。初中英語教學(xué)作為英語教學(xué)中奠定基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，更加應(yīng)該重視其教學(xué)效果。應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情作為主要的教學(xué)目標(biāo)。在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，初中英語的教學(xué)方法已經(jīng)得到了一定改進(jìn)與創(chuàng)新。其中情景教學(xué)法占了比較重要的教學(xué)地位。本文便會(huì)從情景教學(xué)方法的內(nèi)涵、作用于具體應(yīng)用幾個(gè)方面進(jìn)行研究分析，同時(shí)運(yùn)用一定教學(xué)案列進(jìn)行分析，旨在為初中英語教學(xué)實(shí)踐提出建議。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法 初中英語教學(xué) 應(yīng)用研究

隨著初中英語教學(xué)新課改進(jìn)程的發(fā)展，對(duì)初中英語教師的教學(xué)水平要求也不斷提高。語言學(xué)習(xí)具有其本身的特性，與生活息息相關(guān)，語言情景、語境不同，語言的使用便有差別。因此，為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情并讓學(xué)生可以快速、靈活應(yīng)用英語知識(shí)，如何在深刻了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模塊、教學(xué)計(jì)劃的制定便成了最為主要的問題。情景教學(xué)法便在這樣的教育背景下應(yīng)運(yùn)而生，并受到越來越多的支持與關(guān)注。

一、情景教學(xué)法的理論內(nèi)涵

運(yùn)用英語口語以及英語書面語開展交際活動(dòng)的社會(huì)情景便是情景教學(xué)法中所指的情景。新教材的出版引進(jìn)了大量的聽說讀寫材料，該類材料均緊密貼合生活中的實(shí)際交際。于是，初中英語教師根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教學(xué)目進(jìn)行教學(xué)安排已經(jīng)勢(shì)在必行。為了更好的進(jìn)行新教材的講解與教學(xué)，情景教學(xué)法成了初中英語教學(xué)中的主要教學(xué)形式。教師可以運(yùn)用大量生動(dòng)、形象的教學(xué)材料創(chuàng)建教學(xué)情景，幫助學(xué)生更加容易、更加深刻的理解與把握所講內(nèi)容在不同情景下的運(yùn)用方式與實(shí)際含義，不僅能提高學(xué)生的注意力，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

二、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用

1.活躍課堂氛圍，讓學(xué)習(xí)更加容易。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度總是會(huì)覺得累、枯燥，如果想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中活躍起來并找到學(xué)習(xí)樂趣。為了讓學(xué)生能夠保持愉悅的心情參與教學(xué)，教師就應(yīng)該利用情景教學(xué)法結(jié)合教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)出活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演與體驗(yàn)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)樂趣，成為課堂上的主人。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)能力。中學(xué)階段的學(xué)生思維十分活躍，且很具有潛力，教師在此階段應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。情景教學(xué)方法的施展，讓課堂變得更加生動(dòng)活潑，學(xué)生從中不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)還對(duì)其充滿了興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，讓學(xué)生能夠具有主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考的能力。

三、情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.教材情景教學(xué)法。初中教材內(nèi)容主要圍繞日常生活中的常用口語以及書面語知識(shí)展開，因此其課文遍常常通過不同的人際交往、生活場(chǎng)景、文化背景等進(jìn)行知識(shí)講解。教師可以在緊貼教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與實(shí)際情景進(jìn)行特定的訓(xùn)練。例如，教材中會(huì)提供一定的對(duì)話、故事、歌曲等內(nèi)容，教師便可利用該類教材進(jìn)行二次創(chuàng)造，通過形式或者內(nèi)容的創(chuàng)新呈現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生覺得沒有用教材但其實(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容，以保證學(xué)生在教材營造的特定情境下學(xué)會(huì)語言的使用。

2.游戲情景教學(xué)法。游戲不管對(duì)于小孩或者成人都具有吸引力，如果在初中英語課堂上引入對(duì)游戲的運(yùn)用，便可吸引學(xué)生注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在具體的游戲情景教學(xué)法運(yùn)用中，教師可以對(duì)教材中的詞句、課文、語法等學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行編排，改成趣味性的游戲。通過對(duì)游戲的參與增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的記憶與靈活應(yīng)用。例如，進(jìn)行“We are going to the zoo”一課的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)課文內(nèi)容排練一些有趣的短劇，讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇角色，對(duì)動(dòng)物園中的動(dòng)物、游客以及工作人員進(jìn)行演繹，盡量讓所有同學(xué)都能夠參與其中。這種小表演的形式，會(huì)讓學(xué)生具有成就感和壓力感，從而為了展現(xiàn)自己而對(duì)教材進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，同時(shí)在互動(dòng)過程中，學(xué)生可以通過親身體驗(yàn)掌握主要的詞匯知識(shí)以及口語運(yùn)用技巧，讓課堂生動(dòng)、有趣又高效。

3.語言環(huán)境情景教學(xué)法。語言環(huán)境情景教學(xué)最主要的目的便是將學(xué)生帶入用英語講話、交流的習(xí)慣中來。由于中國學(xué)生從小的英語教學(xué)水平不是很高，學(xué)生不易找到語感，也沒有合適的語言環(huán)境。因此初中教師更應(yīng)該利用課堂教學(xué)時(shí)間為學(xué)生營造出良好的語言環(huán)境。教師在教學(xué)中應(yīng)該盡量全部用學(xué)生能聽懂的詞匯語言進(jìn)行講解，可以采用對(duì)內(nèi)容改編后用英語講故事的形式進(jìn)行介紹或者播放一段相關(guān)情景的音樂或者視頻。此外，還需要教師有效鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語。

4.激勵(lì)情景教學(xué)法。初中生的心理狀態(tài)波動(dòng)十分大，其自尊感也較強(qiáng)，他們渴望獲得老師、家長的認(rèn)同以及鼓勵(lì)。初中英語教師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生此方面的心理需求，利用激勵(lì)情景法，建立學(xué)生的自信。在此方面，許多教師僅僅局限于對(duì)學(xué)生的語言水平、學(xué)習(xí)成績的鼓勵(lì)，而忽略對(duì)學(xué)生本身興趣愛好或者優(yōu)秀品格的鼓勵(lì)。這樣加大了鼓勵(lì)情景教學(xué)法的開展，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)中的學(xué)習(xí)成績不可能都處于較高水平，因此教師需要從課堂中涉及的多方面進(jìn)行鼓勵(lì)。

四、總結(jié)

初中英語知識(shí)的教學(xué)不能依靠傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該從學(xué)生的興趣、特點(diǎn)出發(fā)創(chuàng)造出益于其學(xué)習(xí)的環(huán)境。情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中將會(huì)得到更加廣泛的應(yīng)用。

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