賈良彥 金鑫

【摘要】本文首先對高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，指出目前英語教學(xué)中存在的一些問題，針對這些問題，提出幾點意見與對策，如對課程目標(biāo)的定位，教學(xué)方法的更新以及評教評學(xué)的創(chuàng)新等，以期提高學(xué)生的語言能力。

【關(guān)鍵詞】高校英語 課程改革 意見

隨著社會的進步和經(jīng)濟全球化的逐步發(fā)展，英語作為世界上使用最廣泛的一門語言，越來越被各個教學(xué)機構(gòu)和學(xué)校所重視。從當(dāng)前各高校英語教學(xué)模式來看，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式還存在以下三個方面的弊端：一是教學(xué)目標(biāo)局限。將“掌握語言基本知識和基本技能”放在課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的首位，從而忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。二是教學(xué)方法局限。雖然各個學(xué)校不斷地更新多媒體教學(xué)手段，但仍不免局限于以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)。三是教學(xué)考評局限。僅把英語作為一門課程，將目標(biāo)局限于過級率，滿足于學(xué)夠?qū)W分，而對學(xué)生對英語的實際運用能力方面重視不夠。因此，筆者從當(dāng)教學(xué)實踐出發(fā)，大膽提出高校英語教學(xué)改革方向的幾點粗淺意見。

一、課程目標(biāo)的定位

雖然英語教學(xué)的內(nèi)容近年來并沒有大的變化，但隨著時代的發(fā)展，思想觀念的進步，英語教學(xué)也應(yīng)該與時俱進，創(chuàng)新方法，才能夠達(dá)到教學(xué)目的。一是緊跟市場需要。隨著越來越多的企業(yè)在我國投資辦廠、辦學(xué)、辦公司，英語的使用將越來越廣泛，對未來學(xué)生能力素質(zhì)的要求也越來越高。當(dāng)前英語學(xué)科的分類也越來越多，對各專業(yè)學(xué)生，不僅要學(xué)好專業(yè)，更要掌握過硬的語言能力，尤其是具備基本外語閱讀能力、寫作和翻譯能力，聽得懂、會表達(dá)等能力，才能使學(xué)生不斷滿足市場的人才需要，及時了解世界各國人們之間的文化差異，理解別國先進技術(shù)和思想的精髓，有效獲取所需要的信息。二是圍繞提高能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往只關(guān)心學(xué)生對語法的掌握、詞匯量的多少，而對學(xué)生的實踐運用能力重視不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，還停留在傳統(tǒng)的死記硬背模式，沒有開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合運用能力。三是緊貼學(xué)生實際。實踐教學(xué)過程中，學(xué)生的思維觀念、英語差異較大，包括語言能力、性別、年齡、學(xué)習(xí)策略、個性、動機、焦慮、學(xué)習(xí)風(fēng)格、記憶力等都會對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生影響。學(xué)校每學(xué)期開設(shè)的課程都是按照教學(xué)大綱和要求開設(shè)的，一些老舊的內(nèi)容、方法和模式往往不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不符合學(xué)生的品味，忽視了社會需求的多元化和學(xué)生思維的多樣化，忽視了學(xué)生語言能力發(fā)展的多維性，被動式的學(xué)習(xí)方式，往往導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

二、教學(xué)方法的更新

在實踐教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，都在積極地想辦法，運用各種教學(xué)手段，來促進教學(xué)效果，也總結(jié)出了不少管用實用的經(jīng)驗和思想。概括來講，英語教學(xué)的改革，不僅應(yīng)該改革教與學(xué)的出發(fā)點，改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的和態(tài)度，還應(yīng)該從教師如何幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、用何種方法，以及采取什么樣的考核評價方式等。重點從以下三個方面著手。一是提高學(xué)習(xí)興趣。古人說，知之者不如好之者。興趣是最好的老師。只有培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生度過枯燥的背記關(guān)，克服死記硬背的詞匯關(guān)，掌握靈活多樣的方法關(guān)，從而逐漸打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高英語水平，形成良性循環(huán)，使學(xué)生在逐漸的進步中找到英語學(xué)習(xí)的成就感。消極的情趣不僅會影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會影響學(xué)生成長進步的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，英語教師在教學(xué)過程中，要針對不同的教學(xué)內(nèi)容，針對不同學(xué)生的特點，針對性地設(shè)計一些學(xué)生感興趣的方法，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗試，勇于展現(xiàn)自己表達(dá)自己，盡可能多地給每個人表現(xiàn)的機會，使學(xué)生在展現(xiàn)自我價值和認(rèn)同感中，提高教學(xué)效果。二是注重文化理解。語言與文化的關(guān)系密不可分，在實踐教學(xué)中，往往遇到許多很具有國外文化特色的語言用法，學(xué)生很難理解，這就需要在教學(xué)中加入對中西方文化差異的了解，區(qū)別一些固定用法和日常慣用語法的區(qū)別，才能使學(xué)生開拓文化視野，加深對本國文化的理解，強化跨文化交流的意識和能力。因此，建議在開設(shè)必修課程的基礎(chǔ)上，多開設(shè)一些涉及中西方文化方面的選修課程，充分發(fā)揮課程的靈活性、開放性和選擇性。三是加強學(xué)用結(jié)合。英語教學(xué)不能僅僅把它當(dāng)作一門課程，語言終歸是人與人交流的一個工具，課堂上教授的知識，如果不能在實踐中加以運用，就不可能加深印象，進一步靈活掌握。應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)，更要會用，通過學(xué)用結(jié)合，提高語言能力。

三、評教評學(xué)的創(chuàng)新

教學(xué)方法的改革，應(yīng)該從教育機構(gòu)、體制體系上加以改革，才能促進英語教學(xué)向著靈活有效的方向發(fā)展，不應(yīng)該只滿足于卷面成績，更應(yīng)該從英語教學(xué)的方方面面加以考核，評價教師和學(xué)生的綜合教育和學(xué)習(xí)能力。一是日常教學(xué)考核。從教師日常組織英語教學(xué)的方法、對教學(xué)的責(zé)任心，從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)積極性等方面對教學(xué)改革的創(chuàng)新方法和思維進行考核，對取得進步的學(xué)生積極地給予鼓勵，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。二是教學(xué)態(tài)度考核。從教師的事業(yè)心責(zé)任感出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和進取心出發(fā)，通過評價考核，不斷端正教師、學(xué)生之間的角色，充分發(fā)揮教師“傳道授業(yè)解惑”作用，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感認(rèn)同。三是實踐運用考核?？疾閷W(xué)生與人面對面地進行談話，準(zhǔn)確把握對方語言中的重點和意圖能力，能夠參與到日常生活表達(dá)和交流，具備閱讀面向一般讀者的報紙、新聞能力，以及通過運用工具書，讀懂查明與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的信息能力；考查學(xué)生適應(yīng)各種場景，與他人進行溝通、交流等能力，通過開發(fā)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生英語實踐運用能力。

參考文獻：

[1]周文軍.英語課程改革的教學(xué)建議和評價建議[J].考試周刊，2012（89）.