鄒燕霞

語文知識(shí)的學(xué)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)程度與掌握程度會(huì)直接影響到學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。而小學(xué)語文教育又是整個(gè)語文教育最基礎(chǔ)的階段，在這個(gè)階段中小學(xué)生學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的漢字，并逐漸認(rèn)識(shí)和掌握大部分的中國(guó)漢字，學(xué)會(huì)閱讀的方法和寫作的技巧。學(xué)生只有牢固地掌握這些最基本的基礎(chǔ)知識(shí)，并且在這些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)語文萌生出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能保證在以后的語文學(xué)習(xí)中更加順利和成功。在以往的語文教學(xué)中，教師總是反復(fù)地重復(fù)課文講解、背誦課文和復(fù)習(xí)課文的過程。這樣不僅遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，而且使教師、學(xué)生對(duì)這單一的教學(xué)模式感到厭煩。面對(duì)這種教學(xué)模式，面對(duì)并不理想的語文教學(xué)效果，盡快改善這種狀態(tài)，尋找到適合小學(xué)語文的教學(xué)形式變成了教師迫切需要解決的問題。那么我們應(yīng)該如何做才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力，才能夠在小學(xué)語文教學(xué)中保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，使自己的語文教學(xué)能夠全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)？

一、讓小學(xué)生養(yǎng)成多觀察的習(xí)慣

小學(xué)生不光要隨時(shí)要求說和寫，表達(dá)意思要明白，還要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。例如，教師要求小學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，小學(xué)生從淺藍(lán)的天空知道是早晨，從傾斜的樹冠、天上漂浮的白云知道有風(fēng)等等。養(yǎng)成了仔細(xì)觀察的習(xí)慣，就會(huì)學(xué)到學(xué)多知識(shí)，多觀察也會(huì)豐富自己的閱歷，為寫作積攢素材。所以，仔細(xì)觀察這一學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。

二、讓小學(xué)生養(yǎng)成積極參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣

教師要多了解小學(xué)生的內(nèi)心世界，了解小學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)方式和語文課堂，了解小學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)語文和不積極參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要原因。根據(jù)獲取到的信息，從實(shí)際出發(fā)，消除小學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的乏味性，讓小學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。在課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)該給小學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的時(shí)間，還應(yīng)該給小學(xué)生人文熏陶和情感體驗(yàn)，還要給小學(xué)生自由思維空間。通過研究讓更多小學(xué)生喜歡參與的語文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課堂上大膽表現(xiàn)自己，把課堂當(dāng)成自己表現(xiàn)的天地，讓語文課堂學(xué)習(xí)更有效果。讓小學(xué)生參與到語文課堂活動(dòng)中去，教師能根據(jù)語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)開展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)生積極地參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面，能很好地鍛煉自己，另一方面，還可以學(xué)到許多課本上沒有的知識(shí)。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。學(xué)生的積極性提高了，才能夠自覺主動(dòng)的融入語文課堂教學(xué)中，甚至在課余時(shí)間還能夠經(jīng)常涉獵?？v觀各個(gè)時(shí)期的語文課堂，小學(xué)語文是最有趣的，也是最能觸動(dòng)孩子們內(nèi)心深處的，因此在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非難事。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，開端引趣就是其中之一。教師可以在上課一開始，通過一個(gè)小故事或者身邊的所見所聞開場(chǎng)，也可以一組看似“莫名其妙”的問題或者一組圖片等等，都可以將孩子們的眼神迅速凝聚，把他們帶入教學(xué)內(nèi)容中。例如在講授《雪地里的小畫家》一課時(shí)，一上課老師就很神秘的告訴學(xué)生們他們家的小雞居然會(huì)畫畫，而且不用畫筆，這下孩子們的興趣來了，很想聽老師講下去。課堂上一個(gè)好的開端好比一場(chǎng)戰(zhàn)役的突破口，有了好的開端教學(xué)就已經(jīng)成功了一半。

四、豐富課堂教學(xué)手段

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，首先應(yīng)注重課堂教學(xué)方法，尊重學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，并在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體信息技術(shù)這一新型教學(xué)手段的視覺直觀性、知識(shí)系統(tǒng)表現(xiàn)性等特點(diǎn)，彌補(bǔ)教材內(nèi)容枯燥無味的缺點(diǎn)，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等不良心理；再次，教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)注重活躍課堂氣氛，因?yàn)槌翋灥恼n堂氣氛不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)影響教師正常的課堂教學(xué)，因此教師可以通過一些課堂提問或者文字游戲，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文這門學(xué)科的興趣，進(jìn)一步活躍課堂氣氛，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉悅的氣氛下學(xué)習(xí)，這樣可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

五、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高語文教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師依靠粉筆、講臺(tái)和教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的知識(shí)灌輸。學(xué)生在這種模式中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，無法真正提高語文成績(jī)，最終導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。然而，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步實(shí)施中，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了變革的要求。因此，廣大語文教師在教學(xué)過程中一定要充分發(fā)揮自己的才能，通過靈活多變的教學(xué)模式給學(xué)生足夠的新鮮感，讓他們能夠愉快地接受語文知識(shí)。具體而言，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近生活，并通過種種的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的知識(shí)。與此同時(shí)，由于新課程改革和素質(zhì)教育提倡“以人為本”的教學(xué)方式，因此在語文教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)觀念，在教學(xué)中時(shí)刻以學(xué)生為中心，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高語文教學(xué)質(zhì)量。

六、引入課外讀物，開闊學(xué)生視野

目前不少學(xué)校在講授語文教材的同時(shí)還配備了相應(yīng)的課外讀物，豐富了學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，開闊了學(xué)生的視野。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們生活水平的提高，小學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備越來越豐厚，僅憑一本小學(xué)語文教材已滿足不了學(xué)生們的求知欲望，不少學(xué)生出現(xiàn)了“吃不飽”的現(xiàn)象。學(xué)?？梢赃m當(dāng)安排一些閱讀課，或者指定一些課外讀物，引入課堂教學(xué)中，與教材相輔相成。一些經(jīng)典的課外讀物對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育很有幫助。

語文是集工具性與人文性于一體的學(xué)科，人的一生無時(shí)無刻不在運(yùn)用它。作為母語教育的載體，語文課應(yīng)該是孩子們最容易掌握、最有親切感的學(xué)科，然而事實(shí)并非如此。小學(xué)一年級(jí)至三年級(jí)的語文課堂是孩子們語言能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，我們應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的研究與課后反思，針對(duì)教學(xué)中存在的問題加強(qiáng)教學(xué)交流，根據(jù)新課改提出的要求，采取相應(yīng)措施，提高教學(xué)質(zhì)量。