余潔

摘 要：美術是一種藝術行為，藝術就是要有個性，如果體現不了鮮明的個性，藝術就無法標新立異，形成其獨特的風格。美術教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，要求教師傾注教學才智進行培養(yǎng)，根據學生的個性特點探討特別的教學模式。在美術教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，成為美術課的重要任務。

關鍵詞：教學；創(chuàng)新；學習興趣；審美意識；教師素質

美術是對學生進行審美教育的重要途徑，也是素質教育的重要組成部分。那么，具有人文性質的美術作為以培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力為目標取向的藝術課程，在高中美術教學實踐中，如何提高課堂效率呢？對此，筆者進行了分析與探討。

一、把握美術教學中創(chuàng)新的含義

創(chuàng)新是指以現有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，對原有認知進行改進與革新的思維或行為方式。在美術教學中，我們提倡創(chuàng)新是指教師要鼓勵學生進行大膽想象，敢于突破常規(guī)創(chuàng)作方式來表現豐富的客觀及主觀世界的教學方式。

二、培養(yǎng)學生美術創(chuàng)新的途徑

1.激發(fā)學習興趣。

興趣是與大腦皮層中最大的興奮中心產生聯(lián)系的，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人對某種事物發(fā)生興趣時，學習愿望總是在一定的情境中發(fā)生的。離開這個特殊的情境，學生的興趣，學習愿望就無從談起，更不能實現。

（1）調動學生情感，激發(fā)學習興趣。在教學中怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣？我認為：教師一定要熱愛自己所教的科目，要勇于承擔起為人師表、教書育人的職責，在備課和講課時，首先要熟練地掌握教材，要精心安排教學程序，從激發(fā)興趣著手，使學生的情緒由被動變?yōu)橛淇?、積極、自覺的積極向上的心態(tài)。要讓學生成為學習的主人。讓他們在學習過程中成為主導作用。以興趣作向導，引導學生獨樹一幟，用常人的思維思考、分析，但得到的卻是全新的創(chuàng)造。

（2）運用分組競賽，激發(fā)學生興趣。學生的好奇心天生的，自尊心又強，使他們愛表現自己。我們當教師的要根據這一特點，有意地調動學生的競爭意識，有助于激發(fā)學生的興趣，加深學生對所學知識的深刻理解。

比如我在上色彩教學時，采用了分組競賽的形式進行，把班上的同學分成四個小組，要求在規(guī)定的時間內完成同一幅作品，同學之間可以相互交流、幫助，最后請其他老師幫忙批改作品，看哪一組的分數高，哪一組就勝出。這樣一來，大家情緒高昂，都想爭第一、都想爭優(yōu)勝，于是在激烈的競爭中，各小組形成相互合作，相互學習的習慣，又調動了學生學習的積極性，同時提高了學生的學習興趣。

2.提高審美意識。

（1）什么是美。教師教導學生什么是美，行為美是什么、心靈美又是怎樣的？教師是美的發(fā)現者又是美的創(chuàng)造者，我們要用心去感悟、去表現，盡可能地豐富他們的生活，陶冶情操，提高審美力。用藝術的創(chuàng)作過程去喚醒他們對生活的感受，讓他們的內心情感用基礎的藝術形式去表現，在愉快充滿幻想的藝術教學中，用自己的思想來思考、用自己的方式來表達、用自己的意愿來創(chuàng)造，實現創(chuàng)新能力和身心素質全面和諧發(fā)展，共創(chuàng)美好生存環(huán)境。

（2）善于發(fā)現美。 “生活中的美無處不在，只是我們缺乏觀察力。”這是一位著名畫家說的，可見，觀察力的培養(yǎng)是多么重要。教師給出一幅色彩照片，學生首先要考慮怎樣的構圖才美，要采用暖色調還是冷色調才能更好的表現這一幅畫。在觀察的過程中發(fā)現美，在作畫過程中表現美。

美術專業(yè)課的主線是提高審美素質，想要有所突破，必須提高造型能力。創(chuàng)造能力乃是美術專業(yè)課的出發(fā)點，教師不應該把主觀意志強加給學生，讓每個學生有個性，有特點，有專長，善于觀察，勇于表現，敢于獨辟蹊徑 。經常帶學生進行寫生，在寫生過程中學會用自己的眼睛去觀察，去分析比較，動腦筋去思索怎樣進行繪畫創(chuàng)作。，怎樣才能具有創(chuàng)新意識，卻又不偏離實際。

3.重視教師自身素質。

教師的自身素質，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力也有著舉足重輕的作用。教師是“教”的主體，學生是“學”的主體，教師擔負著在知識與學生之間的橋梁作用，使學生在掌握知識的過程中，盡可能少遇困難，少走彎路。具有教師素養(yǎng)的教師應通過儀表、語言、板書、范畫、演示、輔導，評定成績等一系列活動去引導、教育學生，使學生對其產生信任與尊重。同時，教師要與學生進行交流影響感染學生進行創(chuàng)造思維的活動。試想：如果一個教師表情經常都是冷冰冰的，也不負責任，學生如何去表達自己的意見？如何去進行創(chuàng)造性思維活動？教師也要以一個探求者的身份出現，對學生的問題不一定要正面回答，可以引導學生去尋找答案。從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

課堂上教師的示范因為直觀性強，易于學生理解和掌握，如果我們的教師具備濃厚的業(yè)務功底，畫風獨特，吸引性強，效果顯著，不僅能博得學生深深敬佩，還將對學生產生較大的影響。創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊藏在學生身上的這些資源，通過老師的鼓勵，以身作則，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。

學生的美術創(chuàng)新能力是可以培養(yǎng)的，關鍵在于教師是否能引導學生，激發(fā)學生的學習興趣，同時提高自身素質，更新教育觀念，從培養(yǎng)具有高素質的人才出發(fā)，充分認識到開發(fā)學生創(chuàng)新能力的重要意義，積極投身到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學實踐中。

參考文獻：

[1]方偉，高中美術創(chuàng)新教學策略研究《成才之路》2015年28期.

[2]吳群，試論高中美術教學模式的創(chuàng)新《亞太教育》2016年2期.

[3]張家常，創(chuàng)造性教育在高中美術教育中的應用《學園》2014年24期.