羅婉

[摘 要] 作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)作文教學(xué)可以有效提高學(xué)生的語文作文素養(yǎng)，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。三年級是小學(xué)作文教學(xué)的起步階段，如何在這一階段根據(jù)小學(xué)生的心理特征，階段性地提高作文教學(xué)有效性是我國小學(xué)語文教師需要特別重視的問題。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)作文；起步階段；做學(xué)教學(xué)；策略

小學(xué)作文起步階段，小學(xué)語文教師必須要嚴格按照小學(xué)生的心理特征，采取有效的寫作教學(xué)策略，切實提高小學(xué)生的寫作水平，為小學(xué)生未來的寫作發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。三年級是小學(xué)作文教學(xué)的起步階段，這一時期，學(xué)生的心理和思維發(fā)展均處于轉(zhuǎn)折時期，要提高寫作教學(xué)的有效性必須要求教師先對該時期學(xué)生的心理進行分析，然后再根據(jù)學(xué)生的具體情況采取針對性的教學(xué)策略。本文就小學(xué)作文起步階段寫作教學(xué)策略相關(guān)內(nèi)容進行了簡要分析。

一、三年級學(xué)生寫作動機的培養(yǎng)

小學(xué)作文起步階段的寫作教學(xué)首先需要教師能夠以學(xué)生的興趣為根本，采取有效措施提高學(xué)生對寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作動機。這一點在傳統(tǒng)的小學(xué)寫作教學(xué)中，經(jīng)常被語文教師忽視。作文起步階段學(xué)生的寫作興趣是否濃厚直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度，對提高學(xué)生的寫作水平有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，小學(xué)語文教師必須要充分重視對三年級學(xué)生寫作動機的培養(yǎng)。動機分為兩個部分，一個是內(nèi)在動機，一個是外在動機。內(nèi)在動機就是我們常說的興趣，其在推動事物發(fā)展的過程中發(fā)揮著主要作用。外在動機指的是教師、家長以及同學(xué)的鼓勵、要求或者競爭需求，培養(yǎng)適當(dāng)?shù)耐庠趧訖C可以激發(fā)學(xué)生的寫作動力，促進學(xué)生寫作能力的提升。

具體來說，要培養(yǎng)三年級學(xué)生的寫作動機需要教師從以下幾個方面著手：首先，在教學(xué)中要積極營造良好的課堂氛圍，給學(xué)生帶來更加積極、樂觀的情感體驗，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。良好的課堂氛圍既包括教室的環(huán)境，也包括教學(xué)活動的設(shè)置。教室環(huán)境的設(shè)計指的是教師可以在教室的左右兩側(cè)掛上名人佳作、在黑板報中設(shè)計“作文天地”一欄、在黑板或者白板的兩邊每日更新優(yōu)美的句子，以及設(shè)置圖書角等。這樣的教室充滿著學(xué)習(xí)的氛圍，在這樣的氛圍下學(xué)生會逐漸對寫作產(chǎn)生興趣。曾經(jīng)有教育學(xué)家對教學(xué)進行了相關(guān)研究，研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不僅與教師的教學(xué)策略有關(guān)，還與教師的教學(xué)態(tài)度以及教師對學(xué)生的態(tài)度有關(guān)。也就是說，當(dāng)教師能夠以積極飽滿的工作熱情進行教學(xué)，那么就可以引起學(xué)生的共鳴，從而達到教學(xué)目的；其次，教師還需要完善教學(xué)評價體系。起步階段的教師教學(xué)必須要重視對學(xué)生的評價和意見反饋。評價和反饋過程中，教師應(yīng)該要以正面評價和表揚為主，重視挖掘?qū)W生的優(yōu)點，給予學(xué)生更多的寫作自信，保持學(xué)生的寫作熱情；最后，教師要采用正確的教學(xué)組織形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處于對新鮮事物充滿好奇的心理年齡階段，這一時期的寫作教學(xué)不能過于呆板，要盡量童趣化、童話化。例如，故事教學(xué)法在小學(xué)作文起步階段的教學(xué)就有十分廣泛的應(yīng)用。教師可以先給學(xué)生講個童話故事，然后讓學(xué)生將教師講的故事先用口語復(fù)述一遍，然后再給學(xué)生布置寫作的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不僅能夠被激發(fā)，想象能力也得到了一定的培養(yǎng)和提高。當(dāng)然，我們常見的教學(xué)法還包括情境教學(xué)法、生活教學(xué)法等，教師可以根據(jù)具體的情況進行具體選擇。

二、三年級學(xué)生書面語言能力的提高

小學(xué)語文起步階段學(xué)生寫作能力的提高較為困難，主要在于學(xué)生的書面語言表達能力較為一般，難以得到有效提高。在三年級學(xué)生的作文中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅出現(xiàn)記流水賬的情況，還會出現(xiàn)許多詞不達意甚至是口語化的現(xiàn)象，鬧出不少的笑話。這說明了兩個方面的問題。第一是學(xué)生可以運用的寫作素材較少，導(dǎo)致學(xué)生的作文中言之無物。第二是學(xué)生的語言表達能力較差。就第一方面而言，教師應(yīng)該要善于從實際生活中挖掘?qū)懽鞑牧?，設(shè)計適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動來豐富學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)體驗，為學(xué)生增加寫作素材。而就第二個方面來看，教師應(yīng)該重視學(xué)生日常的語言積累，提高學(xué)生的字詞運用能力。下面我們就如何提高學(xué)生的語言表達能力進行了具體分析。

首先，字詞和語言的積累需要依靠大量的閱讀，因此，這就要求教師應(yīng)該讓學(xué)生進行大量的閱讀，重視閱讀教學(xué)的有效性。大量的閱讀一方面可以豐富學(xué)生的閱歷，增加學(xué)生的詞匯量，另一方面還可以增強學(xué)生的語感。語感在語言教學(xué)中具有十分重要的作用。語言的魅力是無窮的，語感可以幫助學(xué)生更好地體會語言的魅力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，教師必須充分重視學(xué)生的課堂閱讀教學(xué)和課外閱讀教學(xué)。教師要教導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀習(xí)慣，多讓學(xué)生背誦精美的句子。課外學(xué)生也要進行大量閱讀，閱讀中還需要做好相關(guān)的筆記、摘抄等工作，切實提高學(xué)生的語言能力和語感。其次，教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成讀寫結(jié)合的習(xí)慣，將學(xué)生的口語轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z。三年級學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)口語化現(xiàn)象，這說明學(xué)生并沒有將書面用語當(dāng)作一般性語言，導(dǎo)致書面語和口語混淆。要改變這種現(xiàn)狀必須要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要開口說語文，將口語化思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)闀嬲Z模式。此外，起步階段的寫作教學(xué)應(yīng)該以簡單的模仿學(xué)習(xí)為主。學(xué)生開始接觸寫作內(nèi)容時經(jīng)常不知道應(yīng)該寫些什么，應(yīng)該怎么寫，教師應(yīng)該先讓學(xué)生進行寫作模仿，等時機成熟之后再讓學(xué)生進行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

三、三年級學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

寫作習(xí)慣決定了學(xué)生的寫作素養(yǎng)，只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫作習(xí)慣，學(xué)生的寫作水平和寫作能力才能夠得到有效提高。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生自行觀察的習(xí)慣。起步階段學(xué)生的寫作素材與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)三年級的寫作題目為《一節(jié)有趣的？菖？菖課》《我最愛的人》《春天》等。要寫好這些文章，除了要求學(xué)生進行基礎(chǔ)的語言訓(xùn)練、寫作動機訓(xùn)練外，還要求學(xué)生能夠培養(yǎng)和提高自我觀察力，對身邊周圍的事物能夠進行敏銳的觀察。觀察力的培養(yǎng)需要一定的策略，漫無目的的觀察和無意觀察對寫作學(xué)習(xí)的提高并沒有益處。要指導(dǎo)學(xué)生按照一定的邏輯順序進行觀察，例如按照前后左右的方位順序進行觀察，按照時間的順序進行觀察以及按照事情發(fā)展的順序進行觀察等。此外，觀察的效果與學(xué)生的感官體驗有著密切聯(lián)系，五官調(diào)動得越充分，學(xué)生觀察的注意力和效果會更好。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會使用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺進行配合，以提高觀察的靈敏度。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察的目的性。沒有目的的觀察會降低觀察的作用，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中要有目的地進行觀察。作文起步階段，學(xué)生一定要學(xué)會如何列好提綱，使觀察更加有目的性和計劃性，促進學(xué)生寫作能力的提高。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的積累素材和修改作文的習(xí)慣。學(xué)生在日常的生活中要有意識地增加自己的閱讀，豐富自己的寫作素材。同時，學(xué)生在寫作完成后還要進行多次修改，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)作文中的問題，并積累寫作教訓(xùn)，逐漸提高自己的寫作能力和寫作水平。

綜上，小學(xué)作文起步階段寫作教學(xué)要求教師充分考慮到學(xué)生的心理發(fā)展特征和寫作發(fā)展特征。作文起步階段的學(xué)生在口語和書面語的轉(zhuǎn)換方面、邏輯思維、語言組織能力方面均存在不足，要求教師在教學(xué)中應(yīng)該要嚴格按照學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，采取針對性的寫作策略。具體來說，小學(xué)作文起步階段寫作教學(xué)策略要求教師能夠加強對學(xué)生寫作動機的培養(yǎng)、書面語言能力的提高以及良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)。當(dāng)然，除此之外，教師還需要根據(jù)本班學(xué)生實際情況進行教學(xué)策略的進一步摸索。

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責(zé)任編輯 鄧 振