李瑋維

摘要：隨著教育改革的不斷推進，小學教育越來越重視學生的全面發(fā)展，因此，音樂等原本不受重視的學科逐漸引起學校和教師的注意。小學音樂課主要目的就是為了培養(yǎng)學生的音樂節(jié)奏感與音樂審美觀念，讓學生真正體會到音樂的魅力。然而傳統(tǒng)的音樂教學模式并不能在很大程度上吸引學生的學習興趣，在這樣的前提下，將體態(tài)韻律訓練融合到小學音樂教學當中，就成為音樂教學方法改革的必經之路。

關鍵詞：體態(tài)韻律；小學音樂；節(jié)奏感中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0317-01體態(tài)韻律訓練是培養(yǎng)學生音樂節(jié)奏感的一種很好的方式，主要通過一些有趣的游戲或者表演形式等，提高學生的身體協(xié)調能力。體態(tài)韻律訓練具有一定的趣味性，因此，十分適用于小學的音樂教學。在新的時代背景下，學校和教師應該懂得迎合學生的興趣以及其實際的學習能力，適當地轉變教學方式，最大程度地吸引學生的學習興趣，才能使教學活動取得最大的效果，由此看來，體態(tài)運動訓練就是培養(yǎng)小學生音樂節(jié)奏感的最佳選擇。本文對體態(tài)韻律訓練的進行簡單的概述，分析其在小寫音樂教學中的重要性，并提出其應用的具體途徑。

1.體態(tài)韻律訓練概述

體態(tài)韻律訓練，又稱體態(tài)律動，是歷史悠久的一種感受音樂的方式。其最初是由瑞士作曲家達爾克羅茲所提出的，是其音樂教育體系的重要組成部分之一，也是最核心的部分。后來，該音樂教學體系被引入中國，并且逐漸受到大眾的關注和認可，尤其在近幾年來，體態(tài)律動訓練在音樂教學中的應用有越來越廣泛的發(fā)展趨勢。一般情況下，在體態(tài)韻律訓練的過程中，教師要讓學生進行一些身體上的律動，但并不是單純的肢體動作上的模仿，而是要通過肢體運動來表現一些東西，例如自己內心的感覺、聽到音樂后的感受等等。這樣的訓練能夠讓學生有效地把握音樂的節(jié)奏，真正投入到音樂中去，并在這個過程中提高對音樂的欣賞能力。體態(tài)韻律訓練具有諸多的優(yōu)點，將其應用于小學的音樂教學過程中，能夠有效地提高音樂課堂的教學效率，還能夠促進學生的全面發(fā)展，讓學生真正地愛上音樂課。

2.體態(tài)韻律訓練在小學音樂教學中的重要性

2.1激發(fā)學生在音樂課上的學習興趣。在傳統(tǒng)的教學觀念里，音樂、美術等科目并不是所謂的"主科"，學校和教師方面對學生的全面發(fā)展的認識還不夠，因此，學生對音樂學習并沒有很重視，自然對音樂的魅力也不是十分的了解，。除此之外，一些音樂教師的教學方法太過枯燥，只是采用最原始的跟唱的教學模式，所以學生很難在有限的音樂課上提起興趣認真學習，這也是小學音樂教學水平不高的重要原因之一。但是，體態(tài)律動訓練如果能夠應用到音樂課中，其極具趣味性的特點能夠在很大程度上吸引學生的學習興趣，使學生的注意力高度集中，實現學生真正參與到音樂課堂中來的目的。

2.2使音樂知識更加形象化。小學階段學生的學習能力還沒有發(fā)展到很高的水平，理解能力也有一定的局限性，因此，對于大部分的小學生來說，音樂都是非常抽象的，學生對于音樂知識并沒有一個準確的、具體的了解，因此學習起來就比較吃力。在這樣的情況下，體態(tài)韻律訓練就可以很好地解決這個問題，教師可以分別將每個音符對應一種肢體動作，再通過游戲的方式，讓學生將音符與動作熟練地對應起來，這樣就可以把原來抽象的音樂知識具體化、形象化，最主要的是便于學生的理解，能夠讓學生在輕松的氛圍下將音樂知識進行消化，同時也為之后的音樂學習奠定一定的基礎。

3.體態(tài)韻律訓練在小學音樂教學中的應用

3.1運用體態(tài)韻律訓練表現音樂節(jié)奏。體態(tài)韻律訓練最主要的教學效果就是能夠大大地提高學生的音樂節(jié)奏感，因此，在應用的過程中，教師要把握住這一特點，并且有針對性地對學生進行訓練。眾所周知，節(jié)奏是音樂的靈魂，只有在對節(jié)奏有準確的把握的情況下，才能真正地體會到音樂的魅力。在音樂中，不同的節(jié)奏可以體現出不同的音樂情感，例如較快的節(jié)奏一般都代表著激動、緊張等情緒，相反的慢節(jié)奏一般都代表著平靜、放松的情緒。因此，音樂教師可以讓學生根據音樂的節(jié)奏進行身體的律動，在播放快節(jié)奏的音樂時，讓學生進行較為激烈的肢體律動，相反就緩慢地進行律動，通過這樣肢體與音樂統(tǒng)一節(jié)奏的方式，可以讓學生對嶄新的教學方式感到新奇，在不知不覺中提高了對音樂的學習興趣，不斷提高課堂參與度。

3.2通過體態(tài)韻律訓練感受節(jié)拍的強弱。除了節(jié)奏之外，對節(jié)拍的掌握也是學好音樂的重要因素，因為音樂的節(jié)拍一般分成強、弱等幾個等級，因此，節(jié)拍往往比節(jié)奏更難讓學生把握，所以，教師要在節(jié)拍教學中投入更多的精力。體態(tài)韻律訓練在節(jié)拍強弱教學中的應用，可以通過簡單的拍手的方法來實現。例如在4/4節(jié)拍的訓練中，教師可以讓學生通過向上拍手的方式來展現弱拍和第四弱拍，強拍則可以通過向下拍手的方式來體現。這樣簡單的肢體動作不僅能夠形象地將不同節(jié)拍的特點表現出來，還能夠讓學生在自身的肢體運動中加深音樂節(jié)拍的印象，在實際音樂知識的應用中，能加快學生的反應速度，間接地提高了音樂教學的效率。

3.3通過體態(tài)韻律訓練培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。小學階段，學生的很多潛力還沒有得到開發(fā)，這正是培養(yǎng)學生音樂欣賞能力的最佳階段，在小學階段，學生是否接受了正確的、全面的音樂教育，對此之后的音樂鑒賞能力有很大的影響。對音樂的欣賞能力是小學音樂教學的主要內容之一，因此，教師就更要善于運用體態(tài)韻律訓練，加強對學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)。主要的途徑就是讓學生在聽到一段音樂的時候，就根據自己的感受做出一些肢體動作，教師要根據學生做出的動作進行一定的指導和評價。教師可以播放不同情感基調的音樂，或悲傷或喜悅，讓學生在聽到音樂之后用動作將自己的感受表現出來。這樣的方式有利于學生準確地把握音樂中蘊含的情感，升華對音樂的理解。

4.體態(tài)韻律訓練應用時需要注意的問題

通過以上的分析，我們已經能夠得出這樣的結論：體態(tài)韻律訓練在小學音樂教學中的應用有很多積極作用。那么，值得思考的是，其在應用的過程中，又需要注意哪些問題呢？首先，任何事物都是有正反兩面的，或者說，在做任何事時都應該把握一個度，否則很有可能出現相反的效果，韻律訓練也是如此。教師在教學過程中，要注意此項訓練要控制在一定的時間范圍內，不能把所有的課堂時間都用在體態(tài)韻律訓練上，否則會耽誤其他音樂知識的教學，還容易讓學生產生厭倦心理。其次，教師要找準自己的定位，要清楚地認識到學生才是教學的主體，韻律訓練過程中教師要以指導為主，要讓學生有一定的自主性，也就是讓學生在親身體驗中進行體會，教師不要過多地進行干涉，只需要在學生出現錯誤的時候進行適當的糾正即可。

總而言之，在教學越來越重視全面發(fā)展的今天，小學音樂教學逐漸受到學校和教師的重視，許多教師在音樂教學方法改革方面也取得了很大的成果，體態(tài)韻律訓練在音樂教學中的應用就是其中之一。此項訓練在小學音樂教學中的應用，不僅能夠提高音樂教學效率，更能夠讓學生在自身的體驗過程中體會到音樂的魅力，提高在音樂上的學習效率，真正實現全面發(fā)展的目標。

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