張力

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0246-01在教學中，為了學生的健康成長和學習成績的提高，我們已經(jīng)作出了不懈的努力，在取得了一點成績的同時也積累了一些經(jīng)驗。但是，當反思教學工作時，我們也總是感到有些缺憾。其實，教學本身就是一種"臨床性"的實踐活動，教學中的缺憾是必然的，正如沒有最好只有更好一樣。常言道：學無止境。那么，當前我們的課堂教學中存在什么問題呢？筆者結(jié)合近幾年的教學實踐活動，整理出以下幾個主要問題：

（1）大力推進"素質(zhì)教育"，就是要以培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)即數(shù)學思維能力為核心，讓學生學會數(shù)學式的思考方法，用數(shù)學的觀點去看待事物、分析事物，去解決問題。但在實際中，"說做兩張皮"，有的教師仍然搞的是"應(yīng)試教育"那一套，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，只抓少數(shù)的幾個優(yōu)秀學生，做的是"精英教育"。

（2）一些教師缺乏新課改理念學習，教育觀念陳舊，在教學方法上墨守 陳規(guī)，照本宣科。

（3）學生觀偏頗。有的教師眼里只有幾 個學習優(yōu)秀的學生，視為掌上明珠，而那些學習困難的學生則被"打入冷宮"了；學生的主體性突出不夠，學習的主動性較差；在升學的壓力下，學生把主要精力投入在訓練應(yīng)試技能上。

（4）數(shù)學教育中滲透德育不夠。針對教學內(nèi)容挖掘品德教育素材，對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育還有待進一步拓寬增強。

（5）普遍對學生缺少心理方面的研究，教學中缺乏對學習興趣、愛好的培養(yǎng)，而是有意無意偏重于培養(yǎng)了學生的"好勝心"。

（6）教學中缺乏培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。有的教師講授知識方法填鴨式，解題訓練機械模仿式，沒有 發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思考過程，久而久之，學生只會成為裝知識的"容器"。

（7）應(yīng)用意識培養(yǎng)不夠。教師在使用教材、整合教學內(nèi)容鉆研不到位，數(shù)學問題中聯(lián)系實 際生活較少。

（8）多媒體信息技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用還不廣泛。

（9）利用考試評價學生學習依然存在負面影響。

（10）如何教會學生的學習 方法沒有得到充分的重視。

綜觀上述問題，究其原因，我們發(fā)現(xiàn)有來自社會、家長對升學問題的傳統(tǒng)觀念和"望子成龍"渴求，也有考試制度、教育管理中的弊端，還有教師自身方面問題。從教師自身的角度考慮，筆者認為要解決這些數(shù)學教學中的問題根本出路在于教學創(chuàng)新，其理由如下：

1.進行教學創(chuàng)新是新課程理念的必然要求

數(shù)學課程《標準》中指出："人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。""普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。普通高中教育為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。"這一提法反映了中學教育階段面向全體學生，"體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性的基本精神，代表著新的數(shù)學課程和實踐體系"。也反映了數(shù)學課程要服務(wù)于每一位學生的發(fā)展，著眼于培養(yǎng)學生終生學習的愿望和能力這一時代的要求和課程改革的總趨勢。

新課程理念是為 "素質(zhì)教育"需要而設(shè)計的，它的本身就是新時代教育創(chuàng)新的成果。 教學一線教師理所當然應(yīng)該是"新理 念要求"的落實者、實踐者、體現(xiàn)者，不符合新理念要求的舊的教學觀、學生觀以及與之相應(yīng)的教學方式都必須進行徹底的改革。

2.進行教學創(chuàng)新是教學實踐的本質(zhì)內(nèi)涵

"創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉"。"實踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新是社會發(fā)展和變革的先導(dǎo)"。迎接教育發(fā)展的新挑戰(zhàn)，順應(yīng)時代的要求，迫切需要教學的創(chuàng)新。教學創(chuàng)新代表著教學實踐的方向和先進性。教學實踐是教師與學生間多維度的信息交往活動，活動過程中體現(xiàn)出了知識性、科學性、思想性、針對性、應(yīng)用性、創(chuàng)造性等特征，其中創(chuàng)造性是最活潑、最生動、最富有生機和動力的本質(zhì)屬性。抓住事物的本質(zhì)的東西是解決事物發(fā)展問題的"牛鼻子"。所以，沒有教學創(chuàng)新就沒有教學方式的變革，課程改革也將難以落到實處。

3.學會數(shù)學建模思想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在平時的教學中，有意識地挖掘、發(fā)揮課本中數(shù)學建模實例的作用，加強數(shù)學建模的教學，對學生的創(chuàng)造能力、解決問題能力的培養(yǎng)是很有好處的，正如中國數(shù)學教育委員會主任、北京師范大學嚴士健教授在北京市高中數(shù)學知識應(yīng)用競賽會議上所講："這不在于學生在中學中解決了多少應(yīng)用問題，只要他有這種感受，有一點經(jīng)驗，知道一點如何把實際問題化成數(shù)學問題，有點初步的能力，有點體會，他將來就可以以小見大。這個意義應(yīng)該是很大的，對學生的成長有很大好處，這個就是素質(zhì)教育。"數(shù)學應(yīng)用問題的解法一般采用數(shù)學建模法，即通過對問題的數(shù)學化，模型構(gòu)建，求解檢驗使問題獲得解決。用這種方法求解實際應(yīng)用問題，首先要在閱讀材料、理解題意的基礎(chǔ)上，把實際問題抽象成數(shù)學問題，建立起數(shù)學模型，再利用數(shù)學知識對模型進行分析探求，得到數(shù)學結(jié)論，最后得出應(yīng)用問題的解。例如：甲廠去年上繳利稅50 萬元，今年起計劃每年平均增長15%，乙廠去年上繳利稅比甲廠少，今年起計劃每年平均增長30%，這樣從今年起，第二年乙廠上繳利稅就能超過甲廠，但是要到第三年末，才能使從今年開始的三年內(nèi)上繳的總利稅不少于甲廠，求乙廠去年大約上繳利稅多少萬元？對于此類題目中涉及到"不超過"、"不少于"、"至少"、"最多"等敘述語句的應(yīng)用題，往往要抓住有關(guān)變量的內(nèi)在聯(lián)系，建立出不等式（組）的模型，再通過解不等式的基本方法求出結(jié)果。

4.新的學習方式構(gòu)建中培養(yǎng)創(chuàng)新

4.1自主學習與創(chuàng)新。作為高中數(shù)學教師要充分認識到學生是學習和發(fā)展的主體，教師應(yīng)以訓練學生創(chuàng)新能力為目的。保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。

4.2合作探究與創(chuàng)新。班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力。

4.3研究性學習與創(chuàng)新。研究性學習的特征包括：強調(diào)師生共同建構(gòu)學習內(nèi)容；強調(diào)學生主動探索知識；強調(diào)在活動中探索研究，圍繞主題搜集信息，加工處理信息，解決問題；強調(diào)學生的實踐，特別是社會實踐的重要地位；從中我們不難發(fā)現(xiàn)，它是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識最直接、最有效的途徑；教師在教學中充分給學生的思維和想象提供自由遨游的空間。正如德國教育家斯普朗格所言：教育的終極目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。

4.4積極評價中鼓勵創(chuàng)新。課堂教學是師生情感交往的場所，教師要鼓勵學生積極參與討論、質(zhì)疑、發(fā)表各種見解，形成師生間的能動交流。教師在教學中，力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學生從多方位去思考問題。

總之，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生，源于具有創(chuàng)新型的教師，源于用心，創(chuàng)新不斷。只要我們勇于實踐，大膽創(chuàng)新，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷進取，就一定會取得"創(chuàng)新教育"的豐碩成果。