肖慈平

摘要：新課程改革背景下的當代教育領域中，生本教育受到了越來越多人的重視。生本教育的主要思想就是讓學生實實在在的做學習的主人，是為了讓學生好學、愿學、善學而設計的教育理念。因此，新課改下小學語文教學中實施生本教育，只有把學生作為教學活動的主體，堅持以學生為本，從學生實際出發(fā)才能夠充分保證教學的有效性。

關鍵詞：新課改；小學語文；實施；生本教育中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0136-02可以說，生本教育理念是當前較為先進的教學理念，它的核心目標要求在教育教學的過程中要科學、合理的處理好教師與學生之間的關系，真正讓學生轉(zhuǎn)變成教學的主體，而教師成為學生學習的指路人和輔助人。但從我國小學教育的現(xiàn)狀來看，生本教育的滲透與實施效果相對并不理想，仍存在著一些問題與不足，需要教育工作者積極采取措施予以解決和彌補，這也是推動我國基礎教育發(fā)展，提高人才培養(yǎng)水平的時代要求。

1.小學語文教學中實施生本教育的重要意義

1.1有利于是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。當前時期社會對于人才的需求不再僅僅停留于人才的智力因素方面，而是需要更多的優(yōu)秀的綜合型人才以滿足社會各領域的發(fā)展需要，這就要求在教育階段就要注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將學生的全面發(fā)展作為教學開展的目標。小學語文教學中滲透生本教育能夠幫助教師更加了解學生的各方面特點，了解學生長處與劣勢，進而在教學活動中針對性的幫助學生補足劣勢，發(fā)揮優(yōu)勢，在這一過程中逐步培養(yǎng)學生的理解能力、審美能力、道德意識、創(chuàng)新意識、交際能力等多方面的素質(zhì)，也為學生未來的學習與成長打好基礎，是實現(xiàn)學生未來良好發(fā)展的必然要求。

1.2有利于新教改背景下提高小學語文教學水平。新教改對于小學教育也提出一系列新的要求，智力培養(yǎng)已不能夠作為學生培養(yǎng)的唯一重點，千人一面的人才培養(yǎng)模式在新的環(huán)境下也已經(jīng)不再適用，而傳統(tǒng)教師主導的傳授式教學方法也與新教改的要求相背離，因此，在開展教學活動過程中關注學生的個性特點，從學生實際出發(fā)已經(jīng)成為了新時期開展教育工作的必然要求。在這樣的背景下，要想提高小學語文教學的水平，必須要逐步加強對生本教育的滲透，堅持生本理念，以學生為中心，改變傳統(tǒng)的單一的傳授式教學方法，并結(jié)合學生的實際情況進行教學創(chuàng)新，增強小學語文教學活動的針對性與科學性，這樣才能達到事半功倍的效果。

2.新課改下小學語文教學中實施生本教育的措施

2.1把握好學生的思想動態(tài)。學校要深入抓好學生"談心工程"，根據(jù)學生在學習中出現(xiàn)的困惑和困難，積極交流，重點指導，使每一個學生都能夠獲得情感上的關懷。教師要深入課堂，扎實抓好班級管理，努力與學生面對面交流。在小學語文教學過程中，教師及時了解學生心中的想法之后，要及時的鼓勵學生大膽的講出來，帶著欣賞的態(tài)度評價每一位學生的發(fā)言，這樣才能更好的讓學生把內(nèi)心真實想法表達出來。這一環(huán)尤其需要人文關懷，教師要兼顧優(yōu)生差生，力爭營造一個輕松和諧的課堂氛圍，讓學生各抒己見。

2.2利用好課前學習環(huán)節(jié)。學生在課前對所學內(nèi)容進行預習能夠幫助學生更好的把握教學內(nèi)容的重點，并培養(yǎng)學生良好的自主學習意識，因此，在小學語文教學中教師應利用好課前學習這一重要環(huán)節(jié)，通過布置前置作業(yè)，并給學生一定的學習方法指導，讓學生掌握自主學習的方法，在學生課前自主學習的過程中，學生也能夠針對自己所遇到的困難與問題有重點聽課，使學生的學習更具目標性，保證每一位學生都能夠有所收獲，提高教學的有效性。

2.3科學運用小組學習策略。小組學習是突出學生主體性，培養(yǎng)學生自主學習能力與合作意識，鍛煉學生交際能力的有效措施，教師應從學生的基礎層次與能力水平等因素著手，針對每一位學生的實際能力特點，將學生合理分成若干小組，教師根據(jù)教學內(nèi)容向?qū)W生拋出問題，學生通過小組討論的方式，尋找問題的答案，這一過程中教師應注意對學生的引導，鼓勵每一位學生參與討論和表達，尤其要調(diào)動基礎較為薄弱的學生對參與討論的積極性，對于學生創(chuàng)造性的觀點，應給與積極的肯定與表揚，充分激發(fā)學生的語文學習興趣。此外，還應注意結(jié)合學生的優(yōu)勢進行科學的小組分工，發(fā)揮每一位學生長處，并通過交流與合作讓學生之間實現(xiàn)互補，促進小組成員的共同進步。

2.4做好課外延伸閱讀的指導。在小學語文教學中，課外延伸閱讀是擴充學生知識面、詞匯量，培養(yǎng)學生閱讀興趣，鍛煉學生寫作能力的重要途徑，但許多學生在課外延伸閱讀中存在著一定的盲目性，不知道讀什么，怎么讀，閱讀完成后也得不到有效的收獲。因此，在小學語文教學中要充分滲透生本教育，教師還應注重對學生課外延伸閱讀的指導，一方面，教師要了解學生的興趣愛好，并掌握學生的學習、理解能力和知識水平，差異化的指導學生進行課外閱讀書籍的選擇，在有條件的情況下可以在班級設置專門的閱讀角，為學生提供一些優(yōu)質(zhì)的閱讀材料，讓學生借閱，為學生課外延伸閱讀提供有利條件。另一方面，教師應教會學生閱讀的方法，在進行課外延伸閱讀過程中應該重點注意什么，學習什么，指導學生做好閱讀筆記，讓學生能夠從延伸閱讀中有所收獲，并能夠?qū)⒆约旱氖斋@運用到寫作和日常學習的實際中來，培養(yǎng)學生語文綜合素質(zhì)與能力。

2.5在知識遷移中增長學生智慧。知識遷移就是讓學生將已學到的語文知識及能力進行運用，從而讓學生得到全面的發(fā)展。新課程標準也要求培養(yǎng)學生解決生活中一些簡單問題。因此，語文課堂上老師要多給學生展示的平臺，使學生在廣闊的空間里學語文和用語文。例如《老師，您好》課后可以設計練習題：你最喜歡這首詩里的哪些詩句？聯(lián)系生活實際，談談你是怎樣理解的。要求寫出喜歡的詩句，是讓學生做好積累以備日后遷移；聯(lián)系生活實際談理解，是遷移性說話練習。此外，在布置作業(yè)時可設計習題：寫寫贊美老師的成語、名言；課文里把老師比喻成"春蠶"，人們還常把老師比喻成什么呢，要求學生學習仿寫比喻句。這樣充分調(diào)動了學生的已有的知識儲備，正所謂"溫故而知新"，在舊識與新知間架起橋梁，鍛煉了學生自主解決生活問題的能力。

總之，《語文課程標準》指出："語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。"以學生的終身發(fā)展為本是新課程改革的理念，是素質(zhì)教育的目標，是生本課堂的精神追求。因此，新課改下小學語文課堂中應始終以學生為主體，以學生為中心，追求以生為本的課堂就是追求有效且高效的語文教學。參考文獻：

[1]李紅霞.讓"生本教育"在課堂開花[J].學周刊.2011年24期

[2]馮尚志.淺談新課標下生本教育在語文教學中的應用[J].