張閔茹

摘要：農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生，已不是個(gè)別班級(jí)和個(gè)別學(xué)校的問(wèn)題，面對(duì)學(xué)困生、如何有效地轉(zhuǎn)化他們，是一個(gè)非常棘手的問(wèn)題。也是擺在教師面前的一個(gè)刻不容緩、必須解決的問(wèn)題。農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生具有的表現(xiàn)特征，形成原因（自身原因：學(xué)習(xí)目的不明確，意志不堅(jiān)定，缺乏上心進(jìn)；學(xué)習(xí)方法欠妥，效率低，依賴心理強(qiáng)，缺乏自信心。外部原因：家庭及社會(huì)因素的原因，小學(xué)階段基礎(chǔ)就很差的原因，教師及教學(xué)內(nèi)容和及教學(xué)方法的原因）和農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法：促其樹(shù)立信心，指導(dǎo)其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，促成家長(zhǎng)與學(xué)生、家庭與學(xué)校的溝通， 教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是個(gè)長(zhǎng)期而艱辛的過(guò)程，教師要真正轉(zhuǎn)變觀念，在自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法和經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；表現(xiàn)特征；形成原因；轉(zhuǎn)化方法中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0134-01語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。但由于諸多原因，語(yǔ)文學(xué)科作為重要的一門學(xué)科在一部分學(xué)生及其家長(zhǎng)眼中有所忽視，這部分學(xué)生變成了語(yǔ)文科目的學(xué)困生。特別是農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生，它已不是個(gè)別班級(jí)和個(gè)別學(xué)校的問(wèn)題，在山區(qū)農(nóng)村初中普遍存在。所謂"學(xué)困生"就是指感官、智力正常，因其他因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。面對(duì)學(xué)困生、如何有效地轉(zhuǎn)化他們，是一個(gè)非常棘手的問(wèn)題。也是擺在教師面前的一個(gè)刻不容緩、必須解決的問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)確立"為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展"的理念，以人為本的教育理念要求我們要面向全體學(xué)生，特別是不能放棄任何一個(gè)"學(xué)困生"。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體，尤其要加大對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化力度。

1.農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生具有下列表現(xiàn)特征

1.1識(shí)字量少，寫字不規(guī)范，錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范，不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1.2朗讀水平低，拖長(zhǎng)音，似唱非唱，似讀非讀，不會(huì)斷句，無(wú)抑揚(yáng)頓挫，無(wú)情感。

1.3無(wú)閱讀習(xí)慣，閱讀范圍相當(dāng)狹窄，語(yǔ)言積累少。

1.4整體理解能力差，感悟能力低，找不出關(guān)鍵詞句，做題、回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言組織不準(zhǔn)確，不簡(jiǎn)潔明了。

1.5思維模糊，在學(xué)習(xí)中理不清內(nèi)容的主次，先后順序，思維過(guò)程一片模糊狀。

1.6歸納概括能力差。對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)只停留在識(shí)記階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行歸納的能力較差，在學(xué)習(xí)上基本不能歸納，概括和總結(jié)。

1.7遷移能力差。對(duì)照例題能完成部分作業(yè)，但對(duì)變形的題就不知所措，聯(lián)系生活實(shí)踐回答問(wèn)題的能力較弱。

1.8表達(dá)能力低。不自信，回答問(wèn)題聲音小，膽怯，不愿意參加課堂討論。

1.9觀察生活缺乏獨(dú)到的視角，生活視野狹窄，見(jiàn)識(shí)少，想象和聯(lián)想能力不強(qiáng)。

1.10存在厭學(xué)情緒，認(rèn)為自己語(yǔ)文知識(shí)和能力差的現(xiàn)實(shí)無(wú)法改變，缺乏學(xué)習(xí)自主性。

2.農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生形成原因

2.1學(xué)困生自身原因

2.1.1學(xué)習(xí)目的不明確，意志不堅(jiān)定，缺乏上心進(jìn)?，F(xiàn)在農(nóng)村有的學(xué)生父母這幾年打工掙了不少錢，他們則有了沒(méi)文化也能掙大錢想法，他們的孩子也從小受到父母的"讀書(shū)無(wú)用論"的影響，加上農(nóng)村孩子初中升入高中人數(shù)有限，而且，相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為即使考取高中，家長(zhǎng)也不一定讓讀，更別說(shuō)上大學(xué)了。所以這些學(xué)生也就認(rèn)為不如早點(diǎn)到城里打工掙錢實(shí)惠，因此也就無(wú)心學(xué)習(xí)；有的家長(zhǎng)雖然在掙了大錢后認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，所以極力希望孩子多學(xué)文化，可孩子卻從小就沒(méi)有父母在身邊督促和管教，在身邊的爺爺奶奶給他們的不是叫他們?nèi)绾稳ド线M(jìn)，而是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，要錢大把的給，更何況現(xiàn)在手機(jī)的流行，再買一塊大屏手機(jī)，他們?cè)缇图尤氲?低頭族"的行列了，學(xué)習(xí)已成了一種負(fù)擔(dān)，他們哪還有學(xué)習(xí)的心，也許礙于父母的要求，即使裝個(gè)樣子也早已力不從心了；還有的學(xué)生因受到新時(shí)代的產(chǎn)物——"網(wǎng)吧"的影響，他們的心早沉溺于游戲之中了，所以上課不認(rèn)真聽(tīng)講，甚至違反紀(jì)律，作業(yè)照抄，應(yīng)付老師，在學(xué)習(xí)上缺乏上進(jìn)心與主觀能動(dòng)性，根本沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的毅力。

2.1.2學(xué)習(xí)方法欠妥，效率低，依賴心理強(qiáng)，缺乏自信心。

2.2外部原因

2.2.1家庭及社會(huì)因素的原因。由于社會(huì)的飛速發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)日益活躍。近年來(lái)農(nóng)村的打工熱潮中，不少農(nóng)村家長(zhǎng)因打工掙了不少的錢，就認(rèn)為書(shū)念不念得出來(lái)不要緊，念出來(lái)不也是掙錢嗎？那么多人沒(méi)文化不也照樣掙大錢了嗎？現(xiàn)在就是讀完中專、大學(xué)后，就業(yè)也不包分配或者就業(yè)難問(wèn)題，念書(shū)既花錢又浪費(fèi)青春，娃兒家讓他念那么多書(shū)干啥，還不如早掙錢早成家早享福。父母都以這樣的心態(tài)去教育孩子，那么孩子還會(huì)去追求什么呢？

2.2.2小學(xué)階段基礎(chǔ)就很差的原因。普及九年義務(wù)教育，小學(xué)畢業(yè)后不管成績(jī)?nèi)绾稳窟M(jìn)入初中，小學(xué)教師沒(méi)有升學(xué)的壓力，山區(qū)農(nóng)村部分教師綜合素質(zhì)還趕不上形勢(shì)的需要，致使相當(dāng)一部分學(xué)生的小學(xué)基礎(chǔ)太差，進(jìn)入初中后，初中管理及教學(xué)又有很大的差異，致使一部分原本語(yǔ)文成績(jī)就差的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而造成語(yǔ)文學(xué)習(xí)更多的困難。

2.2.3教師及教學(xué)內(nèi)容和及教學(xué)方法的原因。

3.農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

3.1促其樹(shù)立信心。要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要尊重信任學(xué)困生，要讓他們樹(shù)立自強(qiáng)的信心。"四顆糖果"的故事不正是教師尊重信任學(xué)生帶來(lái)的教育碩果嗎？作為教師，無(wú)論是課內(nèi)還是課外，對(duì)學(xué)困生用心要精、要細(xì)，不可打擊、挫傷，要像慈母一樣，在生活上關(guān)心、體貼他們，成為他們的知心朋友。用心去讓他們感受到老師的愛(ài)，從而間接喜歡你任教的學(xué)科，正所謂"親其師而信其道"。古語(yǔ)云："教其一過(guò)，不如獎(jiǎng)其一長(zhǎng)。"在學(xué)習(xí)上，教師要善于抓住他們身上小小的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，要耐心幫助他們，切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰。還可安排他們跟學(xué)習(xí)較好的學(xué)生交朋友，使他們受到潛移默化的影響。

3.2指導(dǎo)其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率 。古人云："授之以魚(yú)，不如授之以漁。"要想提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，就必須要讓他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3.3促成家長(zhǎng)與學(xué)生、家庭與學(xué)校的溝通 。促成家長(zhǎng)與學(xué)生溝通，把學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)，必然會(huì)對(duì)學(xué)困生成長(zhǎng)帶來(lái)良好的影響。對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)，特別是對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生的家長(zhǎng)進(jìn)行短期的培訓(xùn)。父母的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)給孩子造成巨大的影響。要讓學(xué)困生的家長(zhǎng)改變自己對(duì)孩子不利影響的思想和行為，并正確認(rèn)識(shí)自己的孩子，在學(xué)習(xí)上對(duì)他們的要求不能太高也不能過(guò)低；正確的對(duì)待考試的分?jǐn)?shù)；以及讓家長(zhǎng)了解，學(xué)校和家庭形成合力才能教育好孩子。教師要時(shí)常把學(xué)生的在校情況通報(bào)給家長(zhǎng)，共同擔(dān)負(fù)起轉(zhuǎn)化工作。

3.4教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。蘇霍姆林斯基說(shuō)："如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。"學(xué)困生本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)就毫無(wú)興趣，甚至抵觸、厭倦，要想轉(zhuǎn)化他們，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教師應(yīng)善于結(jié)合課堂教學(xué)，講一些著名作家的逸聞趣事，在某些知識(shí)點(diǎn)的新課引入中，應(yīng)盡量想辦法激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們求知的興趣，使其明白身邊處處有語(yǔ)文，生活離不開(kāi)語(yǔ)文，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視和興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，由原來(lái)的"要我學(xué)"變?yōu)?我要學(xué)"，此次語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快。

對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是個(gè)長(zhǎng)期而艱辛的過(guò)程，而非一朝一夕之功，教師不可操之過(guò)急。只要每一位教師都能懷著一份愛(ài)，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，在自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法與經(jīng)驗(yàn)，相信能夠讓學(xué)困生從厭惡學(xué)習(xí)到喜歡學(xué)習(xí)，最后達(dá)到會(huì)學(xué)、好學(xué)、學(xué)好，真正做到"全面而有個(gè)性的發(fā)展"。那樣，你的教學(xué)一定會(huì)綻放異彩。參考文獻(xiàn)：

[1]淺析農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的成因及對(duì)策

[2]淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生