李小紅

摘要：從當(dāng)代教學(xué)改革與發(fā)展的基本趨勢(shì)而言，"少教多學(xué)"作為一種教學(xué)思想，它反映了人們對(duì)教與學(xué)的關(guān)系的深層次思考和對(duì)以往教學(xué)實(shí)踐的反思，觸摸到了教育的核心——為什么教，教什么和怎樣教。它呼吁教育工作者要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更具彈性的發(fā)揮空間，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神，為學(xué)生的未來發(fā)展做好準(zhǔn)備。本文對(duì)語文教師該如何運(yùn)用"少教多學(xué)"模式教學(xué)進(jìn)行初探。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué)；初中語文；主體地位中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0127-02現(xiàn)代教育教學(xué)模式的不斷深化改革，對(duì)教師現(xiàn)代語文教學(xué)提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，"教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么"的教學(xué)方式顯然不符合現(xiàn)代教學(xué)模式的要求，因此，在現(xiàn)在教育模式發(fā)展過程中，語文教師必須轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式。"少教多學(xué)"教學(xué)模式的適時(shí)出現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。那么，語文教師該如何運(yùn)用"少教多學(xué)"教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)呢？下面，談一談我的看法：

1.何為“少教多學(xué)”

所謂"少教多學(xué)"，是指在現(xiàn)代教育改革背景下，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師講得多，而學(xué)生又只進(jìn)行機(jī)械性學(xué)習(xí)的弊端而產(chǎn)生的教學(xué)手段。

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，按照人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律，合理的運(yùn)用"少教多學(xué)"教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而減輕教師的教學(xué)壓力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的完成。

2.教師如何進(jìn)行“少教多學(xué)”

2.1重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。興趣可以最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，就會(huì)積極的參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去，自覺主動(dòng)地去思考。

但是，不得不承認(rèn)，并不是所有的學(xué)生都對(duì)語文學(xué)習(xí)感興趣，教師也必須接受這點(diǎn)事實(shí)，理解每一位學(xué)生不同的心理、特性。初中語文教師可以在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生采用小組自由討論，自由探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方法可以更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2重視學(xué)生主體地位。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，初中語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生積極地主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師在課堂中所進(jìn)行的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生可以積極地努力學(xué)習(xí)為前提。

"少教多學(xué)"中的"少教"是針對(duì)教師而言的，"少教"并不是讓教師較少課堂教學(xué)量，而是要就教師仔細(xì)研究教學(xué)，用不同的教學(xué)方式，運(yùn)用最短的時(shí)間將知識(shí)傳授給學(xué)生；而"多學(xué)"是要求教師讓學(xué)生不僅要多讀書，還要知道該如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，為什么要學(xué)習(xí)，要帶有目的性的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己動(dòng)手的，教師就應(yīng)該放手讓學(xué)生去做，學(xué)生可以自己解決的問題，教師無需進(jìn)行幫助。這些都是教師改重視的，時(shí)刻保證學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)的接受知識(shí)。這樣，每一堂語文課堂都為顯得充滿活力，學(xué)生也會(huì)更加喜歡學(xué)習(xí)。

2.3教師注重課前集體備課。俗話說"人多力量大"，初中語文教師在進(jìn)行備課時(shí)，不妨在自己備課完畢后，與其他教師進(jìn)行備課交流，找出自己的備課不足，積極地去改正。

集體備課可以集合眾人的優(yōu)點(diǎn)，提高教師的教學(xué)效率，獲得資源的途徑也會(huì)增多。要時(shí)刻"少教多學(xué)"的思想進(jìn)行備課，教師該教給學(xué)生什么，該怎樣進(jìn)行教學(xué)，在進(jìn)行集體備課討論時(shí)必須要明確。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，不同的班級(jí)肯定就會(huì)有不同的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)然，在許多方面還是比較一致的。教師進(jìn)行集體備課后，進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)感到很輕松，對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情會(huì)更高。

教師進(jìn)行集體備課，對(duì)教師本身的備課能力也會(huì)有顯著地提高。集體備課將"少教多學(xué)"作為討論重點(diǎn)，教師該怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更有效果。只有將這個(gè)問題解決掉，那么，老師的指導(dǎo)就能發(fā)揮更大的作用，就可以使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果顯著增強(qiáng)。

2.4注重教會(huì)學(xué)生如何正確學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行課堂討論時(shí)，會(huì)發(fā)表各種各樣的意見。在這種情況下，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的觀點(diǎn)，每一個(gè)同學(xué)都有自己獨(dú)特的考慮問題方式，都會(huì)有很大的發(fā)展空間。教師在聽取學(xué)生的回答后，要以理性的思想去理解學(xué)生，重視學(xué)生的不足，積極采取鼓勵(lì)，贊揚(yáng)的方法，使學(xué)生感到老師對(duì)自己的尊重，而提高自己學(xué)生的自信心。只有這樣，學(xué)生才可以在課堂中沒有壓力的展示自己。

初中語文教師在課堂教學(xué)中，要重視交給學(xué)生如何正確學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，就不會(huì)在理解問題時(shí)感到吃力。教師可以通過教給學(xué)生怎樣進(jìn)行課前預(yù)習(xí)？怎樣在課堂學(xué)習(xí)時(shí)集中注意力？怎樣快速高效的完成課后作業(yè)？畢竟課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間短暫，教師教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法是十分必要的。

綜上所述，作為一種教學(xué)思想，"少教多學(xué)"可以更好的引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的思維方式，為將來學(xué)生的人生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

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