陳艷敏

摘要：本文圍繞讓語文課堂向更廣闊的方向延伸的構(gòu)想，從三個方面入手，不斷努力拓展語文學(xué)習(xí)的方向。這三個方面分別是應(yīng)立足課本，對學(xué)科內(nèi)的其他文本知識進(jìn)行拓展，遷移；或是延伸到課外，加強與其他課程的溝通；或是融入生活，延伸到社會實踐。

關(guān)鍵詞：課堂延伸；課內(nèi)遷移；學(xué)科聯(lián)系；生活實踐中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0109-02《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》制定的初衷，正是"為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的成長空間"，更是立足于"注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應(yīng)用能力"。所以理想的語文課堂，教師可以對教學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步的延伸，而不只是為了應(yīng)試而教學(xué)，枯燥地去教授所謂的答題技巧，限制了教師與學(xué)生的視野，使得語文學(xué)習(xí)失去了意義。我們應(yīng)立足課本，延伸到課外，并延伸到生活。下面我就從三個方面來談?wù)劊?/p>

1.立足課本，課本內(nèi)知識的拓展與遷移

語文教師必須立足課本，在用好教材的基礎(chǔ)上，先做到課內(nèi)知識的拓展與遷移，才來談?wù)n外知識的延伸。有些老師在課堂上侃侃而談，縱貫古今，乃至生活瑣碎，可針對課文本身講的確是少之又少，還美其名曰自己學(xué)識淵博，這是不可取的。拓展延伸是不能脫離課本的①，教師拓展的方向應(yīng)與課文有機地結(jié)合，達(dá)到恰到好處的效果。

例如，必修三先秦散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于這個階段的文學(xué)作品了解知之甚少，理解文本有較大的困難。所以上《寡人之于國也》時，我就詳細(xì)地介紹了孟子的生平，用一些小故事來吸引學(xué)生，小故事里蘊含了孟子的主要思想，以及它對儒家思想發(fā)展的重大貢獻(xiàn)。這樣讓學(xué)生對孟子其人有了初步的興趣之后，在上文本時就比較容易接受。

我還比較重視課內(nèi)文本之間的拓展和遷移，對那些基本同類的文本進(jìn)行整合，作適當(dāng)?shù)难由?，讓學(xué)生不只是局限在一篇課文，對其提高語文綜合能力起到了事半功倍的作用。在教郁達(dá)夫的《故都的秋》時，我和許多老師一樣設(shè)計的導(dǎo)語是"秋天是個多情的季節(jié)，它撩撥起文人們的無限情思。歷代文人們關(guān)于秋天的詩句有許多，請同學(xué)們試著說出幾句：王維的《山居秋暝》'空山新雨后，天氣晚來秋。'；劉禹錫的《秋詞》：'自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。'；杜甫的《登高》：'無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。'；毛澤東的'看萬山紅遍，層林盡染。……萬類霜天競自由。'……"同學(xué)們背誦了一首又一首古代關(guān)于秋天的詩文，喚起了學(xué)生對已學(xué)知識的回憶，秋天的景色就仿佛在我們眼前②。課堂氣氛一開始就活躍起來，學(xué)生也對郁達(dá)夫筆下的故都的秋，有了初步的感悟。

2.延伸到課外，加強與其他課程的溝通

新課標(biāo)里提到"高中語文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強與社會發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強與其他課程的溝通，更新內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。"所以在立足課本的同時，為了讓課堂內(nèi)容更寬廣，有必要加強與其他課程的溝通。

在教學(xué)中我常以一些其他學(xué)科的知識為手段，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感。如教《琵琶行》播放一首琵琶曲《十里埋伏》，使學(xué)生感受鏗鏘急促的樂曲聲，增加了學(xué)習(xí)的興趣③。在教《背影》時，讓學(xué)生觀察一幅課本的插圖《父親》，從父親滄桑的面容去感受父愛，并用文字表達(dá)出來。這樣就加強了語文與音樂、美術(shù)這些藝術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)感悟能力，提高審美追求。

語文與政治、歷史、地理學(xué)科的聯(lián)系也是十分緊密的，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外的重要事件都成為語文重要的教學(xué)資源。比如對曹操、荊軻等一些歷史人物的評價，以及在學(xué)習(xí)賈誼的《過秦論》關(guān)于秦滅亡的原因時，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生運用辨證唯物主義和歷史觀點去評價歷史人。我們所學(xué)的一些成語和名句也是同樣蘊含著許多政治的內(nèi)容，如《勸學(xué)》中"不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海"體現(xiàn)"量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變必然結(jié)果"的道理；"庖丁解牛"這個成語揭示了把握客觀規(guī)律就能取得事半功倍的效果的寓意。

語文學(xué)習(xí)不是孤立的，它與其他學(xué)科是緊密聯(lián)系的，所以我們語文課堂應(yīng)積極向課外延伸，向其他學(xué)科擴展，在跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)更多的語文知識，幫助提高學(xué)生的語文實際應(yīng)用能力。

3.融入生活，延伸到社會實踐

著名教育家陶行知先生曾經(jīng)提出"生活即教育"，就是"生活就是語文，語文就是生活"。課標(biāo)明確指出"語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，……學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。"所以，生活是語文學(xué)習(xí)的重要源泉，語文教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文④。

例如，學(xué)習(xí)古人為我們總結(jié)的一些生活經(jīng)驗和人生觀、價值觀，取其精華，棄其糟粕，活用于我們的生活中。必修三的《勸學(xué)》淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的識字教學(xué)蔣渝蘭（重慶市九龍坡區(qū)第二實驗小學(xué)重慶九龍坡400000）中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0110-01俗話說："萬丈高樓從地起"，用它來比喻小學(xué)語文教學(xué)，其中的識字教學(xué)就好比是語文學(xué)習(xí)這個大廈的"地基"。這個基礎(chǔ)是否牢固，直接影響著閱讀教學(xué)和習(xí)作運用。新課程語文教學(xué)改革在教學(xué)指導(dǎo)思想上強調(diào)了識字教學(xué)的重要性，把識字教學(xué)的重點放在了低年級，并以此作為全面提高識字教學(xué)質(zhì)量的重要突破口。

作為一線的任教實驗教材的教師，對于新課程對低年級識字教學(xué)重要性的指導(dǎo)思想是能夠接受和贊成的。但是在實際的教學(xué)過程中，出現(xiàn)了很多困惑：拿一年級上冊的拼音教學(xué)來說，舊教材就是單純的拼音學(xué)習(xí)，而新教材在每一課拼音課文學(xué)習(xí)的同時還配有兒歌的學(xué)習(xí)和生字的認(rèn)讀，許多沒有受過學(xué)前教育或家庭的早期教育的學(xué)生往往會出現(xiàn)顧此失彼，兩頭都沒學(xué)扎實的情況。又如，新教材識字量激增后每篇課文都有要求會認(rèn)的生字十多個，會寫的生字六七個，這些字都是高頻字，字與字之間沒有什么聯(lián)系或相似之處，學(xué)生學(xué)習(xí)時的實際情況是出現(xiàn)遺忘率大，音義不分，同音替代等問題。

面對教學(xué)中出現(xiàn)的種種與新課程矛盾和不協(xié)調(diào)的地方，作為一線的教師我沒有采取回避和否定的態(tài)度而是積極地查找原因，通過不斷地深入對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我意識到這些困惑實際上是自己的教學(xué)理念滯后、教學(xué)模式陳舊造成的。

1.改變舊模式，形成新理念

以前，我們習(xí)慣于一種一步到位的識字教學(xué)。學(xué)拼音就單純地學(xué)拼音，學(xué)課文就單純地學(xué)課文。而且每一課的所有知識點都要求學(xué)生必須掌握，并利用各種時間和機會不斷強化和鞏固，力求人人過關(guān)，步步到位。加上以前的生字簡單、數(shù)量少，并且是由簡到難、由獨體字加偏旁等形式出現(xiàn)，因此老師教，學(xué)生學(xué)都比較容易，長期以來就在任教教師的頭腦中形成了一種固有的教學(xué)模式。而新課程，新教材不僅打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且要求教師必須樹立新的教學(xué)理念才能勝任新的教學(xué)任務(wù)。新課程要求整個小學(xué)階段學(xué)生的識字量約為3500個，而低年級就要求認(rèn)識常用漢字1600-1800個，這樣的設(shè)置其實并不是違反小學(xué)生識字規(guī)律的，根據(jù)專家的研究證明，6、7歲的孩子的識字能力和識字興趣最強，以后逐漸下降，因此在此階段加強識字的教學(xué)，增大識字量是很有必要的，因為只有識字量大了，才可能進(jìn)行大量閱讀，為中、高段的閱讀與習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。所以，在課文數(shù)量增多、課文篇幅長、生字量大的情況下，教師應(yīng)該盡快拋棄固有的一些不適應(yīng)新形勢的教學(xué)模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，形成新的教學(xué)理念。在實際的教學(xué)中，我不再要求學(xué)生必須每一課的生字都要在這一課時中牢固掌握。我意識到現(xiàn)在的識字教學(xué)應(yīng)該是一個緩慢、循序漸進(jìn)的過程，不是一蹴而就的，應(yīng)該看到學(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)習(xí)一課的生字，在這篇課文中認(rèn)識，在另一篇課文中不認(rèn)識是正常的；今天認(rèn)識，過幾天不認(rèn)識也是正常的。因為呈現(xiàn)這個字的課文只是為學(xué)生提供一個認(rèn)識它的機會，以后再通過各種機會和渠道鞏固對它的理解認(rèn)識。以前的教材識字和寫字是合而為一的，而新課程、新教材對識字明確提出"會認(rèn)"和"會寫"兩種要求，我就認(rèn)真按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來做：會認(rèn)的字就只要求會認(rèn)，不拔高要求，會寫的字才要求一定要會寫。這樣一來，不僅為學(xué)生松了包袱，也為自己的教學(xué)找到了正確的方向。

2.充分利用教材，落實"閱讀識字"

在教學(xué)中，我意識到新教材是加強學(xué)生識字量的一個重要的途徑。新教材在一冊學(xué)拼音的時候就每課都配有圖文并茂的兒歌，讓學(xué)生在學(xué)拼音的同時，認(rèn)圖中的生字，讀兒歌，并通過讀兒歌識字。學(xué)生在學(xué)完拼音后就能認(rèn)字200多個。根據(jù)資料統(tǒng)計，一年級上冊安排認(rèn)識使用頻率最高的400個字，可覆蓋現(xiàn)代書報雜志的47.21﹪，而通過一年的教學(xué)實踐證明，學(xué)完二冊書后，許多學(xué)生的能認(rèn)的字大大超出了以往學(xué)舊教材的學(xué)生同時期所認(rèn)的字，很多學(xué)生都能閱讀除課本之外的許多兒童讀物。這就讓我更進(jìn)一步加深了對新課程、新教材編排的科學(xué)性的認(rèn)識，由于教材已基本函蓋了生活中經(jīng)常出現(xiàn)的字，作為一線的教師，就應(yīng)該充分利用教材，切實提高課堂識字教學(xué)的效率，使學(xué)生能通過教材的學(xué)習(xí)，掌握教材要求他們認(rèn)讀的字，就能很好地完成新課程在識字教學(xué)方面設(shè)定的"大量識字"的要求。

3.激發(fā)識字興趣，拓寬識字途徑

新課程、新教材要求培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的意識和興趣。在課堂教學(xué)中，我采取了各種手段豐富識字教學(xué)的方式，如：多媒體、生字卡、摘果子、游戲等，讓學(xué)生在愉快中識字，在游戲中識字，輕松識字。課后，我鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式、喜歡的途徑識字，并利用"成長記錄袋"來檢查和交流課外識字的心得體會。利用語文實踐活動課開展識字大擂臺，讓學(xué)生自主交流自己所認(rèn)識得生字和識字方法、途徑、并評出識字大王，這樣既為他們搭建展示自己的舞臺，又使學(xué)生獲得成功的喜悅。這時我始終以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，鼓勵學(xué)生多種途徑識字。為此，我班有的學(xué)生利用《自讀課本》和課外讀物識字；有的學(xué)生利用報刊雜志識字；有的學(xué)生利用電視、電腦等現(xiàn)代傳媒手段識字……用這些方法又增加了一定的識字量，也培養(yǎng)了學(xué)生在不認(rèn)識的字時，通過請教別人或自己查字典等途徑識字，讓學(xué)生具有主動識字的意思和愿望，讓學(xué)生在不斷的積累生字，自身不斷地持續(xù)發(fā)展。

通過一年的教學(xué)，不僅使我的學(xué)生在識字的方法和效果上有了很大的收獲，也使我同他們一起在新課程中得到了鍛煉和成長。學(xué)生不光是識字量有了很大的提高，他們的閱讀能力也相應(yīng)地得到提高。寫話的能力也在潛移默化中提高了，現(xiàn)在學(xué)生不僅能寫一句比較通順的話，而且能寫一段比較通順的話，相當(dāng)一部分孩子還能恰當(dāng)?shù)剡\用他們在課內(nèi)課外閱讀中學(xué)到的一些優(yōu)美的詞句。

以上只是我在學(xué)習(xí)新課程，運用新理念的一些小小的收獲和體會，我將在今后的工作中更加努力地深入學(xué)習(xí)新課程，用新理念來指導(dǎo)教學(xué)，使自己的教育理念，教學(xué)方法都有新的突破和提高。和《師說》中不斷學(xué)習(xí)和尊師重教的傳統(tǒng)精神，是我們一生都不能摒棄的，學(xué)做人比學(xué)知識更重要。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地觀察生活，對生活中發(fā)生的一些熱點問題學(xué)會思考，并能夠加以評價，表明自己的觀點。在寫作時，學(xué)生能用心去感悟生活，用文字去真實地反映生活。語文教師要在社會實踐中融入語文元素，我們可以開展"成語競賽"，"課本劇表演"， "舉行知識競賽"等活動，通過這些活動來豐富學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，多方面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文如果脫離了生活，就會變得枯燥無味，就失去了它的意義。"生活處處皆語文，語文不處不生活"，正是語文課堂要努力達(dá)到的境界。

想要讓我們的語文課堂向更廣闊的方向延伸，不僅僅是我以上所談到的這幾點內(nèi)容，其實更重要的是教師自身修養(yǎng)的提高，把握好語文課堂延伸的"度"，不斷拓展語文學(xué)習(xí)的方向。"幫助學(xué)生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。"這才是新課改下，我們語文教學(xué)所貫徹的真正理念。參考文獻(xiàn)：

[1]《語文課堂延伸不可置之"度"外》 征高才 江蘇教師.2011.12（下半月）

[2]《讓拓展延伸為語文課堂插上騰飛的翅膀 ——語文課堂中的拓展教學(xué)策略研究》

[3]陳靜.課外語文 2013.12

[4]《語文課堂教學(xué)延伸的把握與實踐》 林 會 語文月刊 2012.2

[5]《如何讓語文課堂延伸到生活中》 王 英 21 世紀(jì)中學(xué)生作文 2009 .3