夏衍波

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0041-01現(xiàn)代科技高速發(fā)展，要求我們?cè)谶M(jìn)行激烈競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，又要進(jìn)行廣泛的、多方面的合作，把競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，向小學(xué)生滲透銳意進(jìn)取、積極向上的思想意思，可對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性起到激勵(lì)作用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要盡可能多的創(chuàng)造各種契機(jī)，積極激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生不甘落后的強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，全體學(xué)生都能在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中創(chuàng)新，各抒己見(jiàn)，百花齊放，充分地表現(xiàn)自己和盡情地體現(xiàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

1.提供合作機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境

在主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，指導(dǎo)學(xué)生合作，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)中通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提供合作機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情景，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中展示自我，以此來(lái)最大限度地激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，促使他們爭(zhēng)先恐后地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。教學(xué)《兩步計(jì)算應(yīng)用題》時(shí)，出示以下幾條信息：小猴買了6千克香蕉，每千克2元；小兔買了4元錢的青菜，小貓用了9元錢買了3千克的小魚；根據(jù)上面的信息可以解決哪些問(wèn)題？全班學(xué)生分小組討論，有的學(xué)生提出了一步計(jì)算應(yīng)用題，有的學(xué)生提出了兩步計(jì)算應(yīng)用題，并試著解答，學(xué)生不但要收集信息提出問(wèn)題，整合信息分析解決問(wèn)題。這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激和誘惑，立刻就會(huì)激起思維的火花，這樣就無(wú)疑地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的情景，激發(fā)學(xué)生先要通過(guò)小組合作理清思路，各顯神通，比一比誰(shuí)的解決的問(wèn)題最多。從而形成一個(gè)寬松和諧的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，具有豐富的個(gè)性。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去獲取新知、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)上。在教學(xué)中，努力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，注意在合作的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在作業(yè)方面設(shè)計(jì)組織了"奪紅旗"的小競(jìng)賽，即按時(shí)完成數(shù)學(xué)作業(yè)可以得到一面紅旗，有錯(cuò)及時(shí)改正可以得到一面紅旗，數(shù)學(xué)作業(yè)整潔無(wú)誤可以得到一面紅旗。這樣學(xué)生較為吃力的學(xué)生也有可能得到紅旗，讓大多數(shù)學(xué)生都來(lái)參與這一競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)結(jié)束后根據(jù)紅旗的多少評(píng)定作業(yè)的等級(jí)。上課方面中，嘗試進(jìn)行"小組學(xué)習(xí)"競(jìng)賽活動(dòng)，每節(jié)課評(píng)出1-2個(gè)優(yōu)秀小組，每個(gè)月月評(píng)一次，學(xué)期結(jié)束后總評(píng)一次，納入學(xué)生成績(jī)考核中，把學(xué)生分為每4人一組，在課堂上經(jīng)常進(jìn)行小組討論，小組中有分工有組長(zhǎng)、記錄員等，小組中每個(gè)成員都要充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，可以相互爭(zhēng)論。組間交流時(shí)，小組要派出自己代表匯報(bào)討論結(jié)果，并進(jìn)行討論。使學(xué)生在組內(nèi)、組間交流的討論中學(xué)到知識(shí)，發(fā)展思維能力。在討論中，我還要要求學(xué)生逐步做到"三會(huì)"，既會(huì)聽(tīng)別人的意見(jiàn)，會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，會(huì)有條理、有根據(jù)地說(shuō)話。這樣在一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們可以團(tuán)結(jié)協(xié)作，競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取，通過(guò)同學(xué)間的交流、師生間的交流獲取知識(shí)，鍛煉能力。

同時(shí)，班上每位同學(xué)都要樹(shù)立起不同時(shí)期的水平相當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)對(duì)手，在每一方面每一節(jié)課上都進(jìn)行比較。一直到趕上這位競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手后再重新尋找對(duì)手，并對(duì)每位同學(xué)的進(jìn)步進(jìn)行縱向和橫向的比較，記錄到學(xué)生的成長(zhǎng)檔案中。

3.多形式組織教學(xué)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力

3.1游戲比賽。競(jìng)爭(zhēng)與合作是相互依存，相輔相承的。實(shí)踐表明，采用合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量比單純采用競(jìng)爭(zhēng)策略的教學(xué)效果要高得多。因此，課堂教學(xué)中我們可以多組織一些班級(jí)內(nèi)的分組游戲比賽，要求每個(gè)組勢(shì)均力敵，實(shí)力相當(dāng)，讓每組都在同級(jí)水平中展開(kāi)比賽，使各組都有獲勝的可能，每個(gè)學(xué)生都作為小組中的一個(gè)成員與其他組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，作為學(xué)生個(gè)體不僅要完成好自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且要關(guān)心本組同學(xué)的學(xué)習(xí)，與同伴密切配合，才有可能在競(jìng)爭(zhēng)中取勝。群體挑戰(zhàn)式的游戲多種多樣，"貓抓老鼠"、"奪紅旗"、"開(kāi)火車"、"對(duì)口令"、"找朋友"等都是群體挑戰(zhàn)游戲的好形式。我們往往可以深深地感受到，每個(gè)學(xué)生不僅對(duì)自己所要求完成的學(xué)習(xí)任務(wù)是那樣的投入，同時(shí)還十分關(guān)注其他成員的成績(jī)，他們會(huì)為同伴的成功而歡呼，為同伴的失敗而惋惜，有時(shí)甚至于捶胸頓足，一個(gè)同學(xué)做錯(cuò)了，另外一個(gè)同學(xué)馬上沖過(guò)去改正過(guò)來(lái)。在這樣的氣氛中，同伴之間存在著相互依賴關(guān)系，他們共同努力，共享成功的歡樂(lè)，即使是后進(jìn)生也有機(jī)會(huì)在成功的集體中受到積極的鼓勵(lì)。

3.2競(jìng)賽練習(xí)。安排競(jìng)賽式的課堂練習(xí)，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且在很大程度上能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。課堂上的競(jìng)賽題主要是以"一題多解"、"一題多用"為主。例如："甲地到乙地相距560千米，一輛汽車從甲地到乙地5小時(shí)行了全程的5/8，照這樣計(jì)算，還要幾個(gè)小時(shí)才能到達(dá)乙地？"，要求學(xué)生用不同的方法解答。由于每個(gè)學(xué)生都是經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考解決問(wèn)題的，最多的同學(xué)得出了5種解法，最少的同學(xué)也有2種解法。匯報(bào)時(shí)學(xué)生在這種氛圍中有話想說(shuō)，有話能說(shuō)，有話敢說(shuō)。這樣就為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及數(shù)學(xué)交流能力創(chuàng)造了良好的條件；同時(shí)，智力水平相對(duì)較差的學(xué)生也能在解決問(wèn)題中品嘗成功的喜悅，而智力水平較好的學(xué)生，也有充分施展才華的空間。教師要盡量注意引導(dǎo)學(xué)生在同等的條件下趕超別人，以滿足自己的好勝心，在不斷經(jīng)受成功或挫折的考驗(yàn)中，學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己，正確對(duì)待別人，正確對(duì)待榮譽(yù)。

3.3課堂爭(zhēng)辯。我們經(jīng)常在電視中看到精彩的大學(xué)生辯論賽，而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生扮演"正方"和"反方"的角色進(jìn)行爭(zhēng)辯，效果頗佳。例如學(xué)習(xí)"有關(guān)0的除法"時(shí)，正方：0除以非0的數(shù)得0；反方：0除以任何數(shù)都得0；正方代表：因?yàn)槿魏螖?shù)乘0得0，所以0÷0可以得0、1、2、3、4等任何數(shù)，為什么非要說(shuō)得0呢？反方代表：因?yàn)?×0=0，所以0÷0=0。簡(jiǎn)短的爭(zhēng)辯，讓學(xué)生打開(kāi)了思維的閘門，使每位學(xué)生正在爭(zhēng)辯中學(xué)到了思考的方法，知道0除以非0的數(shù)得0的知識(shí)。這樣的課堂教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生針對(duì)疑問(wèn)，提出自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，比教師的直接講解起到事半功倍的效果，更好地培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能奠定了基礎(chǔ)。

4.采用激勵(lì)話語(yǔ)，挖掘競(jìng)爭(zhēng)潛力

小學(xué)生由于年齡小，喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，在同伴面前表現(xiàn)自己，根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我們可以講一些激勵(lì)性的、富有感染力的話語(yǔ)蘊(yùn)含在課堂提問(wèn)之中，以此來(lái)最大限度地激發(fā)學(xué)生。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生探索時(shí)，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生："通過(guò)對(duì)這道例題的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？""你有什么不同的意見(jiàn)？""你有什么高招？""看誰(shuí)做得又對(duì)又快？""你認(rèn)為老師的做法是最好的嗎？""誰(shuí)還有更好的方法？"，學(xué)生學(xué)習(xí)上取得成功時(shí)，老師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)："你的想法很獨(dú)特！""你長(zhǎng)大后定能成為一名設(shè)計(jì)師！""你具有大膽、科學(xué)猜測(cè)的勇氣"等等。通過(guò)激勵(lì)性的話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，求異發(fā)展，勇于創(chuàng)新，充分挖掘?qū)W生的競(jìng)爭(zhēng)潛力。

總之，課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生無(wú)意識(shí)的行為轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的行為，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)各種感官知識(shí)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我們還要是學(xué)生從小知道競(jìng)爭(zhēng)需要合作，合作才能成功，從小養(yǎng)成合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。